中職汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)創(chuàng)新探究

孫炳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度如何，會(huì)直接影響今后對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。首先對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中存在的問(wèn)題作出了簡(jiǎn)要的論述，隨后在此基礎(chǔ)上針對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式作出了簡(jiǎn)要的分析，希望對(duì)讀者起到一定的借鑒作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;汽車(chē);發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造;維修;課程教學(xué);創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0158-02

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求越來(lái)越高。就汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修這門(mén)課程而言，我國(guó)多數(shù)中職院校對(duì)這門(mén)學(xué)科仍抱有傳統(tǒng)保守的觀念，在教學(xué)上多采用落后的方式方法，嚴(yán)重限制了對(duì)職業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

一、課程目標(biāo)

汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修是一門(mén)涉及多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)結(jié)合理論與實(shí)踐兩方面的職業(yè)性學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生可以對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造和內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成一定的認(rèn)識(shí)，還可以了解發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)運(yùn)作和故障維修的工作原理，以及相關(guān)維修工作的規(guī)范流程。同時(shí)，這門(mén)課程也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出了一定的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門(mén)課程后，一般可以達(dá)到熟練掌握和運(yùn)用拆卸組裝發(fā)動(dòng)機(jī)、更換發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的操作技能，對(duì)常見(jiàn)的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)故障問(wèn)題可以作出相應(yīng)的診斷，對(duì)系統(tǒng)運(yùn)作中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的排查和維修，為今后的職業(yè)工作提供了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

二、中職院校汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后，課程結(jié)構(gòu)單一

受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前仍有大批中職學(xué)校的教師還在采用傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種保守型的教學(xué)方式，多注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。部分學(xué)校還在采用一些傳統(tǒng)的分段學(xué)習(xí)模式對(duì)課程進(jìn)行重新調(diào)配，這顯然已經(jīng)不再適用于如今的學(xué)生，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終無(wú)法得到有效的提高，在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)出現(xiàn)理論與操作難以銜接的問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)生迫切需要的是應(yīng)用式、項(xiàng)目式的教學(xué)模式，但很多教師還沒(méi)有充分意識(shí)到這一點(diǎn)。一方面，源于我國(guó)中職教師的年齡構(gòu)成問(wèn)題，大多數(shù)中職教師都是長(zhǎng)期任職于學(xué)校的職業(yè)師范人員，對(duì)實(shí)際發(fā)生的職業(yè)案例并沒(méi)有過(guò)多的接觸，因此對(duì)行業(yè)的最新應(yīng)用動(dòng)態(tài)并不是特別的熟悉，教學(xué)中也很難合理地運(yùn)用先進(jìn)的策略案例。另一方面制造與服務(wù)業(yè)的更新?lián)Q代是非常迅速的，學(xué)校由于自身的條件限制，很難做到對(duì)這些教學(xué)用具的及時(shí)更新，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里所接觸的實(shí)踐器具通常都比較落后，工作后難以適應(yīng)現(xiàn)代化的工作步驟。除了教學(xué)方式的保守和傳統(tǒng)，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修這門(mén)課程的內(nèi)容和組成結(jié)構(gòu)也是相對(duì)單一的。

（二）師資人才緊缺，師資力量薄弱

薄弱的師資力量始終限制著中職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)水平的提升空間，致使我國(guó)職業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)遲遲無(wú)法得到提升。首先，隨著國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才和職業(yè)人才的重視程度不斷提升，中職學(xué)生的數(shù)量也在逐漸增長(zhǎng)，這對(duì)原有的師資規(guī)模提出了新的挑戰(zhàn)。而行業(yè)體制內(nèi)的教師通常也存在著較強(qiáng)的人員流動(dòng)現(xiàn)象，部分教師只是將中職院校的教育工作當(dāng)成一份可以兼顧學(xué)習(xí)的臨時(shí)工作，當(dāng)這些教師擁有了更優(yōu)的學(xué)業(yè)或工作選擇時(shí)，他們大概也會(huì)選擇跳槽或轉(zhuǎn)行，這為本就急需人才的教師行業(yè)帶來(lái)了更多的市場(chǎng)空缺。由此可見(jiàn)，具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的中職教師也逐漸成為教育行業(yè)的緊缺資源。其次，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師管理體系還很不健全，經(jīng)常出現(xiàn)一位教師兼任數(shù)職的情況，除了授課外還要包辦招生、校園建設(shè)等管理職能，加之學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力提升情況的忽視，多數(shù)教師都沒(méi)有充足的時(shí)間或機(jī)會(huì)去提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而我國(guó)中職教師的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)本就相對(duì)較差，多數(shù)中職教師只接受過(guò)本科的學(xué)習(xí)，甚至部分從公司轉(zhuǎn)行到中職學(xué)院的教師只具備大專(zhuān)程度的學(xué)業(yè)水平，這也是我國(guó)中職院校師資力量薄弱的主要原因。除了上述兩點(diǎn)原因，我國(guó)中職院校的師資結(jié)構(gòu)也存在不合理之處，教師團(tuán)隊(duì)中缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的執(zhí)教人員。許多中職教師都只具備教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作方面的經(jīng)驗(yàn)是比較匱乏的，對(duì)行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)、最新理念也沒(méi)有進(jìn)行充分的接觸，因此很難將行業(yè)的新動(dòng)態(tài)帶給學(xué)生，致使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)校生活與社會(huì)生活相脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）采用“一體化”模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法首先需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以摒棄傳統(tǒng)的理論實(shí)踐相分離的教學(xué)方法，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性和實(shí)用性，符合當(dāng)下企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的綜合需要。職業(yè)教學(xué)的目的是為學(xué)生日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這也是企業(yè)在為職業(yè)人才提供工作崗位時(shí)的硬性要求，使用一體化教學(xué)可以精準(zhǔn)定位課程的職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，這也是一體化教學(xué)在職業(yè)定向性質(zhì)上的集中體現(xiàn)。隨著企業(yè)的運(yùn)營(yíng)規(guī)模越來(lái)越大，運(yùn)營(yíng)效率越來(lái)越高，以往的“學(xué)徒制”工作模式如今已經(jīng)不復(fù)存在了，取而代之的是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的高要求和嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。不同于傳統(tǒng)的分段式教學(xué)，一體化教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。利用實(shí)踐操作驗(yàn)證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)又借助對(duì)理論知識(shí)的講解強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作的工作基礎(chǔ)，二者相輔相成，為學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)模式。一方面，由于學(xué)生缺乏基本的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到不清楚或拿不準(zhǔn)的各種困難因素;另一方面，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修實(shí)踐的作業(yè)對(duì)象通常為大型的機(jī)械設(shè)備，在操作時(shí)可能會(huì)存在一定的安全隱患，傳統(tǒng)的大班制授課人數(shù)較多，而配套的教學(xué)設(shè)備卻相對(duì)較少，這不僅使學(xué)生的參與程度缺乏保證，教師也很難注意到每個(gè)學(xué)生的操作情況，課堂秩序也比較難控制。對(duì)此教師可以采用小班制的一體化教學(xué)模式，將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)不同的小組，然后針對(duì)這些小組展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作。通過(guò)縮小教學(xué)的規(guī)模，進(jìn)而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，也在一定程度上分散了教師的課堂壓力，使教學(xué)在更為輕松、專(zhuān)注的氛圍中開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

改進(jìn)中職院校的師資隊(duì)伍是當(dāng)前改善職業(yè)技術(shù)教育的重要任務(wù)之一，這離不開(kāi)教育管理者和執(zhí)教人員的共同努力。職業(yè)技術(shù)教育與學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)踐息息相關(guān)，因此要注重提升對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)中職院校都會(huì)采用組織社會(huì)實(shí)習(xí)的方式來(lái)增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷，然而這種社會(huì)實(shí)習(xí)周期通常都比較短，學(xué)生只能看到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中很基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，并不能真正接觸技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題。且學(xué)生的社會(huì)閱歷比較低，在沒(méi)有教師引導(dǎo)的情況下很難對(duì)其中的核心問(wèn)題產(chǎn)生深刻的見(jiàn)解。對(duì)此，校方可以選擇“雙交流”的師資培訓(xùn)方式，組織優(yōu)秀的教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)從業(yè)人員來(lái)校，以講座的形式為學(xué)生和教師介紹當(dāng)前業(yè)內(nèi)新動(dòng)態(tài)，或以研討會(huì)的形式向師生講解自己的從業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題提供寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。除了加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供社會(huì)就職方面的幫助，校方還要重視提高教師隊(duì)伍整體的專(zhuān)業(yè)程度。在人員聘用方面，要針對(duì)應(yīng)聘人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)通過(guò)考核的新教師要開(kāi)展適當(dāng)?shù)穆毲芭嘤?xùn)和測(cè)驗(yàn)，確保新教師能夠快速適應(yīng)教學(xué)工作，盡快為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)課程。而對(duì)已經(jīng)在職的教育工作者，學(xué)校要定期舉行職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，完善對(duì)教師的管理體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的師資管理體系，以此打造高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。例如，可以推出對(duì)教師深造、學(xué)習(xí)的職稱(chēng)激勵(lì)制度，或利用學(xué)校的假期時(shí)間，為教師報(bào)銷(xiāo)部分學(xué)費(fèi)，以此鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

信息時(shí)代的來(lái)臨對(duì)我國(guó)的制造和服務(wù)行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育事業(yè)帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修專(zhuān)業(yè)對(duì)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的涉及都十分廣泛，因此在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中使用信息技術(shù)手段無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生很大的幫助。接下來(lái)，本文將從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)層面簡(jiǎn)要描述汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)策略。

1.課前準(zhǔn)備

以往教師總把長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)放在課堂教學(xué)中，卻忽略了對(duì)學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，以及對(duì)課堂實(shí)踐的指導(dǎo)。為改進(jìn)這一現(xiàn)象，教師可以借用時(shí)下流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，將一部分的理論知識(shí)提前通過(guò)視頻課的方式發(fā)布給學(xué)生。例如，可以利用“超星”“藍(lán)墨云”等班課視頻軟件，將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)上傳到這些平臺(tái)，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這不僅為課堂實(shí)踐的時(shí)間做出了讓步，也在一定程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在隨后的教學(xué)中，為確保學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一部分知識(shí)，教師可以先采用提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐操作活動(dòng)。為確保實(shí)踐的安全開(kāi)展，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放規(guī)范的操作視頻，帶領(lǐng)學(xué)生提前熟悉操作流程和具體實(shí)施步驟。緊接著，教師還可以利用仿真操作軟件，對(duì)模擬的實(shí)踐機(jī)件進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)。這不僅可以有效地減少實(shí)踐成本，系統(tǒng)的自動(dòng)提示功能還可以幫助教師糾正那些出現(xiàn)操作失誤的學(xué)生，避免形成思維誤區(qū)。

3.課后評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師往往只能觀察到學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，卻無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全部操作過(guò)程作出合理的評(píng)價(jià)。利用信息技術(shù)可以自動(dòng)對(duì)學(xué)生的每一步操作形成專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自我糾正，有利于其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)兼具理論性質(zhì)和實(shí)踐性質(zhì)的課程。現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)中職院校還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式上，對(duì)課程實(shí)踐的重視程度也有待提高。為更好地對(duì)這門(mén)課程實(shí)施教學(xué)，教師必須摒棄保守的教學(xué)思維，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)符合社會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課程。

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編輯 原琳娜