微課在中職電工上崗證教學(xué)中的應(yīng)用

周海城

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展、信息化的不斷進(jìn)步，根據(jù)教育部關(guān)于加快職業(yè)教育信息化發(fā)展的要求，加快建設(shè)校園多媒體設(shè)備設(shè)施，提高教學(xué)生產(chǎn)力。滯后的傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)新時代個性化十足的中職生學(xué)業(yè)發(fā)展，造成教與學(xué)發(fā)生偏離，直接影響教學(xué)效果。微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既能融合中職生的個性，又能解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在電工上崗證課程中，建立微課數(shù)字化資源，形成在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開展無紙化學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生更容易掌握知識的重點及難點，為中職電工上崗證課堂教學(xué)打通了“任督二脈”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;信息化;學(xué)習(xí)系統(tǒng);無紙化

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0153-03

根據(jù)當(dāng)今社會職業(yè)教育改革方向及目標(biāo)，中職院校對課程改革和人才的培養(yǎng)方案提出了更具體的發(fā)展規(guī)劃及方案。在人才培養(yǎng)方案中提出中職學(xué)生不但需要學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能，還需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育過程中，教師不僅要重視理論知識的傳授，更要重視自主學(xué)習(xí)及實踐能力的培養(yǎng)。在電工上崗證課堂中，教師通過微課等信息化手段，提高學(xué)生在課前、課中及課后的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在思想上，大部分中職家長對孩子成長過程產(chǎn)生倦怠心理，特別是對孩子的成績及行為習(xí)慣。因為很多中職學(xué)生初中成績較差，就讀初中時，家長經(jīng)常會收到老師對孩子學(xué)習(xí)成績及行為習(xí)慣的投訴電話，久而久之，家長對孩子失去了培養(yǎng)的動力和方向。甚至有個別家長簡單粗暴地對老師說，只要孩子在學(xué)校健康成長就可以了，能否畢業(yè)都無所謂。家長如此的行為習(xí)慣，給孩子樹立一種“破罐子破摔”的心態(tài)，導(dǎo)致有些孩子通過違法違紀(jì)行為來體現(xiàn)自己的存在感。孩子扭曲的心理給學(xué)校教學(xué)管理帶來很大的壓力。

在生源上，中職學(xué)生大部分來自落榜的高中生，他們的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性及聽課吸收能力都比較弱。同時他們的不良行為習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績雪上加霜，其習(xí)慣表現(xiàn)如下：好動、容易開小差、喜歡張揚個性、目中無人等。在學(xué)習(xí)過程中，由于他們學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移到其他地方，又沒有掌握一套科學(xué)、合理有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，慢慢就迷失了學(xué)習(xí)的方向。

在教學(xué)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的缺陷，不適合21世紀(jì)中職生教學(xué)的發(fā)展。（1）仍有大部分中職學(xué)校沒能實現(xiàn)多媒體、信息化等教學(xué)，從而教師只能以安排“滿堂灌”教學(xué)為主，不適應(yīng)新型中職學(xué)生教學(xué)發(fā)展特點，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效，學(xué)生厭學(xué)、厭課、厭校等，表現(xiàn)為教師在課堂上“獨奏”，學(xué)生在下面鴉雀無聲等，直接影響教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)。（2）教材缺乏與時俱進(jìn)的特點。傳統(tǒng)教材不適合新型企業(yè)生產(chǎn)要求，不適應(yīng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施的發(fā)展需要，單一統(tǒng)編教材直接阻礙中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，主要表現(xiàn)為：理論知識較多，實操實訓(xùn)課程較少;課堂測試較多，項目考核較少，沒有充分發(fā)揮中職學(xué)生較強的動手能力，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)及方向等。（3）加強校企合作及社會實踐。中職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案決定了中職學(xué)生肩負(fù)藍(lán)領(lǐng)人才的社會責(zé)任。我們需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合中職生的特點，增強中職生的社會實踐，要求我們做到做中學(xué)、做中教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分通過信息化等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課簡介

（一）微課的概念

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，即以短視頻為導(dǎo)向，在課前、課中和課后針對若干個知識點通過數(shù)字化資源（例如短視頻等）講授知識重點、難點或疑點的教學(xué)環(huán)節(jié)。微視頻拍攝是一個相對連貫的、完整的知識體系，需要設(shè)計者準(zhǔn)備好教案、課件，提煉知識的重點、難點和疑點，教學(xué)設(shè)施設(shè)備等教學(xué)生態(tài)資源。它與傳統(tǒng)教學(xué)資源的區(qū)別在于時間短及精細(xì)化到某個知識點，但又是傳統(tǒng)教學(xué)資源傳承及發(fā)展的新產(chǎn)物。整個教學(xué)過程中，它只是一個半結(jié)構(gòu)化、半開放性的小單元;它能貫穿教學(xué)主線，也能根據(jù)生源特點進(jìn)行更新構(gòu)造。它具有新時代教育教學(xué)的優(yōu)越特點，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)無法解說的困惑，有效疏導(dǎo)中職生使用手機的難題，提高了中職生使用手機的含金量。

（二）微課的特點

微課是當(dāng)代社會智能制造、信息化、大數(shù)據(jù)發(fā)展一種新興數(shù)字化資源，是中職教學(xué)教改發(fā)展的必然產(chǎn)物，有效解決一直以來學(xué)生上課玩手機、睡覺、厭學(xué)等困惑與疑問，使職業(yè)教育教學(xué)改革邁上了一個新臺階。它有以下幾個特點。

1.內(nèi)容突出，目標(biāo)明確

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，它取材突出，目標(biāo)明確;在拍攝過程中，它精細(xì)到某個知識重點或難點;在學(xué)習(xí)過程中，教師通過微課有效解決學(xué)生自學(xué)過程中的知識障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.資源豐富，形象具體

在多媒體發(fā)展迅速的時代，教師開展了集體備課，根據(jù)集體備課的要求，每個學(xué)科都結(jié)合學(xué)校設(shè)備設(shè)施進(jìn)行了微課錄制工作，根據(jù)學(xué)科目錄整合教學(xué)計劃、教案、教學(xué)案例、教材、每個知識點微課等教學(xué)生態(tài)數(shù)字化資源。每個教學(xué)資源都通過教師討論及學(xué)生反饋進(jìn)行錄制，形象、生動、具體地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑或疑問。

3.短小精悍，容易普及

職業(yè)教育的教學(xué)大綱規(guī)定，課堂標(biāo)準(zhǔn)時長為40～45分鐘每節(jié)，同時要求每節(jié)課需要完成一定的教學(xué)任務(wù)，所以微課在課堂教學(xué)中所占的比例不能太多，再結(jié)合心理學(xué)認(rèn)知的特點、視覺疲勞規(guī)律及學(xué)生注意力集中規(guī)律，微課最佳時長為5～8分鐘。為了將它更有效地推廣及使用，結(jié)合當(dāng)代手機等智能設(shè)備的儲存容量、播放格式及網(wǎng)絡(luò)傳輸時間等情況，提出如下幾點要求：（1）微課容量不超過100兆，最好在30～50兆，盡量選取高清拍攝。（2）微課常用格式有MP4、AVI、FLV、RM、RMVB等手機常用格式。（3）資源能及時上傳到網(wǎng)盤等公共資源庫，做好資源庫維護，保證師生正常使用等。