e時(shí)代的教與學(xué)：基于慕課的混合教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐

胡志遠(yuǎn)　沈祁萌　劉棟

[摘 要]近年來(lái)，大規(guī)模在線開(kāi)放課程等新型在線課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，開(kāi)啟了e時(shí)代的教與學(xué)，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促使高校的課程教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制發(fā)生深刻變革。東北大學(xué)為創(chuàng)建一流本科教育而制定實(shí)施“慕課資源建設(shè)與共享平臺(tái)躍升計(jì)劃”，并將其列入《東北大學(xué)本科卓越教育行動(dòng)計(jì)劃》、“雙一流”建設(shè)和東北大學(xué)“十三五規(guī)劃”中，調(diào)動(dòng)校內(nèi)各院系教育改革創(chuàng)新的積極性主動(dòng)性，加快推進(jìn)適合東北大學(xué)實(shí)情的慕課課程建設(shè)，促進(jìn)課程應(yīng)用及探索混合教學(xué)模式。東北大學(xué)在基于慕課的混合教學(xué)模式具體教學(xué)實(shí)踐中形成了獨(dú)特風(fēng)格，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家的好評(píng)和認(rèn)可，具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性，為高等教育混合教學(xué)模式改革探索提供了有益范例。

[關(guān)鍵詞]e時(shí)代;慕課;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0015-03

一、引言

目前，我國(guó)慕課數(shù)量已位居全球首位，比第二位的美國(guó)多了近1000門(mén)課程。在課程資源越來(lái)越豐富的同時(shí)，高校如何利用好慕課資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以提高教育質(zhì)量，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。2015年，東北大學(xué)根據(jù)教高〔2015〕3號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，引入中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等慕課平臺(tái)，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深化教育教學(xué)改革，努力滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近三年的基于慕課的混合教學(xué)模式改革探索和實(shí)踐，東北大學(xué)在課程建設(shè)、MOOC及SPOC教學(xué)模式應(yīng)用、混合式教學(xué)改革等方面進(jìn)行了深入研究，取得了一系列顯著成果。本案例以e時(shí)代的教與學(xué)為研究目標(biāo)，以基于慕課的混合教學(xué)模式改革為手段，介紹了東北大學(xué)以慕課建設(shè)和應(yīng)用為著力點(diǎn)來(lái)促進(jìn)開(kāi)展在線教育和提高教育質(zhì)量所做的有益探索和實(shí)踐。

二、具體做法

東北大學(xué)基于慕課的混合教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐分為發(fā)展規(guī)劃、具體實(shí)施過(guò)程和進(jìn)一步推進(jìn)三個(gè)階段。

（一）發(fā)展規(guī)劃

規(guī)劃為e時(shí)代的教與學(xué)指明方向?！笆濉笔俏覈?guó)在線開(kāi)放課程建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，東北大學(xué)緊緊抓住在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用的機(jī)遇，“慕課資源建設(shè)與共享平臺(tái)躍升計(jì)劃”正式列入《東北大學(xué)本科卓越教育行動(dòng)計(jì)劃》、“雙一流”建設(shè)和東北大學(xué)“十三五規(guī)劃”中，這是為創(chuàng)建一流本科教育而制定的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃。該計(jì)劃勢(shì)必激發(fā)、調(diào)動(dòng)校內(nèi)各院系改革創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步統(tǒng)籌各方力量、整合各種資源，讓其順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，切實(shí)采取措施改革本科生教育，將信息技術(shù)與教育教學(xué)融為一體。

政策保障激勵(lì)e時(shí)代教師的教與學(xué)生的學(xué)。制定《東北大學(xué)慕課建設(shè)與運(yùn)行管理辦法》，從課程申報(bào)、制作、運(yùn)行、經(jīng)費(fèi)支持、政策鼓勵(lì)等方面提供保障性規(guī)定。其中，管理辦法規(guī)定對(duì)通過(guò)驗(yàn)收并在指定平臺(tái)上線運(yùn)行的慕課，一次性給予課程團(tuán)隊(duì)（含承擔(dān)輔助工作的有關(guān)人員）課程建設(shè)費(fèi)1萬(wàn)元。對(duì)連續(xù)運(yùn)行三年，教學(xué)效果良好，并持續(xù)對(duì)慕課資源進(jìn)行更新改造的課程，可根據(jù)慕課更新情況再次給予1萬(wàn)元的課程建設(shè)費(fèi);采取慕課加翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)模式的課程，工作量按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作量的1.5倍計(jì)算;主講教師可根據(jù)慕課教學(xué)需要選聘在線教學(xué)助教，原則上每2學(xué)分可以配備助教一名，以600元/學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放酬金。擔(dān)任校外引進(jìn)課程輔導(dǎo)的教師，按照課程計(jì)劃學(xué)時(shí)核算教學(xué)工作量，按照傳統(tǒng)課堂標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算課時(shí)酬金。

（二）具體實(shí)施過(guò)程

1.慕課建設(shè)有序進(jìn)行，形成自身系列特色課程。

東北大學(xué)慕課建設(shè)以量大面廣的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、文化素質(zhì)教育課程建設(shè)為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)完整和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，一方面滿足校內(nèi)SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用需要;另一方面實(shí)現(xiàn)課程資源的最大化共享，向高等學(xué)校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教育資源服務(wù)。

需要建設(shè)慕課的課程須經(jīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)向?qū)W院申報(bào)、學(xué)院審核后推薦、學(xué)校組織評(píng)審等流程后方可納入建設(shè)計(jì)劃，目的是評(píng)選出在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成了獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家以及行業(yè)專家的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)示范性的課程作為慕課制作對(duì)象。

同時(shí)，學(xué)校各學(xué)院研究制定激勵(lì)政策，支持校級(jí)建設(shè)計(jì)劃外的慕課建設(shè)，引導(dǎo)教師積極參與慕課的培育、建設(shè)和使用，培育一批導(dǎo)向正確、影響力大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名師，以提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)影響力。

2.“MOOC+SPOC+線下課堂”的混合式教學(xué)模式漸次鋪開(kāi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

截止到2018年5月，東北大學(xué)共有39門(mén)次開(kāi)展了混合式教學(xué)改革試點(diǎn)。積累了一批因地制宜解決在線課程資源實(shí)用性問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革成效開(kāi)始顯現(xiàn)。參與混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)者其成績(jī)提升明顯，由于網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有自主性和可重復(fù)性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅提升[2]。

為了更加規(guī)范地開(kāi)展混合式教學(xué)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2018年10月，東北大學(xué)制定出臺(tái)了《東北大學(xué)混合式教學(xué)管理細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱“《細(xì)則》”?！都?xì)則》從以下方面對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)。

（1）混合式教學(xué)要求基于在線開(kāi)放課程（MOOC或SPOC）開(kāi)展。在線開(kāi)放課程要求知識(shí)體系完整、知識(shí)產(chǎn)權(quán)明晰、課程發(fā)布和運(yùn)行秩序良好。

（2）開(kāi)展混合式教學(xué)需根據(jù)課程大綱要求制定準(zhǔn)確翔實(shí)且與混合式教學(xué)安排相符的教學(xué)日歷。學(xué)時(shí)應(yīng)與各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)該課程的學(xué)時(shí)要求相一致，線上學(xué)時(shí)原則上不得超過(guò)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40%，線下課程應(yīng)明確教學(xué)類型（大班講授、小班討論、習(xí)題、討論等），不應(yīng)再以單純理論講授型的課程形式出現(xiàn)。

（3）開(kāi)展混合式教學(xué)需明確成績(jī)構(gòu)成和評(píng)定辦法，原則上成績(jī)應(yīng)由線上課程成績(jī)、線下課程成績(jī)和考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，成績(jī)構(gòu)成比例需明確并公開(kāi)，考試課線上成績(jī)占整體成績(jī)比例不得高于30%，考查課不得高于40%。

（4）學(xué)校對(duì)混合式教學(xué)實(shí)施審批備案制度，欲開(kāi)展混合式教學(xué)的任課教師須提前一學(xué)期向?qū)W校提交《東北大學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式試點(diǎn)課程申請(qǐng)書(shū)》，申請(qǐng)書(shū)一式三份，經(jīng)學(xué)院審核、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)后報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處審批同意后將統(tǒng)一調(diào)配課表并優(yōu)先安排用于線下討論的智慧教室。課程負(fù)責(zé)人需自行設(shè)定檢查標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)混合式教學(xué)任課教師的教學(xué)安排與實(shí)施進(jìn)行審查，課程負(fù)責(zé)人可自行決定是否同意該任課教師使用其在線開(kāi)放課程進(jìn)行混合式教學(xué)。

在一系列措施的有力保障下，混合式教學(xué)在東北大學(xué)火起來(lái)了，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課前學(xué)習(xí)、課上討論的課堂翻轉(zhuǎn);教學(xué)互動(dòng)記入學(xué)生成績(jī)，這促使學(xué)生積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)討論和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)討論;教師引導(dǎo)下的線上線下小組討論，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)上發(fā)文、網(wǎng)上同學(xué)之間互相解答及時(shí)得到解決;實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可先通過(guò)慕課反復(fù)看、反復(fù)預(yù)習(xí)，這大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的實(shí)驗(yàn)效率。

3.利用智慧教學(xué)工具促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)改革，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一方面，積極推進(jìn)“雨課堂”“易課堂”等智慧教學(xué)系統(tǒng)的推廣，為教師提供便捷的備課功能，支持教師利用原有幻燈片課件直接進(jìn)行備課，支持通過(guò)手機(jī)回答學(xué)生針對(duì)課程的相關(guān)提問(wèn)、互動(dòng)討論等，在方便師生教與學(xué)的同時(shí)，使課堂更加生動(dòng)。

另一方面，加大智慧教室等保障性設(shè)施建設(shè)，將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與慕課應(yīng)用緊密結(jié)合。東北大學(xué)南湖校區(qū)、渾南校區(qū)共建設(shè)了6間高科技水準(zhǔn)智慧教室，35間智能研討教室，混合式課程的討論優(yōu)先安排在智慧教室和智能研討教室，增強(qiáng)教室在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，利用信息技術(shù)手段促進(jìn)在線開(kāi)放課程教學(xué)內(nèi)容重塑、教學(xué)方式方法改進(jìn)。

4.在線課程及混合式教學(xué)學(xué)分認(rèn)定，鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。

東北大學(xué)與中國(guó)大學(xué)MOOC（愛(ài)課程）、學(xué)堂在線等具有影響力的在線課程服務(wù)平臺(tái)合作，使相關(guān)課程在平臺(tái)得到有力推廣的同時(shí)，也能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，保證了學(xué)校在線開(kāi)放課程的有效應(yīng)用。此外，學(xué)校還積極引進(jìn)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)慕課資源，完善本校課程體系。東北大學(xué)現(xiàn)階引進(jìn)外校優(yōu)質(zhì)課程17門(mén)用于教學(xué)，2019年開(kāi)始，學(xué)校擴(kuò)大合作，按照需要繼續(xù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程。

不追美劇追慕課，學(xué)生網(wǎng)上“賺”學(xué)分。文法學(xué)院公共管理類2017級(jí)學(xué)生涂明像往常一樣回到寢室打開(kāi)電腦。這一次，他追的不是美劇而是中國(guó)古典小說(shuō)巔峰之四大名著鑒賞的視頻公開(kāi)課，聽(tīng)中國(guó)紅樓夢(mèng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蔡義江老師講授“褒貶紛爭(zhēng)的薛寶釵”?！斑@種上課方式形式上更自由，完全突破了時(shí)間和空間的限制;內(nèi)容上可以聽(tīng)到很多名師大家的講解，這讓我對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)有了更深的認(rèn)識(shí)，享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源?！边@是涂明所追崇的一種學(xué)習(xí)方式。

2018年，東北大學(xué)共引進(jìn)15門(mén)慕課課程作為人文選修課的重要補(bǔ)充。這些課程都是采用在線式教學(xué)模式，線上學(xué)習(xí)、線上考試。學(xué)生按照要求完成線上學(xué)習(xí)并線上考核合格后，就可以順利獲得相應(yīng)的成績(jī)和學(xué)分，課程的管理與傳統(tǒng)的人文選修課完全相同。

（三）進(jìn)一步推進(jìn)

1.經(jīng)過(guò)上述規(guī)劃和具體實(shí)施后，東北大學(xué)針對(duì)慕課建設(shè)與應(yīng)用，下一階段將繼續(xù)加大對(duì)慕課的建設(shè)力度，預(yù)計(jì)在2018—2020年，每年至少建設(shè)21門(mén)精品在線課程，“十三五”期間，將實(shí)現(xiàn)在線運(yùn)行慕課數(shù)量破百門(mén)的目標(biāo)。

2.不斷更新完善東北大學(xué)混合式教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)及操作規(guī)范，讓混合式教學(xué)更加合理化、規(guī)范化。將普通授課通過(guò)慕課在網(wǎng)上進(jìn)行，線下授課教師組織小班研討或者習(xí)題、案例講解，使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生參與討論溝通的機(jī)會(huì)更多;同時(shí)減輕授課教師的負(fù)擔(dān)，使教師更加注重課程質(zhì)量的提升。隨著混合式教學(xué)和“大班授課、小班討論教學(xué)模式”的開(kāi)展，應(yīng)逐步增加教學(xué)助理崗位，降低教師線上維護(hù)及線下作業(yè)、研討的精力投入，使教師更加專注于教學(xué)內(nèi)容。

3.在繼續(xù)推進(jìn)慕課建設(shè)的同時(shí)，東北大學(xué)還將全面啟動(dòng)微專業(yè)建設(shè)的探索。微專業(yè)（micro-credential）常常由5～10 門(mén)相關(guān)的慕課組成。為了幫助學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，課程開(kāi)發(fā)者會(huì)向?qū)W習(xí)者推薦課程的學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成所有課程并通過(guò)測(cè)驗(yàn)后，學(xué)習(xí)者能夠獲得微專業(yè)認(rèn)證，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程看起來(lái)像是高等院校中“選擇某一專業(yè)—完成專業(yè)培養(yǎng)方案（通過(guò)每一門(mén)課程）—獲得專業(yè)畢業(yè)證書(shū)”的微縮版本[3]。

總結(jié)已有、查缺補(bǔ)漏、構(gòu)建出一系列的課程群或者微專業(yè)，這一方面將大幅提升學(xué)生的獲得感，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，這也能為慕課的應(yīng)用開(kāi)辟新的途徑，摒棄時(shí)間、空間、群體的限制，擴(kuò)大受益人群，這必將使慕課建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益最大化。

三、實(shí)踐成效

東北大學(xué)慕課課程數(shù)量快速增長(zhǎng)，質(zhì)量不斷提升，截止到2018年12月，在線開(kāi)放課程建設(shè)門(mén)數(shù)123門(mén)，在國(guó)家級(jí)平臺(tái)上線數(shù)量77門(mén)，在建課程50門(mén)，課程類型涵蓋了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、人文選修課等。在愛(ài)課程網(wǎng)公布的“2018年精品推薦課程”名單中，東北大學(xué)15門(mén)課程在推薦目錄內(nèi)，涉及歷史文化、文學(xué)藝術(shù)、身心健康、思政課、大學(xué)英語(yǔ)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)9個(gè)課程模塊。

截止到2018年12月，東北大學(xué)共開(kāi)展了混合式教學(xué)改革試點(diǎn)課程53門(mén)次，教學(xué)效果良好。對(duì)課程學(xué)生最終評(píng)價(jià)排名全校前20%及前30%的混合課程占大多數(shù)。東北大學(xué)撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)引導(dǎo)教師開(kāi)展基于慕課的教學(xué)改革立項(xiàng)活動(dòng)，從慕課課程建設(shè)、MOOC及SPOC教學(xué)模式應(yīng)用、混合式教學(xué)改革等方面做深入研究，支持重點(diǎn)項(xiàng)目3個(gè)，一般性項(xiàng)目17個(gè)，用于服務(wù)學(xué)校教學(xué)改革探索。

四、總結(jié)及啟示

東北大學(xué)教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃有序建設(shè)慕課，將學(xué)校具有一定影響力和較強(qiáng)示范性的課程作為慕課建設(shè)對(duì)象，經(jīng)基層審核推薦、學(xué)校評(píng)審等流程后重點(diǎn)支持，建設(shè)了一系列具有自身特色的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、文化素質(zhì)教育課等慕課課程，向高等學(xué)校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)完整的優(yōu)質(zhì)課程教育資源服務(wù)。慕課真正的價(jià)值就是線上與線下結(jié)合，將以教師為主的課堂逐步轉(zhuǎn)換演變?yōu)橐阅秸n為基礎(chǔ)的混合式課堂[4]。東北大學(xué)實(shí)施“MOOC+SPOC +線下課堂”的混合式教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師開(kāi)展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種教學(xué)方式，并在政策上給予積極的保障和支持，比如在線學(xué)習(xí)及混合式學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)定等。學(xué)校還利用智慧教學(xué)工具促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)改革，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建設(shè)與應(yīng)用AR、立體式等同步e教材來(lái)輔助基于慕課的混合式教學(xué)實(shí)踐。

東北大學(xué)近三年的基于慕課的混合教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐證明，慕課打破了大學(xué)的“圍墻”，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也改變著教師的教學(xué)模式。大學(xué)可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源引進(jìn)來(lái)，也可以讓自己的知識(shí)理念走出去，在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。這是趨勢(shì)，也是危機(jī)，只有加快教育教學(xué)改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，才能在全世界e時(shí)代的教與學(xué)競(jìng)技中贏得一席之地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]