關于中職公共音樂課程改革的思考

蔡白虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學觀念的更新與發(fā)展，社會對中等職業(yè)教育提出了新的要求，不僅要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高的實踐型技能人才，更要結合素質教育的要求，對中等職業(yè)學生的文化素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、美術素養(yǎng)等多個方面進行培養(yǎng)，有助于發(fā)揮學生的興趣愛好，拓展他們除專業(yè)技能外的教學活動，使他們在濃郁的音樂氣息中提升自身的鑒賞水平。其中，公共音樂課程教學對學生審美能力與鑒賞能力的提升具有積極意義。要牢牢把握時代音樂的旋律，通過多樣化的音樂教學環(huán)節(jié)陶冶學生的情操，放松學生的身心，在給予他們美的體驗的同時促進他們的心靈健康發(fā)展，開發(fā)他們的智力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;公共音樂;課程改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0058-02

隨著現(xiàn)代教育課程標準的發(fā)展與改革，教育部門越來越重視學生全面素質的發(fā)展。在中職院校的教育過程中，教師要將教學方法與教育理念與課標要求進行靠攏。對中等職業(yè)學校公共音樂教學而言，學生主體教學地位的凸顯，符合“以人為本”教育理念，確保學生能夠在愉悅的課堂氣氛之中完成既定的教育目標。隨著現(xiàn)代經濟與科技的發(fā)展，人才市場越來越重視實踐性和專業(yè)型人才的需求，但是由于職業(yè)教育對學生全方面發(fā)展的忽略，他們的專業(yè)知識能力強，道德素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)嚴重匱乏。因此，教師應當充分發(fā)揮公共音樂的導向作用，使學生在音樂學習中提升自身道德素養(yǎng)，維護自身心靈健康。教師要注重學生音樂鑒賞能力與審美能力的提升，指導學生聆聽搖滾、現(xiàn)代與古典等多種類型的音樂風格，促使其塑造良好的人格品質。

一、現(xiàn)階段中職公共音樂課程中存在的不足

隨著課程改革進程不斷加快，中職公共音樂課程受到專業(yè)教師與社會群體的廣泛關注。多數(shù)中職院校更加側重學生職業(yè)能力與實踐能力的培養(yǎng)與提升，使多數(shù)學生學習壓力增大，更限制他們的創(chuàng)新思維發(fā)展，而公共音樂課程的設置能夠極大限度地影響學生的身心狀態(tài)。在現(xiàn)階段音樂課程教學中，多數(shù)教師將音樂課程形式化，學生在課堂中難以放松身心狀態(tài)，也無法得到高尚音樂曲目的熏陶。具體而言，中職院校與教師選用的音樂教材往往不能滿足學生需求與社會發(fā)展潮流，老舊的音樂教材使學生學習積極性下降。此外，音樂教師更容易受傳統(tǒng)教學形式影響，采用單一式教學方法，難以關注學生實際音樂喜好，這樣音樂教師的教育觀念就受到局限，無法及時更新教學理念，突出學生在課堂學習中的主體地位。最重要的一點是，學生的音樂天賦得不到教師的充分重視，受職業(yè)教育理念影響，學生的音樂鑒賞與歌唱能力無法有效發(fā)揮出來，大多數(shù)音樂教師將音樂課堂作為學生放松的場地，而沒有給予有音樂天賦的學生展現(xiàn)的空間，不利于激發(fā)其學習興趣。

二、闡述中職音樂教學的積極作用

對初入中職院校大門的學生而言，其思維方式與價值觀念正處于發(fā)展的重要時期，公共音樂課程的有效開展能夠豐富學生的課外生活，振奮他們的精神，提升其學習或生活品質。相關教學實踐表明，部分中職院校將公共音樂課程與教育管理、心靈輔導等內容相融合，使校園環(huán)境更加和諧有趣，促使學生的心靈更加健康向上。也有部分教師將音樂課程作為除專業(yè)課程學習外的“調味劑”，指導學生在參加課堂學習前演唱積極向上、振奮精神的流行歌曲，喚醒學生積極意識，能夠有效提升其學習效率。因此，中職公共音樂教師要牢牢把握學生欣賞的音樂風格，并通過不斷分析與探究篩選出符合學生需求的音樂曲目，創(chuàng)設出符合新時代教育理念的教學目標與課程計劃，使學生能夠在欣賞傳統(tǒng)音樂與西方音樂過程中拓展其文化視野，幫助他們意識到音樂學習的重要性。不論是中國傳統(tǒng)民歌還是西方古典音樂，它們都蘊藏著獨特的音樂情感或故事，教師可帶領學生進入音樂世界，不斷提升自身審美能力與音樂素養(yǎng)，推動自身創(chuàng)造力與空間想象力的提升，實現(xiàn)綜合素質的全面提升。

三、開展公共音樂課程的有效途徑

（一）運用多媒體技術，熏陶學生文化情感

隨著科學技術進步與發(fā)展，多媒體教學工具在實踐教學中得到廣泛應用，使得學生學習主動性更高，集中了他們的課堂注意力。音樂教師可以借助信息技術中的互聯(lián)網搜集與課程相關的音樂文件及教學資料，積極汲取先進的教學經驗，也可采用多媒體教學方式帶給學生視覺與聽覺上的享受，學生能夠在翻閱教材的同時傾聽多媒體及音響帶來的優(yōu)美音樂旋律，深層次傾聽作曲家與音樂家盡力表現(xiàn)出的音樂故事與自身情感。許多著名作曲家與歌唱家的音樂靈感來自現(xiàn)實生活，其中可能包含著真實情感內容或是文化內涵。音樂教師不要局限于專業(yè)音樂方向的鑒賞形式，可依據學生實際學情實現(xiàn)音樂與文學方面的融合，使學生能夠站在文學情感鑒賞的角度品味歌曲內涵。音樂是不分國界的，教師可借助多媒體工具帶領學生欣賞《伏爾加船夫曲》這一外國民歌，并引導學生思考中西方民歌差異，部分學生沒有頭緒，這時就可以再播放一曲中國著名民歌《川江號子》，在學生品鑒兩者歌曲表達方式、情感節(jié)拍后，隨機抽取學生分享兩首民歌的情感差異與文化差異。其后，教師要帶著學生傾聽，讓他們用心去感受俄羅斯音樂的特點與力度，體驗中國民歌的不同，提升他們音樂鑒賞能力與審美能力，更豐富了其文化情感。

（二）差異化教學形式，提升綜合音樂素質

受家庭因素、成長環(huán)境以及個人能力等因素影響，中職學生音樂天賦與音樂理解能力不同，對音樂中蘊含的情感與精神內涵理解程度不同。所以音樂教師要從實際出發(fā)，結合學生個性化音樂天賦與多層次的鑒賞能力實施差異化教學形式。對音樂天賦高、能夠理解音樂旋律的學生而言，教師可搜集一些情感更加濃厚、形式多樣的音樂歌曲來供其欣賞，促使其不斷提升音樂歌唱水平與審美水平。對音樂敏感程度不高的學生而言，他們難以從音樂中領會歌唱家所抒發(fā)的情感，這時教師就可降低教學難度，依據學生興趣愛好，選擇符合學生認知規(guī)律的流行音樂，引導他們領會歌唱者的情感表達形式，進而促使其審美能力提升。

例如，在開展關于藝術歌曲活動教學時，要先組織學生分成多個音樂學習小組，將課堂問題作為情景導入，使不同音樂基礎的學生都能夠產生興趣：“同學們，大家在日常生活中聽到過舒伯特的音樂嗎？大家認為他的音樂風格是怎樣的呢？”巧妙地吸引學生的注意力，并帶領各小組學生觀看與其音樂相關的情景劇，引導各組學生分析與討論藝術型音樂帶來的感受，使學生藝術情感受到熏陶，體現(xiàn)公共音樂的教育價值。

（三）結合現(xiàn)代流行因素，激發(fā)教學活力

1.導入虛擬情景

除音樂教材中的曲目外，教師也可以將流行音樂加入課堂教學中。中職學生思維形式較為開闊，他們更熱衷于傾聽流行型音樂形式，這就要求教師關注學生多樣化音樂動態(tài)，積極與他們溝通不同流行音樂風格的意義。所以，教師可在課前導入理性音樂的虛擬場景，借助幻燈片課件講述古典、安靜等流行音樂類型背后的作曲故事，使學生認識到藝術靈感的來之不易。

2.多樣化的流行音樂

中職學生思維方式更容易受社會環(huán)境影響，隨著新媒體形式出現(xiàn)與發(fā)展，多樣化流行音樂形式進入學生視野中，對他們的想象思維產生重要影響。教師在完成基本教學目標后適當切入流行音樂教學，幫助學生學習流行音樂唱法。要注意的是，了解流行音樂起源也是開展教學的重要部分，教師可簡述流行音樂的起源與發(fā)展：在19世紀末20世紀初，流行音樂雛形是基于大眾生活而出現(xiàn)的一種音樂形式，受到廣大人民追捧與喜愛，并有了“大眾音樂”稱號。從流行音樂特性出發(fā)，多種多樣的歌曲形式能夠體現(xiàn)出大眾性、時尚性、娛樂性、商品性、即興性、傳播等諸多特性。歌曲的創(chuàng)作者也能夠加入時代發(fā)展內涵，反映時代進步性，滿足社會人群的鑒賞與審美需求，產生了一定的藝術感染力。因此，教師要充分重視流行音樂唱法教學與鑒賞教學，在通俗音樂課程教學中融入流行音樂，使學生學習積極性得到調動，更新與完善了公共音樂教學體系，能最大限度地幫助學生提升音樂素養(yǎng)。

相較于傳統(tǒng)音樂教學，現(xiàn)階段中職學生可利用手機、平板電腦等工具分享流行音樂，更有諸多學生會結合歌曲內容寫出對音樂的評價與感悟，這就體現(xiàn)出學生對音樂的熱愛。鑒于此，教師積極培養(yǎng)學生音樂興趣愛好，幫助學生掌握專業(yè)歌唱技巧與發(fā)聲形式，不斷結合學生基礎音樂天賦與能力創(chuàng)新課堂教學形式，發(fā)掘教材中音樂形式，進一步實現(xiàn)通俗音樂與流行音樂的融合教學。在開展音樂教學活動前，教師要做好課前準備，先選取具有教學意義與藝術價值的流行歌曲或通俗歌曲作品，也要了解中職年齡段學生多熱衷的流行音樂風格和元素。要注意篩選，選擇適合學生欣賞的歌曲，營造高雅的藝術音樂氛圍，給予學生理想音樂評價環(huán)境。

（四）充分利用教學資源，陶冶學生音樂情操

音樂教師要合理運用中職院校教學資源，讓學生透過音樂觀察現(xiàn)實，能夠提升他們的音樂鑒賞境界。

1.美麗的校園環(huán)境

在公共音樂課程教學中，教師可充分利用校園環(huán)境這一有利資源，校園內四季的景色風光、學生穿搭以及學生間趣事都可以作為講解音樂作品的素材，幫助學生樹立正確的音樂審美能力與鑒賞能力。

2.多彩的自然風光

以中國民歌《小河淌水》為主要課堂教學案例，教師要注重觀察學校周邊的自然風光，運用相機記錄與剪輯美妙小河景色與流水聲，并在課堂上將這些美景與視頻分享給學生，引導學生結合實際風光感受《小河淌水》歌曲的美妙意境，能夠讓學生認識到藝術來源于生活實際，降低他們對音樂意境的理解難度，更增強音樂情景的代入感。

四、結語

音樂能夠豐富學生視野，培養(yǎng)學生正確的行為價值理念，但是當前新媒體形式與網絡工具已經對學生正常生活與學習造成了影響，學生更喜歡從網絡上獲取大量碎片化知識，而不能專注于自身素養(yǎng)的提升，所以音樂教師要切合學生興趣點，更新自身教學理念與形式，通過多樣化課程教學形式激發(fā)學生對音樂的學習熱情，促使其形成良好音樂鑒賞習慣與歌唱習慣，提升其審美能力與綜合素養(yǎng)。

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編輯 陳鮮艷