基于核心素養(yǎng)下的中專地理教學(xué)路徑選擇

高英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時(shí)代背景下教育部提出教育的新要求與新目標(biāo)，同時(shí)也在推進(jìn)新課改的進(jìn)行，要求學(xué)校促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，當(dāng)然注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。中專院校肩負(fù)重任，為了更好地適應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的需要以及實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，中專院校的教師應(yīng)該選擇有效合理的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中專地理教學(xué);路徑選擇

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）11-0078-02

隨著新課改的不斷推行，改善原有的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)模式，讓教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展需求，是當(dāng)前很多教師的重要任務(wù)。進(jìn)入中專院校的學(xué)生，大多數(shù)都是文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力也相對(duì)脆弱。當(dāng)其遇到困難的時(shí)候，容易退縮，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力。因此，作為中專地理教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中尋找有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。

一、核心素養(yǎng)的概念

現(xiàn)在的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等各個(gè)方面全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)，教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這一部分，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教育目標(biāo)有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，并且有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身各方面的能力，為未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的必要性

（一）教育改革的需求

地理是一門研究人地關(guān)系的課程，影響著人們的思維方式，地理的思維跟別的學(xué)科是不同的，地理的思維方式主要體現(xiàn)在看問題的時(shí)間尺度和空間尺度上。而通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)能掌握到的專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)能力是學(xué)生在日常生活以及以后的工作中最常用到也是實(shí)際問題中最實(shí)用的素養(yǎng)，因此，中專院校培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是非常必要的，也是教育改革的需求。學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的地理知識(shí)與能力，同時(shí)形成實(shí)際生活中所需要的地理思維，更好地形成社會(huì)所需要的關(guān)鍵技能，由此可見，地理核心素養(yǎng)在中專課程中的重要性。要充分提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣度，就要求教師在地理教學(xué)的過程中融入學(xué)生日常生活中的自然現(xiàn)象或是時(shí)政趣聞等有趣的素材，生動(dòng)形象地講解地理學(xué)科知識(shí)，通過提升學(xué)生的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自身能力發(fā)展和基本素養(yǎng)養(yǎng)成的需要

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展，這是學(xué)生自身能力發(fā)展和養(yǎng)成基本素養(yǎng)的需要。中專地理教師在日常的地理教學(xué)中，就要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，潛移默化地教授學(xué)生基本的地理基礎(chǔ)，讓學(xué)生在地理思維的影響下較好地融入社會(huì)，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說是枯燥乏味的，都是教師一人為課堂的主導(dǎo)，采用“滿堂灌”的形式，不斷地向?qū)W生輸出地理教材上的專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適用素質(zhì)教育下的課堂。為適應(yīng)素質(zhì)教育下的發(fā)展需求，我國實(shí)行了新課程改革，這跟核心素養(yǎng)的要求是一致的，要充分考慮學(xué)生的具體情況并結(jié)合實(shí)際，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量采用多種形式的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下中專地理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏地理課程的學(xué)習(xí)興趣

就我國大多數(shù)中專院校學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)地理課程的興趣度都不高，學(xué)生缺乏對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，一部分人認(rèn)為地理學(xué)科和其他文化課程一樣，就是書本上的理論知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用的場(chǎng)景少，學(xué)起來用處不大。另一部分則認(rèn)為地理知識(shí)太過抽象，僅僅通過教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解，無法理解地理的許多知識(shí)，考試時(shí)只靠死記硬背成績(jī)差，造成惡性循環(huán)，從而降低了對(duì)地理的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的意識(shí)差

大多數(shù)進(jìn)入中專院校就讀的學(xué)生都是因?yàn)槲幕n程的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較弱，進(jìn)入中專院校就是為了學(xué)到一門技術(shù)，從而認(rèn)為文化課程的學(xué)習(xí)是沒有必要的，學(xué)習(xí)文化課程的意識(shí)差。在文化課程的教學(xué)過程中，學(xué)生不聽講、不學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理念導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)更困難，還有的教師也持有這種想法，上課時(shí)不規(guī)范學(xué)生的秩序，給學(xué)生造成不良的影響。

（三）教學(xué)方式老套、單一

中專院校就是學(xué)技術(shù)的地方，這一觀念已深入人心，大家認(rèn)為中專的學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，其他的文化課程不重要，盡管我國中專的教育在不斷地改革，但是教師的教學(xué)方法還沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。大部分教師在課堂上仍然沿用的是以往傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)方式太過單一，只是以教師作為課堂的主體，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的重要性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作的能力，沒有達(dá)到中專院校的教育目的。要想創(chuàng)新教學(xué)模式，就要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、核心素養(yǎng)培育視角下中專地理教學(xué)路徑

（一）通過特長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道，興趣是最好的老師，無論是小學(xué)還是大學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)效果的好辦法。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都具有各自的獨(dú)特性和差異性，每一個(gè)學(xué)生也具有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大多數(shù)的中專院校劃分專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的長(zhǎng)處，許多學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生各自的選擇將一個(gè)年級(jí)分為多個(gè)專業(yè)，然后學(xué)生自由選擇到哪一專業(yè)學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)知識(shí)是所有學(xué)生都要掌握的，除此之外就是專業(yè)知識(shí)。中專院校的地理教學(xué)過程中，教師就要充分抓住這一特點(diǎn)，開講前充分了解各個(gè)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及興趣，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)再結(jié)合地理課程中的內(nèi)容，開設(shè)有趣且活躍的地理課堂，來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)性。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行有效教學(xué)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式和其他文化學(xué)科采用一樣的教學(xué)方式，主要以輸入型為主，絕大部分的課堂時(shí)間都是由教師一人在講臺(tái)上講解地理的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，導(dǎo)致學(xué)生上課不積極、興趣度不高、學(xué)習(xí)效果差，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力。在核心素養(yǎng)培育的視角下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在地理課程上通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和科技的力量創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，進(jìn)行有效教學(xué)。如在教授新知識(shí)之前，教師可以通過幻燈片或視頻的方式播放與本堂地理知識(shí)相關(guān)的短片、圖片等，通過多種手法創(chuàng)設(shè)情境，先帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識(shí)的神奇來設(shè)計(jì)懸念，然后提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著自己的思維去思考問題和領(lǐng)悟新知識(shí)。如此一來，學(xué)生知道的知識(shí)通過與實(shí)際生活的融合就能鞏固腦海中已有的知識(shí)，加深印象，對(duì)不清楚的有利于學(xué)生主動(dòng)思考和探討。一個(gè)良好的教學(xué)情境是一堂好課的開始，不僅能提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更有利于教學(xué)效果的提升。

（三）通過社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力

地理學(xué)科主要是一門研究人類與地球關(guān)系的學(xué)科，跟其他的課程是不一樣的，所以僅僅是采用和其他課程一致的教學(xué)方法無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，那么，中專地理教學(xué)方法就應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求不斷進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)情況下，地理思維需要涉及比較寬泛的時(shí)間、空間的影響，而且很多知識(shí)是抽象的，學(xué)生在室內(nèi)課堂的學(xué)習(xí)中可能只能理解到理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際生活中的感知性比較少，導(dǎo)致學(xué)生思維受到時(shí)間和空間的限制，思維無法發(fā)散，被局限于課堂知識(shí)中。因此中專地理授課教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡量多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加深知識(shí)在腦海中的印象。地理知識(shí)大部分是在研究地球的自然環(huán)境，如大氣層、土壤、水分以及社會(huì)環(huán)境等，這些都與我們的生活息息相關(guān)，在授課時(shí)，教師除了在課堂上講解專業(yè)的理論知識(shí)外，還可以帶學(xué)生走出課堂，親近大自然，如開展野外實(shí)踐活動(dòng)、親自調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境，做好相應(yīng)的記錄、開展氣象觀測(cè)活動(dòng)等，讓學(xué)生自由發(fā)揮想法，并通過自己動(dòng)手，更生動(dòng)、更形象地了解教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的便于理解的內(nèi)容，能讓學(xué)生更深入透徹地學(xué)習(xí)到地理知識(shí)與能力，提高地理核心素養(yǎng)。

（四）提升學(xué)生的集體主義意識(shí)

合作能力是當(dāng)代社會(huì)人員不可或缺的能力之一，要提升每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要提升學(xué)生的地理知識(shí)與地理思維，更要提升學(xué)生的合作能力和集體主義意識(shí)，讓學(xué)生在未來的生活中更融洽地融入社會(huì)之中。因此，中專教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生集體主義意識(shí)的提升，舉辦一些有利于學(xué)生集體意識(shí)提升的教學(xué)活動(dòng)或課堂小游戲，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中理解集體主義的含義，同時(shí)通過合作和競(jìng)爭(zhēng)類型的活動(dòng)了解競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（五）教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最首要的就是保證教師自身具有較好的專業(yè)素養(yǎng)，新課程改革的實(shí)行，就是新時(shí)代背景下對(duì)教師提出的新要求，這對(duì)教師來說既是一種機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)背景下中專地理教學(xué)也面臨著一個(gè)全新的選擇，要更好地提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，作為教師要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法與模式，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，將自身的知識(shí)傳授給學(xué)生。

（六）開展互動(dòng)教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以開展互動(dòng)式教學(xué)。通過交流討論地理問題的形式，讓學(xué)生積極思考，共同提升對(duì)地理問題的認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為中專地理學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)有許多問題，教師可以在課堂上營(yíng)造一種人人參與、人人思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同找出一個(gè)合理的答案。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法，而不是被動(dòng)地接收教師教授的知識(shí)，真正成為課堂主體。

綜上所述，核心素養(yǎng)培育視角下中專地理教學(xué)策略比較多，教師在選擇時(shí)可以根據(jù)自身喜好與學(xué)生情況適當(dāng)選擇利用，全面提升教學(xué)水平。在班級(jí)管理中教師可從完善管理制度、提升班級(jí)活動(dòng)參與度、提升學(xué)生集體主義意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面全面提升工程管理水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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編輯 馮永霞