課外閱讀指導(dǎo)也要注意從細(xì)節(jié)入手

賈文超

“細(xì)節(jié)決定成敗”。注重細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來(lái)的。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，教師也要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中教出精彩。

一、關(guān)注教學(xué)文本細(xì)節(jié)

關(guān)注教學(xué)文本細(xì)節(jié)，首先要求老師吃透教學(xué)文本。老師在備課的時(shí)候，要充分理解編者的意圖。分析出本篇文章的重難點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)講解這些知識(shí)。

例如，在指導(dǎo)《林沖棒打洪教頭》這篇課外文章的學(xué)習(xí)時(shí)，要先了解《林沖棒打洪教頭》這篇文章來(lái)源于我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，作者是施耐庵?！端疂G傳》是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)，書(shū)中塑造了108位英雄好漢的形象。本文學(xué)習(xí)的林沖就有“豹子頭”的綽號(hào)。這篇文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分生動(dòng)。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處?！昂榻填^冷笑了兩聲：‘只因大官人好習(xí)舞棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)舞師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”“洪教頭見(jiàn)他退讓?zhuān)詾樗娴牟粫?huì)槍棒，便越發(fā)要跟他交手。”從洪教頭的話(huà)中，我們看到了洪教頭對(duì)林沖的嘲諷。說(shuō)林沖“騙吃騙喝”。在打斗的過(guò)程中，林沖退讓?zhuān)榻填^非但不謙虛，反而更加驕傲。“便越發(fā)要跟他交手。”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)我們看到了洪教頭心胸狹隘、傲慢狂妄、盛氣凌人、驕傲蠻橫的性格特點(diǎn)。與此同時(shí)，林沖的表現(xiàn)是什么呢？“林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。”從林沖的話(huà)語(yǔ)和他后面的表現(xiàn)中，可以看出林沖是一個(gè)謙虛有禮、武藝高強(qiáng)、善于觀察、機(jī)智勇敢的人。

在這篇文章的教學(xué)中，老師就很好地抓住了教學(xué)文本細(xì)節(jié)。學(xué)生的收獲也比較豐富。通過(guò)上文對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠掌握有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。

二、關(guān)注教學(xué)方法細(xì)節(jié)

閱讀教學(xué)的第二個(gè)步驟就是關(guān)注教學(xué)方法細(xì)節(jié)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)指導(dǎo)的具體情況可以適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)方法，做到對(duì)課堂教學(xué)的靈活變換。重點(diǎn)就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

《林沖棒打洪教頭》這篇文章的年代還是比較久遠(yuǎn)。文章的語(yǔ)言理解起來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)兒困難。像“這位林舞師非比他人，乃是八十萬(wàn)禁軍總教頭?！薄昂榻填^惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)‘把火朝天的招式，林沖把棒一橫，還使了個(gè)‘撥草尋蛇的招式?！睆闹锌梢钥闯鲞@篇文章的句式特點(diǎn)和白話(huà)文有些不太一樣?！胺潜取恕睂W(xué)生接受有些困難。而且學(xué)生也很難理解“把火朝天”“撥草尋蛇”的具體招式。難以腦補(bǔ)出主人公比武的畫(huà)面。小學(xué)生的注意力就難以集中。如果學(xué)生對(duì)文章不感興趣的話(huà)，指導(dǎo)時(shí)就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，老師要學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。觀察學(xué)生的興奮度和課堂的參與度。如果課堂氣氛比較沉悶的話(huà)，老師就要適當(dāng)改變教學(xué)方式。例如，老師在講這篇文章的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不夠時(shí)，老師就可以利用多媒體播放有關(guān)《林沖棒打洪教頭》的視頻。學(xué)生從視頻中可以看到具體的打斗場(chǎng)面。主人公的形象更加具體化，幫助學(xué)生理解文本。視頻無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生眼前一亮。學(xué)生會(huì)更加向往課文中的知識(shí)，想和老師一起去完成本篇文章的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方式還有很多。常見(jiàn)的有多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等等。老師需要根據(jù)文本的內(nèi)容和課堂的進(jìn)度選擇合適的教學(xué)方法。

三、關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)細(xì)節(jié)

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。通常來(lái)說(shuō)，老師會(huì)采用提問(wèn)的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的時(shí)候要注重方法，老師要在教學(xué)中關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)細(xì)節(jié)。

如果學(xué)生回答正確的話(huà)，老師要給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤的話(huà)，老師要給予鼓勵(lì)，給予學(xué)生足夠的信心。例如，老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，“請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)概括本文的內(nèi)容?！睂W(xué)生A是這樣回答的：“林沖和洪教頭比武，洪教頭輸了?！边@位同學(xué)概括得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有交代出時(shí)間和地點(diǎn)這兩個(gè)要素。老師不能直接說(shuō)出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是要學(xué)會(huì)婉轉(zhuǎn)表達(dá)?！斑@位同學(xué)，概括文章非常的簡(jiǎn)練，可是有的同學(xué)就會(huì)有一些疑問(wèn)了，這件事是什么時(shí)間什么地點(diǎn)發(fā)生的呢？哪位同學(xué)可以幫忙補(bǔ)充一下嗎？”在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要先說(shuō)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立足夠的信心。然后再說(shuō)出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行改正。本文的主要內(nèi)容是：林沖發(fā)配途中來(lái)到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武，林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。修改之后，這個(gè)答案就比較完整了。這就是評(píng)價(jià)的魅力。

從某種意義上說(shuō)，評(píng)價(jià)也是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋。學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生要繼續(xù)保持。對(duì)于自己的劣勢(shì)，學(xué)生要有意識(shí)地向別的同學(xué)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

總之，課外閱讀指導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)是非常重要的。老師在指導(dǎo)的過(guò)程中，要不斷地反思過(guò)去的指導(dǎo)方法，改變慣常的指導(dǎo)方法，探索出新的指導(dǎo)方法。