新工科下電氣專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)探討

熊欣

[摘 要]大理大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)為適應(yīng)新工科建設(shè)要求，在產(chǎn)教融合建設(shè)中從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師型”教師培養(yǎng)、專業(yè)群建設(shè)和校企合作等方面進(jìn)行重構(gòu)優(yōu)化，充分發(fā)揮地方高校為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的功能，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

[關(guān)鍵詞]新工科;電氣工程;產(chǎn)教融合;地方高校

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）01-0071-04

在新工科地方性高校建設(shè)研究中，討論內(nèi)容主要聚焦在：一是緊密圍繞區(qū)域新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面向產(chǎn)業(yè)需求，積極推進(jìn)校企協(xié)同，深化產(chǎn)教融合，為地方社會發(fā)展培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才;二是強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對接，在學(xué)科之間實現(xiàn)交叉融合。新興的工程教育，需要重構(gòu)一些專業(yè)核心知識，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識進(jìn)行升級換代[1][2][3][4]。

大理大學(xué)（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業(yè)隨著工程教育改革、地區(qū)新能源電力的發(fā)展、新興技術(shù)的應(yīng)用，在人才培養(yǎng)模式上積極調(diào)整，以促進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位需求深度對接;構(gòu)建專業(yè)集群，提升師資力量，加強(qiáng)與地方電力行業(yè)企業(yè)的深度合作，為開拓學(xué)生專業(yè)思維空間，提高學(xué)生在更大的科學(xué)范疇、就業(yè)環(huán)境中去觀察問題、思考問題和解決問題的能力打下堅實基礎(chǔ)。

一、本專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)存問題和改革思路

我校電氣工程及其自動化專業(yè)雖然經(jīng)過十幾年的摸索與實踐，積累了一定的經(jīng)驗和成果，但由于地處滇西，理工科基礎(chǔ)較為薄弱，在課程體系、教師隊伍、專業(yè)建設(shè)方面還存在一些不足，人才培養(yǎng)與社會需求也存在一定的差距。結(jié)合《大理大學(xué)關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教深度融合發(fā)展的實施方案》，從本專業(yè)目前現(xiàn)狀、學(xué)生就業(yè)情況以及用人單位反饋的情況來看，其面臨的主要問題有以下幾方面。

1.實驗課程課時不足，學(xué)生動手能力有待加強(qiáng)。工程實訓(xùn)、實踐內(nèi)容需要充實，無法緊密聯(lián)系企業(yè)實際需求。

2.隨著專業(yè)班級數(shù)的增加，專業(yè)課程師生比例協(xié)調(diào)性不佳。受電氣工程及其自動化專業(yè)本身的就業(yè)薪酬影響，本專業(yè)專任教師和專職實驗教師數(shù)量難以補(bǔ)充。

3.課程體系交叉融合度不高。除了專業(yè)內(nèi)新知識、新技術(shù)需要更新以外，相關(guān)專業(yè)間的課程交叉整合還需要進(jìn)一步地統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，打破專業(yè)間的壁壘。

4.產(chǎn)教融合契合度較為薄弱。校企聯(lián)合的緊密度不夠，見習(xí)、實習(xí)參與度較低。

上述問題主要集中在實踐教學(xué)當(dāng)中，即培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用之間的差距。我校因地處云南西部，新能源電力行業(yè)發(fā)展迅速，特別是風(fēng)電和太陽能發(fā)電，需要大量能與此相適應(yīng)的服務(wù)于邊疆建設(shè)的電力應(yīng)用技術(shù)人才。針對現(xiàn)有課程設(shè)置問題和地區(qū)電力發(fā)展方向，筆者聯(lián)系本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目，從專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)、實驗課程改革、“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和專業(yè)群建設(shè)四方面進(jìn)行探討。

二、本專業(yè)產(chǎn)教融合改革方案

（一）產(chǎn)教融合建設(shè)

2018下半年，我校制定了《大理大學(xué)關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教深度融合發(fā)展的實施方案》，方案從總體要求、建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容、保障措施等方面詳細(xì)闡述了我校促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的具體內(nèi)容和措施，這也是今后電氣工程及其自動化專業(yè)教改的重要方向。在認(rèn)真研究方案的基礎(chǔ)上，本專業(yè)將按照堅持需求導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基本原則，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，引導(dǎo)多元主體共同參與人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)工作，為服務(wù)地方電力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供有力的人才和智力支撐。對內(nèi)結(jié)合電氣專業(yè)工程應(yīng)用特點，重點加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié);對外充分發(fā)揮工程學(xué)院的積極性和主動性，深入企業(yè)宣傳、交流，按照“互相尊重、資源共享、人才共育、合作共贏、責(zé)任共擔(dān)”的合作思路，探索多種形式的合作育人模式。

合作企業(yè)也是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動和服務(wù)對象。目前與本專業(yè)的合作企業(yè)主要集中在中國南方電網(wǎng)大理供電局、華能大理水電有限責(zé)任公司、云南電網(wǎng)大理供電有限公司、云南海力特電氣自動化有限公司等，而根據(jù)近三年來畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，去往各類新能源電力企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，還有一部分已就業(yè)的學(xué)生從傳統(tǒng)電力企業(yè)跳槽到新能源電力公司?？梢?，本專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)除了要鞏固完善與這些單位的合作外，還需在此基礎(chǔ)上力爭拓展這些單位所屬的風(fēng)電場、光伏電站等，讓其成為新的合作對象，積極開拓爭取其他新能源、智能電網(wǎng)等技術(shù)企業(yè)成為新的合作單位，擴(kuò)展產(chǎn)教融合協(xié)同企業(yè)的數(shù)量，力爭成為學(xué)校第一批產(chǎn)教融合共同體。

（二）課程體系建設(shè)

課程體系作為專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，既是產(chǎn)教融合的著力點，也是改革的重點。要使地方高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展需求的契合度不斷提升，就必須實現(xiàn)專業(yè)及課程設(shè)置與工作崗位需求深度對接，與時俱進(jìn)地調(diào)整和完善課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)調(diào)整后的課程體系結(jié)構(gòu)由三個平臺和一個環(huán)節(jié)組成，即通識教育平臺、專業(yè)教育平臺、個性發(fā)展平臺和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿三個平臺，三個平臺理論課程體系圍繞實踐教學(xué)環(huán)節(jié)展開，分步驟、分層次地制定每個階段的實踐教學(xué)方案，并且按課程性質(zhì)將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課程實踐環(huán)節(jié)和集中實踐環(huán)節(jié)兩個部分。將實踐教學(xué)作為一個主體突出出來，進(jìn)一步加強(qiáng)工程專業(yè)認(rèn)證教育培訓(xùn)工作，設(shè)置電力系統(tǒng)及其自動化和工業(yè)自動化兩個方向模塊，培養(yǎng)學(xué)生必要的工程意識;加強(qiáng)學(xué)生的工程實踐訓(xùn)練，以實踐性、應(yīng)用性為目標(biāo)，著重提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

課程實踐環(huán)節(jié)指實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等與三平臺理論課程密切聯(lián)系的基礎(chǔ)性實驗實踐，集中實踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等綜合應(yīng)用性實踐。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是三個平臺的落腳點，是緊密圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系，是增強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)能力的發(fā)力點。

新的電氣工程專業(yè)課程體系設(shè)置具體見表1，專業(yè)教育平臺選修課程的選擇根據(jù)學(xué)生對專業(yè)方向的興趣在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并且在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所側(cè)重地讓學(xué)生掌握與行業(yè)需求相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體系具有系統(tǒng)性和應(yīng)用性，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

受限于現(xiàn)有實驗室條件，實驗室綜合利用率較低，學(xué)生實驗兩人甚至多人一組的情況比較常見，這使得學(xué)生眼高手低，實踐效果欠佳。除了需要進(jìn)一步改善實驗條件以外，通過細(xì)化和增加不同性質(zhì)目標(biāo)的實踐教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時（課程實驗學(xué)時由原來的16學(xué)時增加到20或30學(xué)時），掌握本地區(qū)電力企業(yè)特點和需求，整合現(xiàn)有實驗資源，優(yōu)化更新供配電綜合自動化實訓(xùn)、機(jī)電運(yùn)動控制創(chuàng)新實訓(xùn)、變電站綜合仿真實訓(xùn)的教學(xué)資源和內(nèi)容，積極開展開放實驗項目，提高實驗室利用率，使得每位學(xué)生都能夠有充足的時間來動手實驗實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生更主動地掌握本專業(yè)技能，有豐富的實踐經(jīng)驗去溫故知新，這樣可以大大提升教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。

三、師資隊伍建設(shè)

產(chǎn)教融合的實施落實必須要有強(qiáng)有力的師資隊伍提供支撐，而本專業(yè)對師資的要求很高，既要求教師具有堅實的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識、過硬的實踐能力，又要求教師具備高素質(zhì)、學(xué)習(xí)拓展能力強(qiáng)的特點。隨著高校擴(kuò)招，本專業(yè)人數(shù)增加，現(xiàn)有師資力量急需擴(kuò)充，特別是“雙師型”專任教師和專職實驗教師。本專業(yè)教師隊伍建設(shè)將通過以下途徑加快建設(shè)步伐。

1.完善師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)具有長期性和漸進(jìn)性，需要有一個明確的目標(biāo)和方案。根據(jù)當(dāng)前情況，應(yīng)以現(xiàn)有教師培養(yǎng)、長期引進(jìn)急需人才以及聘用兼職教師等方式擴(kuò)充教師隊伍，制定相應(yīng)的配套辦法，并做好中長期師資力量提升計劃。

2.大力引進(jìn)電力專業(yè)高層次人才，特別是具備電氣行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”人才。根據(jù)電氣專業(yè)本身的行業(yè)性質(zhì)和特點，可以通過協(xié)商等方式來制定能實現(xiàn)雙方共贏的高層次人才引進(jìn)政策，大力支持在校教師提升自身層次水平，還可以返聘已退休且有意愿的專業(yè)老教師。

3.加強(qiáng)現(xiàn)有教師“雙師型”培養(yǎng)建設(shè)工作，鼓勵在校教師到企業(yè)工作鍛煉，定期組織專業(yè)教師到本地區(qū)電力企業(yè)考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)，要求青年教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員在企業(yè)可以安排的前提下，到具體的技術(shù)崗位學(xué)習(xí)工作一段時間;鼓勵教師參加電力電氣行業(yè)資格和認(rèn)證考試，并出臺“雙師型”教師的聘用和考核評價辦法。

4.在構(gòu)建專業(yè)群的基礎(chǔ)上，對相關(guān)專業(yè)所有教師進(jìn)行整合、交叉，力爭各個專業(yè)課程團(tuán)隊有2～3名理論教師和相應(yīng)的實驗教師。從學(xué)校層面上實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化共享，完善課程團(tuán)隊建設(shè)工作，減輕現(xiàn)有教師的教學(xué)工作量，提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)積極性。

5.根據(jù)人才培養(yǎng)需求情況，鼓勵企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本專業(yè)兼職教師。采用互聘等多種形式，邀請相關(guān)產(chǎn)教融合成員、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)本專業(yè)的授課、指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，開展就業(yè)指導(dǎo)講座等教育教學(xué)工作。

一線教師走進(jìn)本地區(qū)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)在實際工作中對專業(yè)知識的要求和應(yīng)用，進(jìn)一步了解本地區(qū)電力企業(yè)文化、企業(yè)管理、人才培養(yǎng)等方面的特點和需求，使教學(xué)工作更接地氣。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)高校任教，不僅能完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，而且能幫助重構(gòu)符合本地區(qū)新能源電力發(fā)展的工程教育人才培養(yǎng)體系，這也是電氣專業(yè)適應(yīng)新工科建設(shè)產(chǎn)教融合的一項重要工作。

四、專業(yè)群建設(shè)

電氣工程專業(yè)本身具有跨學(xué)科、寬口徑的特點，其所涉及的學(xué)科已經(jīng)包括了數(shù)學(xué)、計算機(jī)、自動化、電子信息的相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上引入智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、云計算和大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，其專業(yè)知識面會進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)科間的交叉融合度也會越來越高。融入人工智能的內(nèi)容也是非常有必要的，其內(nèi)容包括智能優(yōu)化、案例學(xué)習(xí)、群體智能等方面。在新的知識結(jié)構(gòu)中，除了某些多學(xué)科交叉的新內(nèi)容外，還應(yīng)該包括一些“形而上”的內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[5]。在學(xué)?，F(xiàn)有條件下，建設(shè)與電氣相關(guān)的專業(yè)群，這既是新能源電力產(chǎn)業(yè)鏈的要求，也是高校教育改革、產(chǎn)教融合、校企合作的必然趨勢。

目前，電氣工程及其自動化專業(yè)所涉及的本校相關(guān)專業(yè)包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程和信息與計算科學(xué)，而這些專業(yè)隸屬于兩個學(xué)院，學(xué)校將根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)實際情況，遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、完善功能、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展”的基本原則構(gòu)建專業(yè)群和配套制度、辦法。同時最大限度地整合、利用現(xiàn)有資源和教師力量，凝練專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)集群效應(yīng)，擴(kuò)大與其他高校、行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合度，促進(jìn)職業(yè)崗位鏈、專業(yè)教學(xué)鏈有機(jī)結(jié)合，并重構(gòu)以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為需求的電氣專業(yè)認(rèn)證體系、工作過程的教學(xué)課程體系、職業(yè)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，使專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)進(jìn)步需求的契合度不斷提升。

五、產(chǎn)教融合保障措施

電氣工程及其自動化專業(yè)作為我校專業(yè)綜合改革的重點專業(yè)，積極響應(yīng)本校產(chǎn)教深度融合發(fā)展的實施方案，將從以下幾個方面采取措施保障本專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)工作順利開展。

1.組織領(lǐng)導(dǎo)工作

建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、部門和教研室相關(guān)教師組成的產(chǎn)教融合工作協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和具體推進(jìn)產(chǎn)教融合工作，制定電氣專業(yè)產(chǎn)教融合工作規(guī)劃方案，組織協(xié)調(diào)與相關(guān)專業(yè)和本地區(qū)電力企業(yè)聯(lián)系、溝通及合作問題，推進(jìn)工作落實。

2.政策資金支持

完善配套政策制度，積極支持專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員相互間的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，設(shè)立產(chǎn)教融合專項資金，支持產(chǎn)教融合工作順利實施。

3.營造良好環(huán)境，加大宣傳力度

營造積極、開放、務(wù)實的校園氛圍和社會氛圍，特別是在本地區(qū)電力企業(yè)中進(jìn)行廣泛宣傳，力求能在各個層面達(dá)成全方位合作意向，激發(fā)多元主體積極參與，共同推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。

4.加強(qiáng)監(jiān)督服務(wù)

各有關(guān)部門、學(xué)院和合作企業(yè)要切實加強(qiáng)責(zé)任意識，明確目標(biāo)任務(wù)職責(zé)，細(xì)化工作流程，完善相關(guān)項目建設(shè)跟蹤評價和監(jiān)督考核制度，確保產(chǎn)教融合建設(shè)取得實效。

5.建立產(chǎn)教融合綜合評價機(jī)制

綜合評價機(jī)制是校企深度合作的要求，能體現(xiàn)產(chǎn)教融合應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，反映企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的規(guī)范性。評價機(jī)制在遵循操作性、全面性、目標(biāo)性和指導(dǎo)性原則的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)產(chǎn)教融合實效性評價辦法，主要對產(chǎn)教融合的合作項目、形式、合作效果等進(jìn)行評價[6]。

地方性高校電氣專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)需要以本專業(yè)的實踐性與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的協(xié)同性為核心，以專業(yè)主干課程與新興技術(shù)交叉融合為依托，以“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)、校企合作為支撐，參照《大理大學(xué)關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)教深度融合發(fā)展的實施方案》和配套措施，探索“新工科”建設(shè)背景下電氣專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展新途徑，形成產(chǎn)教融合的長效發(fā)展機(jī)制，培養(yǎng)具有分析、解決工程實際問題能力，適應(yīng)地區(qū)電力行業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張海生.我國高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的實踐探索與分類發(fā)展[J].重慶高教研究， 2018（1）：41-55.

[2] 張大良.因時而動 返本開新 建設(shè)發(fā)展新工科——在工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)研討會上的講話[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2017（4）：4-9.

[3] 胡波，馮輝，韓偉力，徐雷.加快新工科建設(shè)，推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新——“綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會”綜述 [J].復(fù)旦教育論壇，2017（2）：20-28.

[4] 賀偉，樊曉虹，賀一夢，等.新工科背景下電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化， 2018（13）：4-6.

[5] 李培根.工科何以而新[J]. 高等工程教育研究，2017（4）：1-4.

[6] 劉媛媛.高校轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)教融合支持系統(tǒng)建立研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

[責(zé)任編輯：陳 明]