少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性分析

陳井田 王建平

摘要：近年來(lái)，社會(huì)文明程度的逐步提升，相應(yīng)地提高了教育的普及程度，大學(xué)日益提升了少數(shù)民族學(xué)生的錄取率。因?yàn)樯贁?shù)民族大學(xué)生從各個(gè)方面和漢族學(xué)生存在較大不同，如：生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等，入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題普遍存在。鑒于此，文章深入分析了少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性，通過(guò)運(yùn)用尊重少數(shù)民族風(fēng)俗傳統(tǒng)、重視心理健康和人際交往教育、發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的指導(dǎo)作用及積極建設(shè)和諧校園文化環(huán)境等手段，使少數(shù)民族大學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性 少數(shù)民族 大學(xué)生

目前，我國(guó)很多高中學(xué)校都是將漢語(yǔ)作為主要語(yǔ)言，少數(shù)民族大學(xué)生由于特殊文化、風(fēng)俗、語(yǔ)言等存在不同，步入大學(xué)后成為一個(gè)特殊群體。特殊的多樣化差別，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)新生從學(xué)習(xí)、人際交往、生活及心理等方面出現(xiàn)眾多不適應(yīng)性。若這些問(wèn)題不能得到妥善處理，就會(huì)直接影響少數(shù)民族大學(xué)新生身心健康的正常成長(zhǎng)。對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性存在的問(wèn)題，我國(guó)各個(gè)高校需要改變創(chuàng)新手段，從而讓少數(shù)民族大學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、交往等方面快速適應(yīng)新環(huán)境，讓少數(shù)民族大學(xué)生更快地融入大學(xué)生活中。

一、少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀

（一）生活適應(yīng)性問(wèn)題

少數(shù)民族大學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨砻褡骞逃形幕挠绊懀谌雽W(xué)之前形成了自身民族固有的生活習(xí)慣，邁進(jìn)大學(xué)之后的生活環(huán)境和將漢族文化為主的教師與同學(xué)同時(shí)學(xué)習(xí)，就會(huì)使少數(shù)民族大學(xué)生的生活方式發(fā)生較大變化。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題

少數(shù)民族大學(xué)生長(zhǎng)期受自身民族文化背景產(chǎn)生的影響，其學(xué)習(xí)模式比較死板、單一。步入大學(xué)之后，少數(shù)民族大學(xué)生需要由以往的學(xué)習(xí)環(huán)境改變?yōu)閷h族文化作為中心的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，這就會(huì)給少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性造成嚴(yán)重打擊，從學(xué)習(xí)動(dòng)力、語(yǔ)言溝通、學(xué)習(xí)方法等方面和之前構(gòu)成鮮明對(duì)比。若少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校初始不能夠快速適應(yīng)新型學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。再加上高校教育的成績(jī)和學(xué)分約束，少數(shù)民族大學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)中途退學(xué)或者是休學(xué)的情況。

（三）心理適應(yīng)性問(wèn)題

由于大部分少數(shù)民族大學(xué)生自身的生活條件較差，生活水平比較低，其在中學(xué)學(xué)習(xí)階段非?？炭?。步入大學(xué)以前，他們?cè)诋?dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績(jī)可能比較優(yōu)異，但是步入大學(xué)之后，將漢族文化作為核心的大學(xué)生從綜合能力上與少數(shù)民族學(xué)生相比較高，這就導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生在交流溝通期間出現(xiàn)挫敗感。因?yàn)楦改笡](méi)有接受過(guò)高等教育，平日遇到問(wèn)題不能及時(shí)和父母展開(kāi)交流與溝通，對(duì)于將漢族文化作為核心的大學(xué)生活，普遍存在漢語(yǔ)表達(dá)能力較弱等情況，這就降低了少數(shù)民族大學(xué)生和教師、同學(xué)之間交流的積極性，乃至出現(xiàn)自卑、焦慮、恐慌、孤僻等不良情緒。

（四）人際適應(yīng)性問(wèn)題

大部分少數(shù)民族大學(xué)新生都擁有非常強(qiáng)烈的民族意識(shí)，步入學(xué)校后他們都希望得到教師與同學(xué)的尊重和理解。然而因?yàn)槊褡逯g的風(fēng)俗習(xí)慣存在較大不同，導(dǎo)致大部分少數(shù)民族大學(xué)生在校園中僅和本民族同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而對(duì)他們和其他民族同學(xué)的人際交往產(chǎn)生直接影響。再加上少數(shù)民族大學(xué)生新生步入學(xué)校之前是他們生活圈子當(dāng)中非常優(yōu)秀的人，步入高校之后和漢族學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比顯然失去了這種優(yōu)越感，隨之自卑心理與失落感應(yīng)運(yùn)而生，在這種情況下使少數(shù)民族大學(xué)生在交往期間，對(duì)他人的行為舉止等非常敏感，從而最大程度上對(duì)他們的正常人際交往造成直接影響。

（五）文化適應(yīng)性問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校錄取新生的民族構(gòu)成表現(xiàn)出多樣化的形勢(shì)。因?yàn)椴煌褡宓拿褡逦幕嬖诤艽蟛町悾瑢?dǎo)致高校發(fā)展為一個(gè)多民族文化交流相互碰撞的主要場(chǎng)所。針對(duì)各種文化存在的不同與打擊，凸顯出少數(shù)民族大學(xué)生文化的適應(yīng)性問(wèn)題。少數(shù)民族在將漢族學(xué)生為主的高中學(xué)校中屬于特殊群體，步入大學(xué)以后，少數(shù)民族大學(xué)生脫離了當(dāng)?shù)匾酝奈幕c生活環(huán)境，其現(xiàn)有的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等文化認(rèn)識(shí)在將漢族文化為核心的氛圍中得到相應(yīng)的淡化。在自身民族文化與其他民族文化間的關(guān)系處理上存在差異尤其是剛進(jìn)入學(xué)校的少數(shù)民族大學(xué)新生，在新文化接觸和引入會(huì)存在邊緣化與迷茫的情況。

二、少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)不適應(yīng)產(chǎn)生的原因

（一）民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素

因?yàn)樾畔⒙浜?、交通不暢等?duì)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的約束，嚴(yán)重阻礙了大部分少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為教育基礎(chǔ)的決定性因素，民族地區(qū)教育發(fā)展的速度與規(guī)模受到經(jīng)濟(jì)條件約束，存在基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件差、辦學(xué)規(guī)模小及學(xué)校布點(diǎn)散亂等情況，在一定程度上對(duì)人才培育的規(guī)格與教育結(jié)構(gòu)造成了約束，同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合能力的培育與發(fā)展，對(duì)民族地區(qū)學(xué)生步入新環(huán)境的適應(yīng)能力造成直接影響。

（二）民族地區(qū)思想、文化因素

少數(shù)民族地區(qū)人民受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、歷史傳統(tǒng)及社會(huì)環(huán)境等產(chǎn)生的影響，使各個(gè)民族地區(qū)構(gòu)成屬于自己固有的民族文化，同時(shí)包含深刻的宗教印記。大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生的父母基本都未接受過(guò)高等教育，因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想文化產(chǎn)生的不良影響，紛紛忽視子女教育問(wèn)題，同時(shí)教養(yǎng)方式同樣不合理，乃至民族地區(qū)總體環(huán)境缺乏對(duì)教育的高度重視。通過(guò)和漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行比較可以得知，少數(shù)民族競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常薄弱，在學(xué)習(xí)方面不會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。與此同時(shí)，將漢族學(xué)生作為核心的高校生活氛圍中，漢族文化逐步融入了各個(gè)民族的主流文化，然而少數(shù)民族文化依然還是將本民族文化作為主要內(nèi)容，這種少數(shù)民族文化和當(dāng)前的主流文化存在非常大的差別。

（三）生活環(huán)境因素

由于大部分剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生往往都還沒(méi)有成年，原來(lái)都是在父母保護(hù)下成長(zhǎng)，同時(shí)少數(shù)民族大學(xué)生也不例外。邁進(jìn)大學(xué)之后，學(xué)生從各個(gè)方面都需要學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己照顧自己，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，但是他們?cè)谛颅h(huán)境中，往往會(huì)使學(xué)生手忙腳亂。他們不了解大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，如何去學(xué)，怎樣快速融入新生活，今后可以從事哪個(gè)行業(yè)等許多疑問(wèn)。部分學(xué)生可以快速融入新生活，然而部分有交流障礙、經(jīng)濟(jì)落后的少數(shù)民族大學(xué)生不能更快地融入新生活中，進(jìn)而從內(nèi)心中會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、心灰意冷等情況。因?yàn)樗麄兪艿阶陨砦幕L(fēng)俗習(xí)慣等方面的影響，通常會(huì)和漢族學(xué)生出現(xiàn)矛盾，致使出現(xiàn)人際關(guān)系緊張等情況，在一定程度上對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)造成直接影響。

三、提高少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性的措施

（一）尊重少數(shù)民族風(fēng)俗傳統(tǒng)

大學(xué)開(kāi)學(xué)之前，使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行充分了解，加大民族團(tuán)結(jié)教育的力度，制定相關(guān)宣傳手冊(cè)，同時(shí)還可以為學(xué)生發(fā)放少數(shù)民族知識(shí)介紹的讀物，例如少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等，使學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族知識(shí)的認(rèn)知。這樣一來(lái)不僅可以讓各個(gè)民族學(xué)生在日常生活相處方面互相幫助、包容，而且還有利于實(shí)現(xiàn)理想的民族團(tuán)結(jié)教育效果。

（二）重視心理健康和人際交往教育

經(jīng)過(guò)采取心理測(cè)評(píng)的方法測(cè)試少數(shù)民族大學(xué)新生，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生心理方面存在的共性問(wèn)題進(jìn)行深入探析與整理，采用相應(yīng)的解決方案。針對(duì)個(gè)案需要安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)其加強(qiáng)輔導(dǎo)，同時(shí)制定長(zhǎng)期方案，有利于少數(shù)民族大學(xué)新生增強(qiáng)自信，采取針對(duì)性方式促使少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生新的認(rèn)知，完善和他人之間的人際關(guān)系。構(gòu)建互相理解、互相信任的關(guān)系，在交往過(guò)程中不斷進(jìn)步，同時(shí)學(xué)會(huì)體諒他人、理解他人，避免其在人際交往過(guò)程中出現(xiàn)消極情緒，如：偏見(jiàn)、恐懼等。

（三）發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的指導(dǎo)作用

少數(shù)民族大學(xué)生輔導(dǎo)員在日常生活中需要對(duì)我國(guó)關(guān)于少數(shù)民族的基本知識(shí)與民族理論進(jìn)行全面了解，提升自己對(duì)少數(shù)民族知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)在學(xué)生干部選拔過(guò)程中需要注重少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)，這樣不僅可以使本民族大學(xué)生憑借自身的優(yōu)勢(shì)協(xié)助少數(shù)民族大學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活，而且通過(guò)讓少數(shù)民族學(xué)生成為班干部，能夠掌握少數(shù)民族學(xué)生的內(nèi)心想法，可以第一時(shí)間反映同學(xué)的請(qǐng)求，同時(shí)把信息告訴輔導(dǎo)員教師，其能夠在輔導(dǎo)員進(jìn)行少數(shù)民族大學(xué)生工作方面發(fā)揮自身的作用，同時(shí)還可以促使其他少數(shù)民族大學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活。

（四）積極建設(shè)和諧校園文化環(huán)境

輔導(dǎo)員日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，可以針對(duì)少數(shù)民族節(jié)日舉辦校園文化活動(dòng)，將少數(shù)民族大學(xué)生能歌善舞的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面發(fā)揮，使不同民族的學(xué)生可以彰顯民族風(fēng)采，加大各個(gè)民族學(xué)生互相交流與溝通的力度。通過(guò)這樣既可以豐富校園文化活動(dòng)，同時(shí)又可以提升少數(shù)民族大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在日常生活中，還可以鼓舞少數(shù)民族大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校舉辦的各種文化體驗(yàn)和交流活動(dòng)，在文化體驗(yàn)中提升少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。通過(guò)建設(shè)和諧、穩(wěn)定的校園文化環(huán)境，無(wú)形中讓少數(shù)民族大學(xué)生吸納更多的校園文化。

結(jié)論

在大學(xué)中開(kāi)展適應(yīng)性教育有利于新生快速適應(yīng)大學(xué)生活，使自己由高中生改變?yōu)榇髮W(xué)生，高校需要按照少數(shù)民族大學(xué)生的特征與發(fā)展要求，針對(duì)新生進(jìn)行針對(duì)性的教育工作。通過(guò)運(yùn)用尊重少數(shù)民族風(fēng)俗傳統(tǒng)、重視心理健康和人際交往教育、發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生干部的指導(dǎo)作用及積極建設(shè)和諧校園文化環(huán)境等手段，使少數(shù)民族大學(xué)新生快速融入大學(xué)生活中。同時(shí)還需要熟練掌握少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性的含義，采用行之有效的手段，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)題項(xiàng)目（思政專(zhuān)項(xiàng)） 項(xiàng)目編號(hào)：2019SJB647

項(xiàng)目名稱(chēng)：沿海高職院校新疆少數(shù)民族大學(xué)新生適應(yīng)性研究

參考文獻(xiàn)：

程鳴，李治.陜西普通高校少數(shù)民族大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題對(duì)策研究[J].新西部，2018（32）：46+53.