信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的運用分析

牛瑞紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展新形勢，將一些全新的信息技術(shù)運用起來，構(gòu)建起信息化的語文教學(xué)課堂，推動職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的進步發(fā)展。由此出發(fā)，首先針對信息技術(shù)運用到職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的可行性與具體作用，然后分析運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注到的一些要點，最后提出了具體的運用策略，希望能夠給廣大職業(yè)院校語文教師提供參考，給語文教學(xué)帶來更多新的可能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);信息技術(shù);運用策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0132-02

語文課程在職業(yè)學(xué)校中是一門重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力意義重大，尤其是涉及一些實用文體的閱讀和寫作，這對提升學(xué)生的專業(yè)能力、強化學(xué)生的工作技能，都具有積極的作用。近年來，社會發(fā)展非常迅速，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在各行各業(yè)的運用都在不斷加深。對于教育工作來講，也應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前社會發(fā)展的信息化趨勢，跟上時代，將信息技術(shù)合理運用到語文教學(xué)之中，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用的可行性與具體作用

（一）可行性

信息技術(shù)本身包含的內(nèi)容非常豐富，涵蓋的范圍很廣。從具體的表現(xiàn)形式來講，既有具體的信息產(chǎn)品，也有信息化媒介等，類型非常多樣。不論是具體的信息化產(chǎn)品設(shè)備，抑或是信息化的媒介素材，對于職業(yè)院校的語文教學(xué)來講，都是可以運用的資源。首先，信息技術(shù)可以作為方法引入語文教學(xué)。從語文教學(xué)的實際情況來講，信息技術(shù)可以作為教學(xué)活動開展的具體方法，引入課堂之中。比如可以通過視頻技術(shù)構(gòu)建語文教學(xué)情境，或者是通過音頻技術(shù)播放相關(guān)的音像資料。其次，信息技術(shù)能夠從教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)融入。語文教學(xué)是以課本教材為藍(lán)本展開的，然而在當(dāng)前的信息化時代，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多和語文相關(guān)的資料素材。在教學(xué)中，就可以將這些信息化的語文資源素材運用起來，將其融入課堂拓展教學(xué)。不論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)都具備運用可行性，語文教師對此要形成認(rèn)識。

（二）具體作用

對于語文教學(xué)來講，信息技術(shù)的運用還能夠發(fā)揮積極的作用，可以對語文教學(xué)產(chǎn)生推動作用。首先，信息技術(shù)的利用，可以創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的基本模式，構(gòu)建全新的課堂形式，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生新穎的感受，從而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的充實擴展，從互聯(lián)網(wǎng)上將一些新穎的語文素材引入課堂中，這樣能夠進一步加深語文教學(xué)的趣味性。同時也可以引入和學(xué)生專業(yè)相符合的素材，加強語文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系。最后，信息技術(shù)能夠突破時間與空間的限制，讓語文教學(xué)從課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)移，也就是跳出班級、教室的局限，打造一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以在課外也進行語文學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)院校語文教學(xué)運用信息技術(shù)需關(guān)注的一些要點

信息技術(shù)能夠給職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)帶來積極的作用，部分教師也在嘗試運用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)。然而從實際情況看，部分教師對信息技術(shù)的運用，效果卻不是很好。根據(jù)一些教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，部分教師在信息技術(shù)的運用上陷入了誤區(qū)，如信息技術(shù)使用流于表面、信息技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合不緊密等。鑒于這些問題，筆者認(rèn)為在運用信息技術(shù)展開語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該關(guān)注到一些基本要點。

（一）信息技術(shù)選擇要合理

從當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展來講，存在很多不同的技術(shù)類型，比如最常見的多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)中就有較多使用。而近些年較為火熱的信息技術(shù)，還有VR技術(shù)，在教學(xué)實際中，就有個別教師嘗試將VR技術(shù)運用起來。VR技術(shù)可以構(gòu)建虛擬現(xiàn)實情境，確實是個不錯的教學(xué)手段，但是其存在一定的技術(shù)難度，還需要軟硬件設(shè)備支持，使用起來并不是很方便。所以，個別教師采用VR技術(shù)來嘗試創(chuàng)新教學(xué)，效果并不是很好。因此，在實踐中，就要合理選擇信息技術(shù)，選擇便于實施的信息技術(shù)融入語文教學(xué)之中。

（二）信息技術(shù)使用要靈活

除了選擇合理的信息技術(shù)來輔助教學(xué)之外，在具體的使用上，也需要保持靈活，不能局限于單一的途徑。比如，多媒體信息技術(shù)，是常用的一種信息技術(shù)，但是在教學(xué)實踐中，不少教師對多媒體信息技術(shù)的使用流于同質(zhì)化，也就是將其作為展示課件的工具。不少教師利用多媒體展示PPT課件，在課堂上就按照課件展開理論講解，這和以往傳統(tǒng)的板書教學(xué)并沒什么區(qū)別，無非就是將板書換成PPT課件，根本內(nèi)涵并未改變，這樣并不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果不佳。所以對于信息技術(shù)的使用，一定要保持靈活，從語文教學(xué)的根本環(huán)節(jié)出發(fā)，靈活使用。

（三）信息技術(shù)運用要深入

在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，對于信息技術(shù)的運用，不能流于表面，必須要深入，將信息技術(shù)和語文課程深度結(jié)合，這樣才能取得理想的效果。在教學(xué)實踐中，就要關(guān)注到這個要點，從語文課堂教學(xué)的基本流程出發(fā)，也就是著眼于課堂導(dǎo)入、課文講解、學(xué)生練習(xí)、教學(xué)評價這些環(huán)節(jié)，全面將信息技術(shù)運用起來，基于信息技術(shù)全程化重構(gòu)語文課堂。

三、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)對信息技術(shù)的具體運用策略

（一）通過信息技術(shù)有效導(dǎo)入課堂教學(xué)

對于一堂課來講，課堂導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的主要目的就是集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對課堂上將要教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生期待。在以往的教學(xué)活動中，部分教師并不關(guān)注課堂導(dǎo)入，往往直接展開正式教學(xué)，這樣一部分學(xué)生還沒參與進來，從一開始就落后。所以，可以通過信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入活動。比如在教學(xué)寫作的時候，會涉及新聞報道的寫作。而現(xiàn)在正好是自媒體時代的全盛時期，人人都能成為新聞傳播者。因此，在課堂教學(xué)開始時，就可以引入一些典型的自媒體新聞，將這些信息化素材導(dǎo)入課堂，組織學(xué)生閱讀自媒體新聞，剖析其具備的特點和寫作方法，并且給出自己的評價意見，說說寫得好不好。之后，就可以順勢切入正式內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生展開的寫作進行講解。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化微課，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的環(huán)境下，有一類需要一起關(guān)注的教學(xué)素材，那就是微課。微課作為一種信息化的載體，以視頻為基礎(chǔ)，將理論知識融入其中，以視頻的形式展示出來。因此，要將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課，以信息化的微課指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)公文寫作的時候，就可以將公文寫作的要點以思維導(dǎo)圖的形式羅列出來，編制一個寫作要點框架，將其作為微課的開頭。然后再分點，逐步對其中的各個寫作要點進行說明，并結(jié)合具體的寫作案例讓學(xué)生直觀認(rèn)識。像這樣設(shè)計一個完整的寫作微課，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀看自主學(xué)習(xí)，如此可以有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。

（三）構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

對于信息技術(shù)的利用，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，不能單純局限于課外。這就需要基于信息技術(shù)，構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)空間。比如，可以用微信小程序設(shè)計語文課外學(xué)習(xí)小程序，在程序中設(shè)計閱讀、寫作、交流、作業(yè)等不同的功能模塊，讓學(xué)生在課后可以通過小程序完成一系列學(xué)習(xí)活動。此外，也可以借助一些專業(yè)的教育軟件創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)信息平臺，讓學(xué)生可以在課后進行語文課程的學(xué)習(xí)。甚至可以將一些課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容遷移到課外，加強課內(nèi)課外的統(tǒng)一結(jié)合。

四、結(jié)語

基于信息技術(shù)所具備的積極作用，在明確相關(guān)要點的基礎(chǔ)上，語文教師要結(jié)合現(xiàn)有條件，選擇合理的信息技術(shù)來創(chuàng)新語文教學(xué)活動。從課前導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)以及課外學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，讓信息技術(shù)可以在語文教學(xué)中發(fā)揮出實際作用。

參考文獻：

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編輯 張 俐