淺談中職服裝專業(yè)教學中的信息化技術(shù)

任玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校作為我國重要的職業(yè)教育基地，一直以來都將為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技能型人才為教學宗旨。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及，中職服裝專業(yè)教學改革迎來了新的契機，將信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學進行有效融合，能夠使中職服裝專業(yè)教學理念和教學模式都發(fā)生革命性的進步。通過對中職服裝專業(yè)信息化教學途徑進行研究，旨在以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托完善和優(yōu)化中職服裝專業(yè)教學模式，使中職服裝專業(yè)教學發(fā)揮更大的職業(yè)教育價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;服裝專業(yè);信息化;教學研究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0080-02

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，服裝的市場需求日趨旺盛。在生活水平不斷提高的當今社會，人們對服裝的要求不僅僅是功能和美觀，而是越來越重視服裝的造型、材質(zhì)、藝術(shù)、搭配等時尚元素，這就對中職服裝專業(yè)教學提出了更高的要求。為了更好地滿足社會對服裝人才的需求，中職院校服裝專業(yè)也緊隨社會發(fā)展步伐，在教學改革發(fā)展中積極利用信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，為學生提供更加科學的教學模式，進一步完善中職服裝專業(yè)課程體系。

一、信息化技術(shù)在中職服裝教學中應用的優(yōu)勢

（一）復雜內(nèi)容簡單化

中職服裝專業(yè)教學內(nèi)容包括服裝的設(shè)計、裁剪、圖案技法、面料、打板等多個方面的知識，知識內(nèi)容復雜多變，給學生的學習造成一定困擾。在傳統(tǒng)的中職服裝教學過程中，老師主要通過在黑板上演示服裝的結(jié)構(gòu)和造型等，幫助學生了解服裝專業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教學模式中的服裝知識都是以固定化的方式展現(xiàn)給學生，無法幫助學生從動態(tài)的角度去獲取服裝的綜合知識[1]。而將信息技術(shù)運用于服裝專業(yè)教學中，能夠通過技術(shù)手段將服裝知識與技巧等直觀地展現(xiàn)給學生。如利用繪畫軟件可以將服裝多種配色的繪畫流程簡單化、便捷化，并利用多媒體同步教學與實操功能幫助學生更好地領(lǐng)會知識點。通過信息技術(shù)途徑來分析、加工相關(guān)知識，增強學生對服裝專業(yè)知識的理解能力，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

（二）實踐技能高效化

中職服裝專業(yè)學習側(cè)重于實踐技能，傳統(tǒng)教學模式中主要依賴老師的講解和演示，學生的實踐機會較少，實訓教學環(huán)節(jié)時間過長，實操效率低等，這些均影響了學生職業(yè)能力的發(fā)展。將信息技術(shù)與服裝教學課堂相結(jié)合，利用信息技術(shù)創(chuàng)建的模擬實訓環(huán)境，使每個學生都能獲得充分的實訓機會[2]。信息技術(shù)創(chuàng)建的模擬環(huán)境中，如學生可以利用課堂所學到的服裝專業(yè)理論知識，使用三維仿真軟件進行模擬設(shè)計、剪裁、制作、預覽成品等，提高中職服裝專業(yè)學生對服裝款式、結(jié)構(gòu)、面料使用等知識的掌握能力。信息技術(shù)的模擬實訓環(huán)境中還能夠提供細節(jié)演示功能，可以將服裝設(shè)計、制版、工藝等流程劃分為多個教學視頻，學生可以根據(jù)自己在實踐操作中所遇到的困惑，針對其中的知識內(nèi)容進行反復觀看、分析，再進行實踐練習和調(diào)整修改，并從中深刻領(lǐng)會專業(yè)知識實踐操作的技術(shù)要領(lǐng)，提高學生對服裝專業(yè)知識體系的掌握，形成構(gòu)建知識的能力，充分提升實踐教學的效率。

（三）精確制圖操作化

服裝制圖課程是服裝專業(yè)學習的核心課程，包括的內(nèi)容有服裝制圖基礎(chǔ)、服裝制版與放碼、服裝排版等，傳統(tǒng)的服裝制圖主要是通過手工繪制圖形來完成，不僅占用了大量的課堂時間，同時也會影響服裝制圖的精確性。將信息技術(shù)應用于服裝打板教學過程中，可以為學生提供更加積極有效的制圖條件。利用信息化的打板軟件，不僅能夠提高學生的打板效率，還能對領(lǐng)、袖等部位的數(shù)據(jù)進行精確的校對、檢測、調(diào)試，還有助于學生利用軟件存儲的大量打板素材來激發(fā)服裝設(shè)計靈感，培養(yǎng)學生的服裝制圖能力[3]。信息技術(shù)環(huán)境下的打板操作中，還能將靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)的效果圖，并且可以預覽面料效果，而傳統(tǒng)的服裝制圖所展現(xiàn)的圖形都是平面化和靜止化的，不利于學生從立體角度去探究和思考服裝效果，運用信息化制圖軟件則可以將學生所設(shè)計的服裝從多角度和多層面進行細節(jié)動態(tài)展示，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己制圖過程中存在的不足，從而做到精確制圖。

二、信息化技術(shù)在中職服裝教學中的教學設(shè)計

（一）中職服裝教學中的信息化課程設(shè)計思路

中職服裝教學中的信息化課程設(shè)計思路主要由信息體系建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、硬件和軟件系統(tǒng)建設(shè)以及數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)等多個項目構(gòu)成，其中的信息系統(tǒng)建設(shè)還包括開發(fā)和應用兩個模塊。目前，很多中職院校都建立了信息化教室，能夠為信息化課堂的開展提供基本輔助條件[4]。從信息化課程體系的構(gòu)建角度看，中職院校的信息教室還沒有與教學課程進行緊密融合，為了能夠使信息化實訓教學目標得以實現(xiàn)，還需要從信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計方面著手，優(yōu)化服裝專業(yè)課程的設(shè)計，更好地發(fā)揮信息技術(shù)在中職服裝專業(yè)教學中的積極作用。

（二）中職服裝教學中的信息化課程系統(tǒng)設(shè)計

1.運用信息技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中職教學信息系統(tǒng)的開發(fā)要始終以課程目標為基礎(chǔ)，這就需要對信息系統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)對象進行深入的了解和掌握，對服裝專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和特點有清晰準確的認知，將服裝專業(yè)的教學知識在信息化課程設(shè)計中全面地體現(xiàn)。目前，我國中職服裝專業(yè)課程主要包括結(jié)構(gòu)制圖與工藝課程等，如襯衫制圖與工藝、西服制圖與工藝等;綜合類實訓課程，如染織藝術(shù)設(shè)計、服裝立體裁剪與造型、服裝設(shè)計基礎(chǔ)等;理論課程，如服裝簡史、紡織材料學等[5]。工藝和技能類型的課程教學中，老師應當以實操教學為主體，并利用信息系統(tǒng)將各個學科進行融合教學，使服裝專業(yè)課程更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，形成專業(yè)課程聯(lián)合教學、項目型課程教學，優(yōu)化整個課程實施流程。

2.運用信息技術(shù)設(shè)計教學體系

（1）信息化的教學系統(tǒng)

中職服裝專業(yè)老師依據(jù)教學大綱，并借助信息技術(shù)手段開展服裝課堂的準備、實施、總結(jié)和優(yōu)化等教學活動。信息化教學系統(tǒng)根據(jù)教學功能的不同還可以細化為備課模塊、授課模塊、作業(yè)模塊等，使服裝專業(yè)課程能夠有序進行設(shè)計安排。中職服裝專業(yè)課程往往具有較強的技能性和工藝性，老師在備課階段利用信息技術(shù)將不同的知識和技能進行交互和融通，課前可通過微課等形式將當次課題的服裝專業(yè)知識進行充分展現(xiàn)。在授課階段，學生可以在信息環(huán)境中盡情地領(lǐng)略豐富生動的服裝知識，通過老師所提供的圖文、視頻、模型等提升學習效果[6]。老師還可以利用信息渠道為課堂管理以及老師和學生及時溝通互動充當有效的媒介。如老師將手機等移動終端與網(wǎng)絡(luò)相連接，利用信息化的課堂互動教學軟件中的“搖一搖”等功能進行課堂隨機點名，老師還可以利用軟件App中的提問功能對學生隨時提出課堂問題，學生進行在線回答，老師及時進行正確率的統(tǒng)計和點評等，另外還可以進行作業(yè)布置，使學生能夠在線完成課后任務(wù)，同時也有助于老師對學生的作業(yè)完成情況進行實時督促，提高整體的教學成效。

（2）信息化的學習系統(tǒng)

信息化的學習系統(tǒng)應當以學生為主體，提高學生學習的興趣和有效性。學習系統(tǒng)能夠打破原有的時間和空間限制，使學生的學習過程更加靈活，增強了學生對碎片時間的利用效率。學習系統(tǒng)根據(jù)學生的學習過程可以分為聽課、復習、作業(yè)和測試等幾個模塊。聽課模塊能夠為學生進行在線學習提供條件，學生利用遠程終端和網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，能夠在線聽講并回答課堂問題，提高了師生之間的互動效果。在學生復習階段能夠利用信息系統(tǒng)將老師的講課過程進行回放，幫助學生更有針對性地鞏固相關(guān)知識和技能[7]。在作業(yè)模塊中可以在信息環(huán)境下實現(xiàn)作業(yè)的在線完成和提交，并根據(jù)老師反饋的評價信息進行在線修改等，幫助學生建立一個學習進程體系，有助于學生掌握自身學習成績的變化趨勢。

（3）信息化的資源系統(tǒng)

服裝專業(yè)教學資源的質(zhì)量水平直接影響到信息化課程的實施效果，中職院校利用信息系統(tǒng)建立豐富新穎的資源體系，將國內(nèi)外領(lǐng)先的服裝設(shè)計案例和設(shè)計理念等都集中于資源系統(tǒng)中，為中職服裝專業(yè)師生開展教學、參考等提供豐富的素材。資源系統(tǒng)也能為學生提供一個展示自我的機會，學生可以利用信息技術(shù)將自己設(shè)計的服裝上傳至系統(tǒng)中，通過服裝作品展示和探討交流等，幫助學生樹立服裝學習的自信心，并啟發(fā)學生的服裝創(chuàng)新思維，促進中職服裝專業(yè)學生更好地獲得發(fā)展能力。

三、未來服裝專業(yè)信息化教學平臺搭建展望

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職服裝專業(yè)的信息化教學體系平臺搭建也要緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，在現(xiàn)有的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，將智能技術(shù)、云計算技術(shù)等作為新的發(fā)展方向，并利用服裝專業(yè)信息化教學平臺的搭建在學校和企業(yè)之間架起聯(lián)系的橋梁，從服裝的設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品銷售和反饋等通過信息化平臺進行全流程化綜合教學，幫助學生在完善的課程體系下了解服裝企業(yè)的實際需求，并鍛煉自身的綜合能力[8]。智能化和云技術(shù)是未來信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，利用云技術(shù)的集中服務(wù)、資源整合、資源共享和集中服務(wù)優(yōu)勢，能夠為學生提供頂崗實習和產(chǎn)教融合的職業(yè)學習環(huán)境，而智能化則能夠?qū)⑷蝿?wù)活動與課程教學進行緊密結(jié)合，推進學科間的大融合建設(shè)，更好地提升學生的學習體驗，為未來的中職服裝專業(yè)發(fā)展提供積極的動力。

綜上所述，信息化技術(shù)是中職服裝專業(yè)全面實施教學改革的重要途徑，在信息資源和信息媒介等共同的支持下，中職院校服裝專業(yè)要立足于職業(yè)教育宗旨，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極開展信息化課程設(shè)計，使信息技術(shù)真正與中職服裝專業(yè)課程體系實現(xiàn)全面深入的融合。中職院校服裝專業(yè)的教學應當堅持社會適應性和發(fā)展性，通過不斷提高教學水平，幫助學生更好地理解和掌握服裝設(shè)計技能，使中職服裝專業(yè)教學更加符合時代、符合學生、符合社會，提高中職院校的職業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[8]張繼榮，李潔.關(guān)于教育信息化的服裝設(shè)計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)的探索[J].美術(shù)教育研究，2015（8）：147.

編輯 馮永霞