陸霞
摘 要:“教學做合一”是教學法的界定。在計算機平面設計專業(yè)“圖像處理”核心課程教學中,堅持以“教學做合一”的育人理念,以課堂教學為基礎,以學生為本,利用小規(guī)模限制性在線課程(SPOC)形成線上線下互動的教學育人模式?;赟POC大環(huán)境,結合“項目+任務”教學法,采用課內(nèi)與課外、線上與線下、學習與工作、學習與創(chuàng)新相結合的多元混合式學習模式,以教學情境“路徑的運用—宣傳畫冊設計”為例分析課程的教學實際情況。
關鍵詞:教學做合一;項目教學法;圖像處理;創(chuàng)新思維
基金項目:江蘇省鎮(zhèn)江市中小學教學研究2019年度第十三期立項課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能課程<網(wǎng)絡組建與應用>思維導圖的運用”(2019jy-L078);鎮(zhèn)江丹陽市教育教學2019年度小課題“在<圖像處理>教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的案例研究”(JSD201903)
“教學做是一件事,不是三件事”[1],要在做上教、在做上學?!安辉谧錾嫌霉Ψ颍坦滩怀蔀榻?,學也不成為學”[2]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代[3]、“短視頻+”時代的到來,教育信息化不斷發(fā)展,“教學做合一”迎來了新的階段。在這一思想的引導下,本項目結合“項目+任務”教學法,根據(jù)崗位技能要求,依托真實的任務設計模擬項目,以“路徑的運用”教學單元為例,設計“宣傳畫冊設計”任務,分析“圖像處理”核心課程教學的實施情況。
1 教學設計
1.1 教學目標
路徑是設計師用來摳圖或進行圖形創(chuàng)意設計的主要工具,可以進行復雜圖像的選取,還可以存儲選區(qū)區(qū)域以備再次使用,更可以繪制線條平滑的優(yōu)美圖形。
本次教學選取的計算機平面設計專業(yè)的核心課程“圖像處理”第7章“路徑運用”,屬于平面廣告設計與制作崗位技能中的重點內(nèi)容。根據(jù)崗位技能要求,參照課程標準第五模塊綜合案例制作《宣傳畫冊設計案例》,采用征集網(wǎng)提供的會理形象征集公告,設計項目主題為“會理端午風情游宣傳三折頁”,展開路徑的單元教學。具體教學目標為:
(1)掌握用形狀工具繪制圖形的方法并靈活運用,能用形狀工具完成三折頁的布局設計與制作。
(2)掌握路徑中錨點的控制方法,能根據(jù)設計對象的特點用鋼筆系列工具繪制圖形。
(3)通過三折頁設計,培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維和審美能力;了解會理端午風俗,關注傳統(tǒng)文化,提高文化素養(yǎng)。
(4)結合自由與寬容、合作與吸引理念,讓學生在學習過程中主動交流見解、碰撞思維、共享知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高其專業(yè)技能水平。
1.2 教學策略
在陶行知先生提出的“教學做合一”教學理論中,“做”是核心,“教”與“學”均以“做”為基礎[4]。本項目教學設計以征集網(wǎng)提供的四川會理端午文化旅游節(jié)真實的征集任務為引領,以項目為承載,以過程為導向,融入傳統(tǒng)文化,充分利用網(wǎng)絡教學平臺、微課視頻等資源,利用視頻連線、鋼筆練習網(wǎng)頁游戲、在線評價、騰訊通信平臺等信息化手段,采用課內(nèi)與課外、線上與線下、學習與工作、學習與創(chuàng)新相結合的多元混合式學習模式,逐一掌握重點、破除難點。
在教學過程中,打破課堂空間、時間的束縛,利用豐富的信息技術手段,解放學生的頭腦、手腳,使其得到充分的自由,從自由中習得真正的知識、能力[5]。
1.3 教材處理
“路徑的運用”教學內(nèi)容選自崔英敏主編的國家規(guī)劃教材《Photoshop CS6實例教程》,根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學生認知規(guī)律,結合“教學做合一”理念,打破傳統(tǒng)的教學方式,將書本的知識體系重新整合成項目任務驅(qū)動的行動體系。
重構后的教學單元更加符合專業(yè)課程標準要求,注重專業(yè)技能培養(yǎng),在本單元“路徑的運用”中融入綜合案例制作“宣傳畫冊設計案例”,根據(jù)崗位技能要求,依托真實的任務設計模擬項目,以“會理端午風情游宣傳折頁設計”為項目主題展開路徑工具的教學。
1.4 學情分析
教學對象是中職計算機平面設計專業(yè)二年級的學生,他們已完成“設計素描”“設計色彩”“圖案”等基礎課程的學習,具有初步的造型能力,能夠在藝術設計中應用美術理念。通過學生學習行為數(shù)據(jù)的調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)學生比較喜歡通過實踐學習知識,能夠熟練使用手機APP、QQ、微信等,對一些創(chuàng)意實踐活動很感興趣。學生信息化接受度高,但綜合應用專業(yè)知識的能力欠佳,創(chuàng)新意識不強,設計制作水平和實際應用能力還有待提高。
1.5 教學重難點
根據(jù)學生認知規(guī)律,本項目的教學重點是利用形狀工具和鋼筆工具繪制圖形,教學難點是形狀工具和鋼筆工具的靈活運用。
2 教學過程
本項目教學設計引導學生解決重點、突破難點,教學設計以征集網(wǎng)四川會理端午文化旅游節(jié)的征集任務為引領,以項目為承載,以過程為導向,融入傳統(tǒng)文化,突出職業(yè)能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課前,用小規(guī)模限制性在線課程(Small Private Online Course,SPOC)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[6]讓學生利用線上資源自主學習,提高教學內(nèi)容的針對性;課中,結合任務驅(qū)動法,借用多樣化的信息技術和多媒體資源進行理論教學,通過網(wǎng)頁游戲進行實踐練習,突破難點;課后,提交設計作品至會理古城旅游管理局,對接行業(yè)要求。通過過程評價和多元評價,促進學生對設計作品的反思、改進和提升。
2.1 課前導學,任務引領
課前,充分利用泛雅教學平臺建立學習空間,發(fā)布鋼筆工具小課堂、鋼筆工具實例教學等微視頻,學生充分利用課余時間進行學習,大大提高學習效率,體現(xiàn)深度學習;采用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式讓學生利用線上資源自主學習,真正打破課內(nèi)外的隔閡,縮短學生能力提升的時間,提高學生的自主學習能力,讓學生學會學習;開設課程QQ群,邀請公司圖形設計專家和高校導師共同加入學習群體,方便為學生答疑解惑、交流點評。
2.2 課中實施,能力提升
課中,播放紀錄片《藥香古城—會理》,讓學生觀看會理古城的風俗習慣,帶領學生融入這具有濃郁川滇特色的節(jié)日里,感受古城的獨特魅力,領略中國傳統(tǒng)文化。通過校企連線,企業(yè)專家發(fā)布單元項目,讓學生帶著真實的工作任務進入學習情境。學生將作為設計者,應征會理端午文化旅游節(jié)的吉祥物、LOGO和海報設計。
學生通過對會理端午風情游的宣傳折頁設計,了解傳統(tǒng)文化,提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng),結合會理古城旅游管理局的端午LOGO、吉祥物的征集活動,學生設計作品并作為元素,加入三折頁在整體設計中;在整個作品創(chuàng)作中巧用思維導圖幫助學生理清思路、構建知識,提高學習效率,使其牢記單元知識點,幫助他們在實際操作時靈活運用各種工具,提高專業(yè)技能、鍛煉創(chuàng)新思維,提升職業(yè)素養(yǎng)。
教學設計中鋼筆工具的靈活運用是教學難點,通過貝賽爾曲線網(wǎng)頁游戲[7]巧妙地解決鋼筆工具是Alt鍵操作難點的問題,在游戲中激發(fā)學生學習動機、提高學生參與度,讓學生感受操作技巧,初步點化難點;再通過兩個子任務的設計,學生在實際操作過程中綜合運用鋼筆系列工具完成設計作品,既提高了操作技能,又鍛煉了學生的創(chuàng)意思維。在教學過程中,教師利用投屏技術捕捉學生的操作錯誤,討論解決方案,靈活運用鋼筆工具繪制圖形。
任務3“文字效果的變形”再次將鋼筆工具的靈活運用推到另一個高度,綜合上一單元學習內(nèi)容—文字,鞏固學生操作技能,達到活學活用。在分步講解、反復練習、自我探究之后,學生成功掌握了重點、突破難點,提高了操作技能,強化了創(chuàng)意意識,將課堂交給學生,讓學生快樂學習。
2.3 課后拓展,能力遷移
課后,學生將設計作品發(fā)送至會理主辦方郵箱進行評選,縮短了課堂與社會的距離,學生通過自我評價了解自己在課堂學習中的優(yōu)勢和不足;通過評教,幫助教師反思及優(yōu)化;教師利用學校實訓電視屏展示學生作品,師生通過識別二維碼對作品進行網(wǎng)絡點贊、點評。另外,邀請專家在課程QQ群中發(fā)布公司的真實業(yè)務,鼓勵學生大膽接單。
3 教學評價
為了增強學生的學習興趣和競爭意識,每次任務作品完成后均利用網(wǎng)絡彈幕和評價表,讓學生對設計作品進行點評,評選出最優(yōu)秀的作品;教師總結知識點,學生進行在線自我檢測。通過自評、互評、企業(yè)評價、教師評價的全過程和多元化評價模式,評選出優(yōu)秀作品,提交給企業(yè),參與會理古城旅游景區(qū)管理局的征集,激發(fā)學生學習積極性,促進學生全面發(fā)展、終身學習。
4 教學反思
“文化素養(yǎng),創(chuàng)新思維”是本次教學設計的關鍵,更是計算機平面設計專業(yè)教育教學的核心。本次教學以“三折頁宣傳設計”為主線,教師將先進的信息技術應用在各教學環(huán)節(jié)中,以學生“置身其中”自我學習為準則、“學做合一”自我認知為線索,最終完成三折頁設計、會理端午地方旅游特色宣傳,師生共同完成教學目標及任務,達到了預期的教學效果。
在6月6日會理端午文化旅游節(jié)吉祥物征集結果公示中,李丹陽同學設計的吉祥物被評為入圍獎第一名;通過過程性多元評價,促進學生對設計作品的反思、改進和提升。為了增強學生的學習興趣和競爭意識,每次任務作品完成后填寫評價表,評選出最優(yōu)秀的作品,激發(fā)學生學習積極性,促進學生的全面發(fā)展。
5 結語
以人為本、創(chuàng)新思維是設計作品的關鍵,更是平面設計專業(yè)教育教學的核心,教學設計應緊密圍繞教學任務,結合學生情況開展教學,注重課前導入和課后強化。教學實施過程中以行業(yè)需求為導向,以學生設計作品為載體,以解決學生問題為主線,以學生學習興趣為前提,以切實有效的信息化手段為輔助,以核心崗位能力的培養(yǎng)為目標,實現(xiàn)“教學做合一”,培養(yǎng)了學生的深度學習能力,課堂教學取得了最佳效果。
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