中職信息技術(shù)教學(xué)中理論與實踐的融合

唐生霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)課程是實踐性很強的課程，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行實踐是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力所必需的教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職階段的信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師在看到實踐對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)重要性的同時，也需要看到理論教學(xué)的重要性，認清二者之間相輔相成的關(guān)系，通過各有側(cè)重的教學(xué)策略促成理論與實踐教學(xué)的融合，促進學(xué)生信息技術(shù)能力和諧發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù)課程;中職階段;實踐;理論教學(xué)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0074-02

在中職階段的信息技術(shù)教學(xué)中，為了提高信息技術(shù)課程的有效性，使學(xué)生在課堂中真正地做到深度學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)以辯證的眼光看待理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)在信息技術(shù)教學(xué)工作中的關(guān)系，在課堂教學(xué)中促成理論與實踐的融合，充分發(fā)揮出二者相輔相成、相互作用的積極效應(yīng)，讓學(xué)生能夠在課堂中得到信息技術(shù)能力與綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、理論指導(dǎo)信息技術(shù)操作實踐

在信息技術(shù)教學(xué)中，對剛剛接觸信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言，理論知識的教學(xué)是使學(xué)生初步建立信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)、支撐學(xué)生投入信息技術(shù)課程實踐操作活動中的重要基礎(chǔ);同時，理論知識的學(xué)習(xí)與梳理也是幫助學(xué)生明確實踐方向、提高實踐效率與實踐學(xué)習(xí)效果的重要指向標(biāo)。因此，教師在中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)重視理論知識的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生認識到理論知識的重要性，掌握利用理論指導(dǎo)實踐的正確方法。

（一）理論是實踐的重要依托

理論知識是信息技術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生在實踐過程中的重要依托，只有基于正確的理論基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能以足夠的知識儲備投入信息技術(shù)的實踐操作中，完成實踐操作。因此教師在教學(xué)工作中應(yīng)對理論教學(xué)引起重視，做好理論教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠切實地認識到理論知識對實踐所起到的奠定基礎(chǔ)作用，更好地投入信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)的過程中，掌握操作實踐所需要的理論知識技能，提高理論的學(xué)習(xí)效率與理解水平。

如在編程語言C語言的中職信息技術(shù)教學(xué)課程中，計算機教師可以在教學(xué)前首先引導(dǎo)學(xué)生觀看一些程序代碼的具體內(nèi)容，為學(xué)生詳細地展示C語言編程過程中常用的while，for等循環(huán)語句以及一些基礎(chǔ)的編程語法等內(nèi)容的具體代碼之后，教師在課堂中鼓勵學(xué)生按照多媒體所展示的代碼進行嘗試性的自主實踐操作。學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)C語言循環(huán)語句以及語法等系統(tǒng)的理論知識情況下雖然依照展示樣例中的編程代碼進行了輸入，但在運行成果展示階段發(fā)現(xiàn)依然漏洞百出。在編程過程中，學(xué)生沒有理論知識的依托，對許多編程語言的細節(jié)難以具體落實，導(dǎo)致學(xué)生的編程代碼并不完整，不足以真正地運行。通過嘗試C語言編程操作，編程操作實踐并不是僅靠模仿代碼就能夠掌握的，直觀地認識理論基礎(chǔ)知識在實踐操作中的重要性，提高了學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)意識。

（二）理論是實踐的方向指標(biāo)

理論知識在學(xué)生的實踐操作過程中可以充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生的實踐操作步驟進行指導(dǎo)與規(guī)劃。因此教師在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在實踐操作前做好實踐所需的理論知識的系統(tǒng)整理與詳細計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐計劃意識，讓學(xué)生的實踐操作能夠得益于理論知識詳細計劃的引導(dǎo)，提高實踐操作的完成效率與步驟的完成度。

如在計算機基礎(chǔ)課程中的辦公軟件操作教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐前，可以要求學(xué)生在Word文字應(yīng)用的詳細實踐任務(wù)后面列出完成實踐所需的具體理論知識，完成實踐的理論計劃整理。在理論的梳理過程中，學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的理論知識與獨立思考，將對每一個實踐任務(wù)步驟的思考都以理論知識的表達方式進行具象化表達。在之后的實踐操作過程中，學(xué)生能夠在事先做好整理的理論計劃指導(dǎo)下大幅減少實踐過程中的思考時間，保證了學(xué)生實踐流程的流暢度，讓學(xué)生的實踐效率得到最大化的實現(xiàn)。在詳細的理論計劃指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐操作更有效率，幫助學(xué)生更好地掌握Word文字應(yīng)用的具體操作實踐方法，使學(xué)生看到理論對實踐的積極指導(dǎo)作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的理論規(guī)劃實踐意識。

二、實踐促成信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣在中職信息技術(shù)課程中實踐也是幫助學(xué)生檢驗理論知識與理論思考的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職信息技術(shù)課程中重視引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，可以使學(xué)生在操作的過程中具象化原本抽象的理論知識，通過操作直觀地看到理論知識的正確性與可行性;并在學(xué)生自主操作實踐的過程中通過對理論的應(yīng)用方法檢驗學(xué)生對理論的掌握程度與對內(nèi)涵的理解程度，使學(xué)生能夠及時地查漏補缺，在實踐中看到自己在理論知識學(xué)習(xí)中存在的不足，促成信息技術(shù)知識的深度學(xué)習(xí)。

（一）實踐直觀感受理論內(nèi)涵

在中職階段的信息技術(shù)教學(xué)中，中職學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致一些計算機知識理論對學(xué)生而言較為抽象難以理解。為了深化學(xué)生對計算機理論知識的了解，教師可以利用引導(dǎo)學(xué)生將理論知識通過實踐表現(xiàn)的方式進行學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成實踐讓學(xué)生直觀地感知信息技術(shù)理論知識，提高學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的理解效率。

如在計算機導(dǎo)論ASCII碼的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在理論教學(xué)中對字符的ASCII碼表示的理論知識難以有效地理解與吸收，不利于學(xué)生的信息技術(shù)能力高效發(fā)展與提升。為了深化學(xué)生對ASCII碼應(yīng)用方法的理解，教師可以在課堂中以趣味性互動的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實踐。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過結(jié)合教材內(nèi)容中所寫的ASCII碼查詢方法與使用方法自主思考并利用ASCII碼的形式給同學(xué)或是家人、老師寫一句話。具有實用意義的實踐要求能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的實踐學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中按照教材與教師授課所講述的ASCII理論知識進行實踐嘗試。通過實踐的方式，學(xué)生將ASCII表示字符的理論知識實現(xiàn)了具象化的表達，學(xué)生在實踐的過程中更直觀地感受到書中所講述的理論內(nèi)涵，看到信息技術(shù)理論的實現(xiàn)原理與過程，加深了學(xué)生對知識的理解。

（二）實踐直接檢驗課堂思考

在中職階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分地利用組織學(xué)生開展實踐活動的形式檢驗學(xué)生在課堂中對理論知識的思考與理解，使教師能夠從學(xué)生的實踐過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)理論知識理解的不足之處，并及時地利用課堂時間通過指導(dǎo)或評價學(xué)生的實踐幫助學(xué)生完善自己知識體系中的不足之處，彌補實踐中存在的問題，完善學(xué)生對理論知識的思考角度。

如在中職階段的信息技術(shù)PS教學(xué)中，教師可以利用開放式主題的形式為學(xué)生減少操作條件限制，讓學(xué)生自由地發(fā)揮在課堂中所學(xué)到的PS應(yīng)用的理論知識進行圖片修飾實踐操作。在開放式的實踐過程中，學(xué)生將自主利用以往所學(xué)到的PS工具對圖片進行修改調(diào)整與整合，在實踐的過程中學(xué)生能夠通過對各個工具理論操作知識的獨立思考，將所學(xué)的工具進行創(chuàng)新性聯(lián)系運用，實現(xiàn)了圖片的修改工作。通過具象化的實踐操作，學(xué)生能夠清晰地通過實踐中的錯誤觀察到自己理論思考中存在的問題與不足，及時地進行自我反思或是向教師求得幫助，實現(xiàn)課堂中對理論思考的自檢與矯正，提高學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用程度，實現(xiàn)PS的深度學(xué)習(xí)。

三、理論、實踐相結(jié)合促進學(xué)生發(fā)展

在中職階段教師以辯證的觀點看待理論教學(xué)與課堂實踐的關(guān)系，發(fā)揮二者相輔相成的積極作用，有利于促進中職學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平與能力的綜合發(fā)展。教師在促成理論與實踐融合的過程中應(yīng)該以保證教學(xué)的均衡性和自主性為基本原則，讓學(xué)生能夠在理論與實踐各有側(cè)重的課堂環(huán)境中通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握良好的信息技術(shù)理論知識與操作實踐方法。

（一）注重課堂結(jié)構(gòu)均衡性

中職信息技術(shù)教師需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點來對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行科學(xué)合理的調(diào)整，對一堂課中理論教學(xué)與學(xué)生實踐的時間進行統(tǒng)籌規(guī)劃，使學(xué)生能夠在課堂中良好地掌握理論知識，并完成課堂實踐，得到良好的學(xué)習(xí)能力發(fā)展空間，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師可以活用教師演示、師生互動的方式對信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新與調(diào)整。如在C語言課程教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生進行一次演示，在初次演示的過程中將語法知識進行詳細的講述，配合著演示代碼的展示讓學(xué)生對C語言語法的理論知識產(chǎn)生初步認識。之后，為了深化學(xué)生對知識的理解，完善學(xué)生對理論知識的認知，教師可以放慢演示速度再次進行示例的演示，并要求學(xué)生跟隨教師的演示進行模仿實踐。學(xué)生在跟隨教師演示的實踐過程中可以很好地結(jié)合教師所講解的理論知識進行初次的實踐嘗試，并及時地通過實踐反省自身對理論知識掌握的不足，從教師的演示與授課內(nèi)容中得到良好知識體系的完善。教師通過演示對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，可以有效地分配好課堂中理論教學(xué)與學(xué)生實踐操作的時間，讓學(xué)生在合理的時間安排下掌握良好的理論知識，得到充足的實踐時間，發(fā)揮理論教學(xué)與實踐操作相輔相成的作用，實現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

（二）注重課堂學(xué)習(xí)自主性

在中職階段的信息技術(shù)教學(xué)中要始終遵循以學(xué)生為本的教育理念進行教育設(shè)計，在理論與實踐相結(jié)合的過程中充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力從根源上得到發(fā)展與提高。

筆者認為教師在教學(xué)中可以利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在課堂中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠以正確的學(xué)習(xí)與實踐流程投入到自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率最大化的同時讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握良好的自主學(xué)習(xí)和自主實踐方法。如在計算機導(dǎo)論電腦系統(tǒng)安裝的教學(xué)中，教師可以按照預(yù)習(xí)、制訂理論實踐計劃、實踐操作、反思總結(jié)正確的學(xué)習(xí)流程制訂課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生遵循任務(wù)自主完成課堂學(xué)習(xí)與實踐操作。在任務(wù)引導(dǎo)的課堂模式下，學(xué)生能夠在教師任務(wù)的輔助下按照正確的流程實現(xiàn)課堂中的學(xué)習(xí)與實踐，有序且高效地掌握課堂中的理論知識與實踐方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分地對信息技術(shù)理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的形式與特點進行分析，建立起二者之間的聯(lián)系，看到二者相輔相成的重要作用，在課堂中以科學(xué)的保障均衡性與自主性的教學(xué)策略實現(xiàn)理論教學(xué)與課堂實踐環(huán)節(jié)的融合，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到切實的發(fā)展。

參考文獻：

[1]符楨.計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究與實踐[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2017（3）.

[2]張培青，王慧晶，吳冬曉.淺談計算機應(yīng)用專業(yè)工作室教學(xué)模式與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（51）.

編輯 馮永霞