工程背景型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

周圓

摘 要：從國(guó)內(nèi)外研究情況來(lái)看，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)化的外語(yǔ)人才一直處于探索中?！按蠊こ逃^”的提出為外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)新的思路，我國(guó)高師院校尤其是地方高師院校面臨轉(zhuǎn)型期。據(jù)此，進(jìn)一步探究如何培養(yǎng)工程背景型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程背景型;外語(yǔ)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.02.040

隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和相互滲透，交叉學(xué)科學(xué)習(xí)日益涌現(xiàn)，這對(duì)專業(yè)化的外語(yǔ)人才提出了新的要求。在當(dāng)前大環(huán)境下，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除了具備語(yǔ)言與文化知識(shí)和技能外，還需要具備工程意識(shí)、創(chuàng)新精神。

1 外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

“一帶一路”建設(shè)有利于促進(jìn)中國(guó)與沿線國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的合作和交流，對(duì)工程技術(shù)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)能夠更好地支持“一帶一路”建設(shè)，而當(dāng)前我國(guó)對(duì)工程技術(shù)類外語(yǔ)人才的培養(yǎng)存在短板。由于中亞、歐洲地區(qū)對(duì)英語(yǔ)以及法語(yǔ)等小語(yǔ)種交流人才需求量較大，培養(yǎng)工程思維視閾下的新型外語(yǔ)人才符合社會(huì)需求，有利于促進(jìn)“一帶一路”沿線的交流。

2 工程背景型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，基于“大工程觀”、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，以本?！巴庹Z(yǔ)+工程”培養(yǎng)過(guò)程為例，本課題探索地方高師院校工程視閾下大學(xué)外語(yǔ)人才培養(yǎng)框架如圖1。

從以上框架可以看出，地方高師院校工程背景型外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)“大工程”特色外語(yǔ)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持協(xié)同教育的綜合教學(xué)理念。

在課程體系設(shè)置上，本課題組在長(zhǎng)春師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的法語(yǔ)專業(yè)和德語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐檢驗(yàn)。在2016級(jí)法語(yǔ)和德語(yǔ)專業(yè)，開(kāi)設(shè)了機(jī)械工程基礎(chǔ)、工程法語(yǔ)課程、汽車(chē)德語(yǔ)閱讀、工程法語(yǔ)課程，增強(qiáng)了學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)與分析

本課題以長(zhǎng)春師范大學(xué)2016級(jí)德法班“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題采用李克特式（Likert）五級(jí)量表，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果運(yùn)用SPSS進(jìn)行分析。

3.1 問(wèn)卷信度、效度、相關(guān)性分析

本研究采取克隆巴赫一致性系數(shù)來(lái)分析信度，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、滿意度的總體Cronbachsα 系數(shù)值分別為均大于0.7，說(shuō)明數(shù)據(jù)整體信度較好。從效度來(lái)看，旋轉(zhuǎn)后的累積方差解釋率為84.241%，各個(gè)題項(xiàng)在維度上的載荷值均大于0.5，KMO值為0.750，大于0.6，表示數(shù)據(jù)有效。本研究采用皮爾遜相關(guān)性檢驗(yàn)，系數(shù)均已通過(guò)了顯著水平為5%的顯著性檢驗(yàn)，由此可知學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果與滿意度具有顯著的相關(guān)性。

3.2 學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果與滿意度的影響的回歸性分析

經(jīng)過(guò)前面的相關(guān)分析已經(jīng)得知學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果與滿意度之間呈現(xiàn)顯著的相關(guān)關(guān)系，記為X1～X2為自變量，滿意度為因變量，記為Y，進(jìn)行回歸分析。

經(jīng)過(guò)SPSS分析，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果與滿意度之間的多元回歸方程可以歸結(jié)為：

Y=-0.093+0.376*X1+0.639*X2

數(shù)據(jù)表明，在其他條件不變下，“對(duì)機(jī)械工程類課程的學(xué)習(xí)需求”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“對(duì)工程基地實(shí)驗(yàn)的興趣”對(duì)學(xué)生滿意度正向的影響。在其他條件不變下，“工程基礎(chǔ)知識(shí)”和“教學(xué)活動(dòng)設(shè)置”對(duì)學(xué)生滿意度顯示正向的影響。

3.3 期待未來(lái)的就業(yè)方向的差異性分析

為了比較期待未來(lái)的就業(yè)方向不同的人在學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、滿意度方面是否存在顯著性差異，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，可以看出，期待未來(lái)的就業(yè)方向不同的人在學(xué)習(xí)興趣方面不存在顯著性差異。期待未來(lái)的就業(yè)方向不同的人教學(xué)效果和滿意度方面存在顯著性差異，且企業(yè)顯著高于學(xué)校教育機(jī)構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)SPSS調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，本研究表明工程視閾下的外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)者綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立“大工程觀”，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

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