順應(yīng)心理，靜待花開

周美琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 講述如何順應(yīng)學(xué)生心理，找到打開學(xué)生心理鑰匙的德育工作案例。在教育學(xué)生的過程中，首先，要順應(yīng)學(xué)生的心理，建立良好的師生關(guān)系，有了信任之后，學(xué)生自然愿意合作。教師再去適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生，始終保持和善而堅(jiān)定的態(tài)度，靜靜等待他們的成長(zhǎng)與花開。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 順應(yīng)心理;共情;和善;堅(jiān)定

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0172-02

“親其師、信其道”出自《禮記·學(xué)記》。它是我國(guó)古代第一本教育專著，一語道破了良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。每每讀完這段話，總能提醒擔(dān)任班主任工作的我，要多考慮學(xué)生的感受，順應(yīng)學(xué)生的心理，和善而堅(jiān)定地對(duì)待每一位學(xué)生。在十多年的班主任工作中，學(xué)會(huì)理解學(xué)生、傾聽學(xué)生，帶著愛處理紛繁復(fù)雜的班級(jí)問題，使筆者收獲了幸福感。

我班有一位名叫小Z的男同學(xué)。他從小跟隨爺爺奶奶一起生活，雖然兩家離得不遠(yuǎn)，但父母平時(shí)忙于工作，對(duì)小Z的學(xué)習(xí)和生活一直無暇過問。小Z在需要生活費(fèi)的時(shí)候，他們會(huì)給他錢。到初中之后，他才和父母一起生活。他母親告訴我，他和家長(zhǎng)幾乎沒有交流，和她一天能說兩句話和爸爸幾乎一句話都不說。比起學(xué)習(xí)，他母親更擔(dān)心他的心理健康。進(jìn)入中專后，雖然他家離學(xué)校不遠(yuǎn)，但他選擇住校。入學(xué)成績(jī)還可以，在班級(jí)屬于中等水平，但他平時(shí)時(shí)間觀念差，早上經(jīng)常不按時(shí)起床，不搞衛(wèi)生，學(xué)習(xí)也越來越不認(rèn)真，對(duì)老師的批評(píng)教育總是有很多反駁的理由。久而久之，同學(xué)也都不喜歡和他做朋友，老師也都對(duì)他很失望。他也變得越來越孤僻，心理也越來越不健康了。

面對(duì)小Z的情況，我剛開始也是很無奈的。他屬于“油鹽不進(jìn)”的那類孩子，不管你怎么說他也不給你反饋，就是用眼睛盯著你表示反抗，通過一次次的正面交鋒我也理解了他母親內(nèi)心深處的擔(dān)憂。與其說是小Z的表現(xiàn)不好，不如說是小Z從小的家庭環(huán)境對(duì)他造成了很大的影響。因此，要想轉(zhuǎn)化他，不僅要治標(biāo)，更要治本。如何走進(jìn)他的心里呢？如果我能理解他的行為，從而調(diào)節(jié)好自己的情緒，順應(yīng)他的心理，與他建立良好的師生關(guān)系，那么親其師、信其道，他也一定會(huì)合作，他的問題也就迎刃而解了。于是，為了能更好地開展溝通，走進(jìn)孩子內(nèi)心，我又開始學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)的書籍，并開展了以下的一系列活動(dòng)。

一、通過家訪，尋找解決問題的突破口

對(duì)一個(gè)孩子最重要的便是人生的初始階段，也就是家庭教育。因此我決定深入地了解小Z的家庭。同小Z媽媽溝通，了解到他從小和爺爺奶奶生活在一起，雖然父母住得不遠(yuǎn)，但從小都不和父母一起生活，父母和姐姐住在一起，到了初中，他才和父母一起生活。他在家里非常害怕姐姐，而且也不愿意和父母溝通。和媽媽還能說兩句話，和爸爸是一句話都不說。從他媽媽的話里，我感到媽媽喜歡拿姐姐的優(yōu)點(diǎn)跟小Z的缺點(diǎn)做比較，長(zhǎng)期下來，小Z變得自卑、膽小、不主動(dòng)。我隱隱地感受到他們家庭情況的復(fù)雜和家庭教育存在的問題。在和他媽媽的溝通中，她多次情緒失控，淚流滿面。整個(gè)家訪中，他爸爸則幾乎沒有和我說一句話。溝通完后，我又了解了很多小Z小時(shí)候的情況，我慢慢地開始理解他往日的行為。

所以，順應(yīng)學(xué)生心理的一個(gè)關(guān)鍵性內(nèi)容是要從基本的家訪角度出發(fā)，這是對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中存在問題進(jìn)行解決的根本。我在和小Z的家庭成員溝通中，對(duì)小Z的認(rèn)識(shí)也在不斷得到更新和歸納。這讓我對(duì)小Z的狀態(tài)也形成了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這是更新自己教學(xué)方法，解決學(xué)生身上問題的關(guān)鍵性支撐。運(yùn)用家訪的形式，打開了自己的教育疑惑，為今后的教學(xué)指導(dǎo)，也提供了機(jī)會(huì)。

二、借助短信，傳遞真摯的和善和友愛

剛開始和小Z同學(xué)的溝通很難進(jìn)行，他對(duì)我非常抵觸。那次家訪之后，他似乎沒那么討厭我了。真正的改變應(yīng)該是在一次事件之后。某一天深夜，因?yàn)楹屯奚岣舯诎嗤瑢W(xué)發(fā)生了矛盾，他采取了報(bào)警的處理方式。當(dāng)時(shí)，學(xué)校值班老師、校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)都到校了，但他始終不愿意讓警察和我聯(lián)系。沒辦法，當(dāng)天晚上，警察只能讓他直接和他媽媽回家了。第二天一大早，我了解了事情的經(jīng)過后，沒有任何的批評(píng)和教育，而是給他發(fā)了條信息，告訴他我非常能理解他當(dāng)時(shí)的氣憤，所以才采取了報(bào)警的方式，希望他周末在家好好休息，調(diào)整好情緒了再來學(xué)校上課。也特別感謝他為我考慮，不愿意半夜打擾我，怕影響我家小弟弟休息。那天早上，他雖然沒有回復(fù)我任何信息，但是我相信我們之間的距離越來越近了。

在短信溝通之下，我向孩子傳遞了自己的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，一味地進(jìn)行批評(píng)和責(zé)罵，會(huì)讓學(xué)生受到畏懼和不良心理的影響。我通過合理的教育態(tài)度轉(zhuǎn)變，讓小Z自覺認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，拉近了我們兩個(gè)人之間的距離。解決問題的關(guān)鍵是要和學(xué)生成為朋友，在情感上給予關(guān)系，在心靈上給予慰藉，這正是學(xué)生所缺失的內(nèi)容。所以，我把握住這個(gè)關(guān)鍵，合理地拉近了師生距離。

三、有效共情，給予朋友般的關(guān)懷和溫暖

共情就是能設(shè)身處地體驗(yàn)他人的處境，對(duì)他人情緒、情感具備感受力和理解力。在與他人交流時(shí)，能進(jìn)入對(duì)方的精神境界，感受對(duì)方的內(nèi)心世界，能將心比心地體驗(yàn)對(duì)方的感受，并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。周一來校的時(shí)候，我告訴小Z，上周生事的同學(xué)，學(xué)校已經(jīng)要求其退宿了，如果那個(gè)同學(xué)再來找他的麻煩，請(qǐng)他第一時(shí)間告訴我，我會(huì)和他一起面對(duì)問題、解決問題。在和他母親的溝通中，我也要求其充分尊重孩子的意見，一起征求他是否還住宿的想法。這次，從他的眼神中，我感受到了信任和友善。時(shí)間久了，小Z也越來越愿意接近我了。平時(shí)沒事，我經(jīng)常和小Z在辦公室或者教室像朋友一樣一起談心，用朋友般的關(guān)懷給他溫暖和力量。這樣，小Z同學(xué)就把我當(dāng)作“自己人”了，我也就控制了整個(gè)局面。

尊重和換位思考是讓學(xué)生的問題得到解決，成為良好發(fā)展的關(guān)鍵所在。我在解決小Z孩子問題的時(shí)候，不僅要自己給予他尊重和理解，還要讓他的媽媽給予尊重和理解。這是讓孩子獲得心靈感應(yīng)和幫助的重要機(jī)會(huì)。如果孩子在大人身上看不到希望，就會(huì)抱有畏懼的心理。在家長(zhǎng)不把孩子當(dāng)發(fā)展中的人來看情況下，那么孩子是永遠(yuǎn)不能發(fā)展和成長(zhǎng)的。所以，老師和家長(zhǎng)都要為孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從孩子的整體發(fā)展出發(fā)，勇敢地引導(dǎo)孩子面對(duì)問題，并認(rèn)真解決問題。這后面有家長(zhǎng)和老師的支持，就不會(huì)讓孩子面對(duì)自己的發(fā)展和問題解決失去信心。內(nèi)心上的鼓舞和支持，是讓孩子獲得長(zhǎng)足發(fā)展的根本力量。

四、集體輻射，開展長(zhǎng)期的幫扶和影響

在學(xué)校生活中，學(xué)生之間相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，對(duì)學(xué)生人格的影響也非常大。針對(duì)小Z的情況，我發(fā)動(dòng)班里的同學(xué)特別是幾個(gè)比較活躍的住宿生主動(dòng)接近他，和他做朋友，結(jié)成互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組。早上叫他一起起床搞衛(wèi)生，中午和他一起吃飯休息，晚自習(xí)時(shí)候一起相互討論難題。在我的課堂上也鼓勵(lì)他多發(fā)言。慢慢地，他由原來的被動(dòng)提問變成主動(dòng)地上黑板。課堂練習(xí)的時(shí)候，我經(jīng)常主動(dòng)幫他輔導(dǎo)功課，他由原來自己的瞎涂瞎畫變成了我課堂上的小老師。我們以這樣的方式讓小Z感受到班級(jí)的溫暖，大家一起快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

集體的力量是十分強(qiáng)大的，我們所處的社會(huì)之中，都是要接觸集體，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在面對(duì)Z同學(xué)的問題解決時(shí)，我運(yùn)用班級(jí)整體的力量，讓孩子接受了輔導(dǎo)和幫助，讓孩子在感受班級(jí)、家庭溫暖的情況下，逐漸地愛上了班級(jí)。他不再逃避，而是能夠主動(dòng)地和大家進(jìn)行溝通，完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是我所欣慰的。借助集體，讓集體教育價(jià)值和幫扶力量逐漸散發(fā)，最終，帶動(dòng)孩子的自我良性發(fā)展。

五、態(tài)度堅(jiān)定，靜靜等待他們的成長(zhǎng)與花開

一個(gè)孤獨(dú)的心靈，在短期內(nèi)是無法徹底改變的。如何防止小Z同學(xué)剛剛打開的心門不重新關(guān)閉，剛剛養(yǎng)成的好習(xí)慣不再變壞呢？我讓他當(dāng)了課代表，用嚴(yán)格的職責(zé)督促他。在我們成為朋友后，在制度面前人人平等，我堅(jiān)定自己的態(tài)度，不包庇、不偏袒。每天觀察他的表現(xiàn)，上課的時(shí)候也多關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和作業(yè)情況。同時(shí)，利用周圍同學(xué)了解他的情況，對(duì)小Z進(jìn)行反復(fù)的談心教育，以鞏固轉(zhuǎn)化效果。

心靈上所形成的慰藉作用是十分關(guān)鍵和重要的。在打開學(xué)生心門的同時(shí)，也要防止其關(guān)閉。這是讓我認(rèn)真對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重點(diǎn)思考和推敲的根本。通過合理的督促和管控，讓孩子在人格成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)素質(zhì)上得到了很大的提升空間。孩子接受教師的良好教育，在成長(zhǎng)上看到希望。最終，也會(huì)真正地跟隨教師步伐，改正問題，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，小Z的改變有目共睹。原來在班級(jí)里默默無聞的他，現(xiàn)在經(jīng)常能看到他活躍的身影。他積極報(bào)名參加高職學(xué)生會(huì)，積極參與運(yùn)動(dòng)會(huì)開場(chǎng)舞的排練，周末時(shí)間參加志愿者活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)感恩活動(dòng)中他聲音響亮……原本自卑的他變得活潑開朗，再也沒有了遲到、早退的現(xiàn)象，期末考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。

身為班主任的我，一路斗智斗勇，一路揮灑汗水?，F(xiàn)在我和學(xué)生的師生關(guān)系融洽，班里各項(xiàng)工作順利有序開展。我的經(jīng)驗(yàn)就是：因?yàn)槔斫猓詫捜?因?yàn)閷捜?，所以親近;因?yàn)橛H近，所以在乎;因?yàn)樵诤酰愿淖?。在今后的班?jí)工作開展中，我依舊會(huì)認(rèn)真努力，形成一套完善的教育管理模式，在適應(yīng)孩子成長(zhǎng)需求和特點(diǎn)的情況下，真正地讓班級(jí)成為孩子成長(zhǎng)的重要陣地。作為教師，在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)上的把握，都是要充滿力量和支撐的。希望在我的努力下，今后還會(huì)幫助和教育出一批批優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]維尼老師.順應(yīng)心理，孩子更合作：和孩子一同幸福成長(zhǎng)的心理魔法[M].青島：青島出版社，2014.

[2]簡(jiǎn).尼爾森.正面管教[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2016.

[3]陶新華.教育中的積極心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

編輯 王海文