田鋮 楊國麗
如果所學(xué)的重要內(nèi)容在用時卻記不起來,那還有何必要去學(xué)它呢?傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn),當(dāng)前,無數(shù)的學(xué)員此刻正在記筆記,他們一行一行地寫字,或者以表格的形式記錄下來。然而,我們的大腦卻不是以這種方式運(yùn)作的,它不是一行一行的或用表格的形式來存儲信息。大腦是將信息儲存在樹狀的樹突上,以分類和關(guān)聯(lián)的形式來儲存信息。這樣,用大腦自身的記憶方法學(xué)習(xí)工作,就會學(xué)得越容易,越迅速。因此,不要做記錄,而是畫腦圖。
一、腦圖的原理和功能
腦圖又稱作思維導(dǎo)圖、心智圖、或心像圖,又有人稱之為“概念圖”。腦圖是由英國著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan首創(chuàng)的,其原理是利用神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和工作的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),是以一個知識點(diǎn)為中心,進(jìn)行發(fā)散思維,從而將許多知識聯(lián)系起來的方法。在學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果中,學(xué)員可以利用腦圖把想到的內(nèi)容詳盡地呈現(xiàn)出來。腦圖能夠?qū)?nèi)容用線條和圖形清晰地呈現(xiàn)出來,它同時運(yùn)用詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知等大腦皮層的所有智能。因此,腦圖是一個打開大腦潛能強(qiáng)有力的圖解工具。
我們在教學(xué)過程中,若能仿照神經(jīng)元的聯(lián)系和大腦的工作方式設(shè)計(jì)成腦圖,把知識、方法按其自身的結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系,形象、生動、集中地展現(xiàn)在學(xué)員面前,教員和學(xué)員仿照大腦工作方式進(jìn)行教和學(xué),使得學(xué)員在學(xué)習(xí)中存儲和提取信息的方法和技巧與大腦一致或相近,就能以較高的速度向大腦整體地存儲信息,并能順利、輕松地將信息回憶、檢索、提取和組合,這將有利于學(xué)員迅速形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
腦圖與我們大腦處理事物的自然方式相吻合,不僅能給學(xué)習(xí)者帶來無窮的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)樂趣,而且能使復(fù)雜問題變得簡單,更重要的是,提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。腦圖是整理思維的工具,腦圖可以幫助我們把頭腦中雜亂的信息有序呈現(xiàn)出來,當(dāng)思維混亂不清時,可以畫出腦圖,把能夠想到的信息關(guān)鍵詞寫下來或者畫出來,再把與此相關(guān)的信息用符號等與之聯(lián)系起來。隨著思考的不斷進(jìn)行,腦圖也不斷清晰呈現(xiàn)出來,將原本雜亂的思維變得有序。
二、腦圖在士官教學(xué)中的應(yīng)用
下面將主要探討如何將腦圖記憶法貫穿于液壓專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。希望可以對其它專業(yè)學(xué)員的教學(xué)起到一個拋磚引玉的作用。
1.腦圖與液壓五大機(jī)構(gòu)基本知識的理解和記憶。液壓傳動系統(tǒng)是由五大機(jī)構(gòu)組成,分別是動力機(jī)構(gòu)、控制機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、輔助機(jī)構(gòu)、工作介質(zhì)。要將這些機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識都理解并記住,而且要把這些知識聯(lián)系起來,組合成不同的回路,并學(xué)會融會貫通,舉一反三,這些都被學(xué)員們認(rèn)為是最頭疼的事情。學(xué)員不止一次跟教員講,這些知識怎么記住啊,太多了,太不好理解了,記不住。此時教員最多的會說,教員也是這樣過來的,講講自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,似乎只能如此,但是并沒有解決學(xué)員提出的問題,對于他們來說,教員的方法似乎有點(diǎn)不適合他們。怎么辦呢?死記硬背,不僅容易忘記,而且時間長了容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣。教員如何發(fā)揮好引導(dǎo)的作用,這一直是我們應(yīng)該思考的問題。教學(xué)中是不是只要把課講完了就沒事了,顯然不是的。教員還要定期的對前期所學(xué)知識進(jìn)行回顧和梳理,做到將前后知識進(jìn)行橫向和縱向比較,這樣才能更好地對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶。所以,經(jīng)過總結(jié)梳理,本文提出一種方法,即腦圖法。怎么用,大家可以靈活運(yùn)用。那么,下面主要講講筆者在液壓專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。
液壓傳動比作一棵樹,那么它的五大機(jī)構(gòu)分別是這棵大樹的五個枝,促使其逐漸長大的是土壤、光、水分(如機(jī)械制圖知識、金工知識、電工學(xué)知識等)。教員在和本專業(yè)學(xué)員的見面初期,就要將這棵樹發(fā)給每個學(xué)員,學(xué)員的任務(wù)就是通過學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程之前,將基本的知識儲備好,那么在學(xué)員接觸本課程時,教員要檢查和了解每個學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,以便針對不同的樹苗進(jìn)行針對性地培育。在課程結(jié)束時,學(xué)員要把自己種的樹培育成為參天大樹,這就是目標(biāo),也是任務(wù),需要教員和學(xué)員的共同努力,整個過程學(xué)員主導(dǎo),樹的大小取決于學(xué)員,這是內(nèi)因,也是關(guān)鍵,教員是輔助,起到引導(dǎo)的作用,是外因,同樣重要。
下面就是實(shí)施階段了。教員通過“教”不斷給學(xué)員輸入養(yǎng)料,學(xué)員通過“學(xué)”不斷吸取養(yǎng)料,種自己的大樹,培育自己的果實(shí)。當(dāng)某一個知識點(diǎn)學(xué)完以后就形成一個“葉子”(以動力機(jī)構(gòu)為例,葉子代表某一個泵的某一個知識點(diǎn),教員要求學(xué)員用葉子形狀卡片的形式,以作業(yè)形式用簡潔語言寫下來)。當(dāng)葉子積累到一定程度就開“花”(代表某一個元件,如動力元件中的某一個泵所有的知識學(xué)習(xí)完畢,學(xué)員同樣以花狀卡片形式,以簡潔的語言概括所學(xué)要點(diǎn)),等到動力元件所有各類型的泵學(xué)習(xí)完了后,形成一個“果實(shí)”(動力機(jī)構(gòu)即學(xué)習(xí)完畢)。
德國心理學(xué)家愛里?!ひ炼鹘淌谔岢龅某庇X腦圖記憶法是一種記憶技巧。它的特點(diǎn)是把記憶學(xué)習(xí)的對象轉(zhuǎn)化成腦圖信號,具體到我們專業(yè)課的學(xué)習(xí)而言,就是要將所學(xué)知識腦圖化。比如液壓系統(tǒng)的動力機(jī)構(gòu),只要說到動力機(jī)構(gòu),馬上腦海里面要浮現(xiàn)出對應(yīng)的元件腦圖。這也正是我們在教學(xué)過程中為什么要對照實(shí)物講解的緣故。學(xué)習(xí)整個機(jī)構(gòu)的過程中,都是依托這個實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶,這樣才記得牢,學(xué)得好。當(dāng)今后遇到其它裝備的同類型元件的時候,學(xué)員自然可以通過腦圖法聯(lián)想記憶,對比學(xué)習(xí)。等所有的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)完畢,各個樹枝開花結(jié)果后,教員要大家及時總結(jié)、復(fù)習(xí),橫向縱向比較學(xué)習(xí)記憶。
其它各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)同樣也借助腦圖法學(xué)習(xí)。比如液壓閥結(jié)構(gòu)特點(diǎn),教員拿實(shí)物講解,放在腦海里的是具體的實(shí)物,然后就是教員多講,學(xué)員多練,定期檢查。將“教、學(xué)、做”結(jié)合起來,更便于理解記憶。
2.腦圖與裝備液壓系統(tǒng)學(xué)習(xí)的理解和記憶。有了前面基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),相信學(xué)員在面對任何裝備液壓系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時候都不是難事了。同樣的腦圖法,一臺裝備一棵樹,靠自己去發(fā)揮創(chuàng)造力,目的是不變的,學(xué)好,學(xué)懂。下面主要介紹某裝備液壓系統(tǒng)腦圖學(xué)習(xí)法。這個腦圖是一臺系統(tǒng)的裝備,將液壓系統(tǒng)裝入自己的腦子,這就是一幅圖,實(shí)實(shí)在在的實(shí)物化的立體圖,可以說任何模擬器也無法取代的一幅圖,那就是“腦圖”,各液壓元件安裝位置,連接關(guān)系一目了然。然后,裝備液壓系統(tǒng)五大機(jī)構(gòu)同樣的用一棵樹描述出來,這樣的一臺裝備液壓系統(tǒng)就盡在掌握之中了。
英國著名心理學(xué)家、教育家Tony Buzan 認(rèn)為,自然界有其運(yùn)行規(guī)律,大腦是自然界的產(chǎn)物,也有其運(yùn)行規(guī)律,死記硬背不是大腦的運(yùn)行規(guī)律,大腦將信息儲存在樹上的樹突上,以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。用樹狀的結(jié)構(gòu)和圖像再輔以顏色和符號,類型和關(guān)聯(lián)畫腦圖——聯(lián)想。
某裝備液壓系統(tǒng)聯(lián)想圖的一部分。學(xué)習(xí)過程中,所有的知識都是實(shí)物化的,整個裝備,裝備的整個液壓系統(tǒng),包括各元部件的安裝位置,其結(jié)構(gòu)以及彼此的連接關(guān)系等,是一幅系統(tǒng)的圖,需要大家根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì),學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中需要將該裝備液壓系統(tǒng)的相關(guān)知識聯(lián)系起來,讓思維隨著聯(lián)想、漫游,只有達(dá)到這種境界,學(xué)習(xí)才會事半功倍。
其它裝備學(xué)習(xí)方法一樣,需要注意的是,裝備學(xué)習(xí)多了就要時不時進(jìn)行梳理,對知識進(jìn)行橫向和縱向比較,不僅單個裝備前后知識比較,裝備和裝備之間的知識有很多異同點(diǎn),也要經(jīng)常進(jìn)行橫向的比較,相同的知識打包壓縮,不同的知識分類儲存記憶,時間久了定有益處。
下面將畫腦圖的要點(diǎn)歸納出來,供大家參考。①想象你的腦細(xì)胞像許多棵樹,每一個細(xì)胞在其分支上存儲相關(guān)的信息。②現(xiàn)在,在一張白紙上用同樣的樹形格式排列任何一個題目要點(diǎn)。③在紙的中央,從主題開始——最好用一個符號,然后畫出從主題上分散出來的分支。如果你要將某裝備液壓系統(tǒng)進(jìn)行腦圖呈現(xiàn),那你將作為動力源的主泵作為中心。如果你要將整個裝備進(jìn)行腦圖呈現(xiàn),那就將作為心臟的發(fā)動機(jī)作為中心。如果是比較抽象的理論課,比如英語課中關(guān)于單詞或句子的學(xué)習(xí),就可以畫一個單詞對應(yīng)的實(shí)物或者句子所對應(yīng)的場景,再比如政工課中關(guān)于民法和民事訴訟法律制度的相關(guān)章節(jié),就可以腦圖中呈現(xiàn)一個案例的場景,以加深對其的記憶。④對于你想重新回憶的某一個要點(diǎn),通常只用一個詞和/或一個符號記錄每一個分支上的主題。⑤將相關(guān)的內(nèi)容放到同一分支上,每一個內(nèi)容如新的亞分支那樣分散開來。⑥對有關(guān)題目用不同顏色的筆記錄。⑦盡可能多地畫圖畫和符號。⑧你完成每一個分支后,用不同色彩的框?qū)⑵淇蛏稀"嵊幸?guī)律的將內(nèi)容補(bǔ)充到每一張圖上。這樣,就很容易從概要開始,然后當(dāng)你在每一個課程中學(xué)到更多的知識點(diǎn)時,不斷使腦圖更加豐富、充實(shí)。
三、結(jié)語
一個人的學(xué)習(xí)興趣不僅來自于所學(xué)內(nèi)容本身的吸引力,更重要的是來自于較好的教學(xué)方式和方法。利用腦圖記憶學(xué)習(xí)法來輔助士官專業(yè)教學(xué)可以大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,這一建立在生理學(xué)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法將能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的效率,加之審慎而靈活的教學(xué)安排必將使學(xué)員獲益匪淺。值得注意的是,腦圖應(yīng)根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體問題具體分析,教員須給予學(xué)員必要的指導(dǎo)和幫助。實(shí)踐表明,士官教學(xué)中使用腦圖法能大大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
(作者單位:陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校)