中職學前幼兒舞蹈教學現(xiàn)狀與對策分析

吳海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代教育水平的提高，國家和教育部門愈發(fā)重視學生的素質(zhì)教育。舞蹈教學作為素質(zhì)教育的一部分，成為學前教育專業(yè)重要的基礎課程，為學生未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎，既能夠增加學生的就業(yè)競爭力，還能夠提升學生的綜合素質(zhì)，推動我國學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;學前教育專業(yè);幼兒舞蹈教學;對策分析

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0048-02

一、中職學前幼兒舞蹈教學存在的問題

（一）教學目標不明確

明確的教學目標引導著教育前進的有效方向。在教學過程中，教師要充分利用教學資源，制訂切實可行的教學目標以及教學計劃，進而采取相應的教學活動。但是在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生對舞蹈教學目標存在一定的理解差異性，當然也存在共同認知的方面。在共同認知方面，教師和學生都認為要注重學生的技能培養(yǎng)、從教能力以及專業(yè)知識。但是在素質(zhì)教育的理念上，教師與學生并不明確舞蹈教學目標的職業(yè)素質(zhì)應該從哪幾部分入手，也不明白學生究竟應該學習哪些具體的職業(yè)道德。

（二）教學內(nèi)容淺顯

從學校的培養(yǎng)方案來看，學前教育專業(yè)的課程內(nèi)容較為單一，大多為舞蹈內(nèi)容的實訓課程，諸如舞蹈基本功訓練課程、民族舞學習課程、幼兒舞蹈等，但是缺乏文化理論課程，也缺少舞蹈鑒賞課程。當然舞蹈課程缺乏選修課等內(nèi)容，導致學習內(nèi)容過于單一，限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）教學方法單一

傳統(tǒng)的舞蹈教學方法是教師在臺上示范并講解舞蹈動作的規(guī)范與要領，學生則跟著教師的動作與進度進行模擬，待教師將全部舞蹈動作示范完畢之后，學生回憶并分解動作，逐步練習，這樣的教學方法可以減少很多學生容易出現(xiàn)的問題，簡化學生的思考。但同時也帶來了一定的問題，教師的統(tǒng)一教學，無法滿足學生個性化發(fā)展的需求，機械式的模仿行為，會嚴重限制學生的思維拓展。

（四）教學實踐效果較差

在中職學前專業(yè)舞蹈實訓教學中，一般存在著以下問題：（1）教師與學校對學前專業(yè)舞蹈實訓表演的訓練不夠重視，難以為學生提供演出機會，導致學生缺少舞臺表演的實踐，在日后的職業(yè)教學中，難免會出現(xiàn)怯場的現(xiàn)象，不利于學生個體的發(fā)展。（2）學生的實踐集訓主要集中在最后一年，前幾年幾乎沒有;在實踐過程中，學生缺乏相應的監(jiān)督和指導，實踐訓練的質(zhì)量難以保證;一些學校的教師會對學生的實踐進行講解，但是相對的講解實踐不足，無法對每個人進行詳細指導，且講述的內(nèi)容多與幼兒園教學活動有關，與舞蹈相關的內(nèi)容較少。

（五）教學評價存在弊端

教學評價應該包括階段性評價、成果評價和總結性評價三種評價形式，但是在實際調(diào)查中會發(fā)現(xiàn)，教師過于關注學生的單一評價，將評價方式進行結合很難做到;對評價的主體來講，任課教師占據(jù)著評價的主導地位，學校其他教師的參與程度較少或者完全沒有，這也導致了教學評價的單一性。這種評價體系只會讓學生過分關注考試內(nèi)容，對其他方面的知識不自覺忽略。

二、中職學前專業(yè)舞蹈教學的問題原因分析

（一）學生的基礎知識薄弱

中職學生的基礎知識較為薄弱，沒有良好的學習習慣和學習方法。在學前專業(yè)的舞蹈教學上，許多學生在專業(yè)學習之前沒有任何的舞蹈經(jīng)驗，這就導致在教師看來較為簡單的舞蹈動作，學生學習時卻極為困難，難以達到教學的要求。此外，還有身體條件的限制以及未來職業(yè)目標模糊、對舞蹈的學習興趣低下等原因，這些都會導致學生對舞蹈學習沒有任何的動力，還變相給學生的學習增加了壓力。

（二）重視基礎知識與技能訓練，缺乏藝術文化知識的訓練

在中職學前專業(yè)的教育中，學生的基礎課和專業(yè)實踐課程所占的比例過高，而專業(yè)課的文化知識學習內(nèi)容較少，這也就導致學生的技能訓練較多，但是對舞蹈鑒賞等基礎課程的學習較為稀少，缺少豐富的理論知識，無法實現(xiàn)理論知識指導實踐操作的基本要求。在部分學校還存在重文化課輕藝術課的現(xiàn)象，舞蹈課程的課時量較少，學生的學習任務過重，很多學生感覺只是接觸了一個皮毛，便已經(jīng)要準備考試了，與教學實際有著較大的偏離。

（三）教師的知識儲備薄弱

教育的發(fā)展方向是與時代進步相協(xié)調(diào)的，這也為教師的發(fā)展方向提供了指導。中職學前專業(yè)的舞蹈教師，要深入了解當前幼兒園教育發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)需求，并將這種職業(yè)素養(yǎng)需求融入教學之中，從而加強自身的知識儲備，完善自身的綜合素質(zhì)發(fā)展;在教學方面應該對教學方法和教學手段進行創(chuàng)新，以符合教學的要求。在自身知識儲備加強方面，教師不僅要充實專業(yè)理論知識，還要了解當代社會所需要人才的職業(yè)素養(yǎng)，將幼兒園需要的人才素質(zhì)添加到教學的素質(zhì)培養(yǎng)過程中，提高學生的綜合水平，進而提升學生的畢業(yè)競爭力。

（四）管理制度存在弊端

中職學校的管理制度缺乏統(tǒng)一的標準，在發(fā)生問題之后，難以做到責任到人。在教學體系上，沒有較為先進的學前教育專業(yè)的舞蹈教學體系和舞蹈教學目標，教材采用的也是陳舊的版本。一些教師對先進的教學理念難以重視，墨守成規(guī)，不知變通。當然，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的另一個原因就是中職學生的基礎知識薄弱，缺乏良好的舞蹈功底，導致教師的教學壓力大，加上教學課時安排較短，更加重了教師的教學負擔，為此只能夠勉強完成教學任務。

三、提高中職學前幼兒舞蹈教學質(zhì)量的策略

（一）設立明確、具體的教學和學習目標

明確的教學目標是一切教學任務執(zhí)行的前提，是教學前進的重要航標。在明確目標的保證下，學生可以有針對性地學習專業(yè)知識與專業(yè)技能。在中職學前幼兒舞蹈專業(yè)教學中，學生和教師都應該制訂切實可行的學習目標。

在職業(yè)素養(yǎng)方面，教師要為學生未來的職業(yè)發(fā)展制訂短期、中期和長期的發(fā)展目標。短期目標內(nèi)讓學生對本專業(yè)進行系統(tǒng)清晰的認識，了解學前幼兒舞蹈專業(yè)的發(fā)展方向與應用;中期目標內(nèi)則是著手開展專業(yè)基礎知識課程與相關的認知學習和社會實踐學習等內(nèi)容，幫助學生完善自身的職業(yè)技能需要;長期目標則是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐活動，加強專業(yè)技能與職業(yè)實踐的對接，為幼師職業(yè)生涯的崗位發(fā)展奠定基礎。同時，在職業(yè)素養(yǎng)的培訓中，還要注重引導學生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神、良好的責任感與服務意識，注重禮儀和行為的規(guī)范化程度，樹立正確的人生觀和價值觀。

在課堂教學上，教師要了解學生的發(fā)展認知規(guī)律與學習水平，進而幫助學生制訂符合其自身特色的個性化目標。如思想感情、身體協(xié)調(diào)、學習能力等內(nèi)容都要充分考慮在內(nèi)。在個性化的目標制訂上需要與具體的課堂教學相結合。例如，在學習蒙古舞的時候，教師首先要為學生明確蒙古舞的風格是什么，是否符合學生自身的條件：如果不符合，選擇其他舞蹈，如果符合，則為其制訂后續(xù)的教學內(nèi)容;為學生選好舞蹈風格之后，要引導學生進行舞蹈鑒賞，先讓學生了解蒙古舞的動作特色與韻律特色，進而深入了解蒙古舞的內(nèi)涵;然后進行舞蹈動作等內(nèi)容的教學，要求學生在此傳授內(nèi)容的基礎上自己創(chuàng)新幾個符合蒙古舞特點的連串動作;教師根據(jù)其創(chuàng)造的舞蹈動作進行指正，保證學生能夠達到一邊做、一邊學的目的，激發(fā)學生對舞蹈的熱情以及提升其在舞蹈課堂中的積極參與程度。

（二）對舞蹈內(nèi)容進行創(chuàng)新

這個創(chuàng)新要求既是針對教師也是針對學生，教師所傳授的舞蹈終究是有限的，在日后的幼兒執(zhí)教生涯中不可能啃“一碗飯”到退休，為此需要學生具有一定的創(chuàng)新能力，而學生的這種創(chuàng)新能力則需要專業(yè)教師教授引導。具體的過程表現(xiàn)為：首先，要加強幼兒舞蹈理論基礎知識的學習，將基礎內(nèi)容打扎實，對深入內(nèi)容的掌控才能夠更加得心應手。其次，要加強基本動作要領的精通程度。學生職業(yè)生涯的舞蹈創(chuàng)新來源一是理論知識，二就是基礎動作要領。最后，要保證學生與學生、學生與教師之間的互動，在互動之中達到優(yōu)勢互補。針對學生出現(xiàn)的問題，教師及時指導，就學生的個人優(yōu)勢進行發(fā)掘和放大，為學生日后的舞蹈創(chuàng)新打下基礎。

（三）教學內(nèi)容與學生的成長發(fā)展規(guī)律相適應

中職學生的在校時間并不長，想要在有限的時間內(nèi)掌握更多的舞蹈技能，就需要與自身的優(yōu)勢進行結合，從而達到事半功倍的效果。中職學生具有明顯的好動特征與求知欲望，但是在心理承受力與自控自律方面則較差，為此，教師在進行舞蹈動作傳授的過程中，不一定非要求學生的動作標準，可以在逐漸鍛煉中完善，否則引發(fā)學生的叛逆心理，容易造成嚴重的后果。學生的在校時間較短，這就需要教師對舞蹈教材進行有效的改變，側重精髓與必修的內(nèi)容。幼兒園舞蹈與成人舞蹈存在較大的區(qū)別，加上中職學生剛剛從少年這個年齡段過來，對幼兒有著自己的見解，教師應該充分吸納學生的建議，對教學內(nèi)容進行精簡。在教學內(nèi)容上，教師應該與學生的興趣相結合。現(xiàn)代社會的快速進步，使學生包括幼兒對傳統(tǒng)舞蹈的熱愛程度并不足，對街舞、鬼步舞等則是情有獨鐘，為此，教師可以根據(jù)學生的特點，適當增加相關的學習內(nèi)容。

（四）采取多種舞蹈教學方法

在教學方法的選擇上要遵循一個主體性，那就是將學生作為教學主體。自主教學方法的目的就是讓學生學會獨立自主地學習，由教師為學生制訂學習任務，教師屬于外援，只在學生陷入困難時幫助學生渡過難關，這種方法可以提高學生的主動性以及創(chuàng)造性。分層教學法則是需要教師充分了解學生的學習水平和潛能，對學生進行能力分組，將實力接近的分在一組：舞蹈基礎強、學習快的制訂高要求的教學目標;發(fā)揮一般的可以制訂普通的教學目標;學習較差的則為其制訂最為基本的教學目標。這樣可以增加學生的整體實力，方便教師指導工作的開展。另外，還有心理暗示法、多媒體運用法和項目教學法等教學法可以運用在教學之中。

四、結論

中職學前幼兒舞蹈專業(yè)教學更加注重專業(yè)技能和實踐操作，是一門專業(yè)基礎課，但是從目前的教學狀況來看還存在一定的問題，需要采取相應的措施進行解決，雖然文中已經(jīng)提到了一些方法，仍然需要教師與具體情況進行結合，從而保證教學可以順利進行。

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編輯 常超波