以《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》微課為例談微課的制作

陳夢黎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結合《中職語文課程標準》中對學生人文素養(yǎng)、健全人格培養(yǎng)的具體要求，展現(xiàn)立足于中職語文教學，《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》這一微課完整的策劃、制作的過程以及對中職基礎課老師制作微課的一些思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職語文;微課制作

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）11-0050-02

日常教學中，在引導學生鑒賞、品讀這些優(yōu)秀文章時，我們不能只停留在“品讀、鑒賞“的層面，還應該引導學生去挖掘作品背后的故事，感受作者的精神品質、家國情懷以及作者對民族振興的使命感和責任感，幫助學生形成良好的個性和健全的人格。但現(xiàn)實情況是，學生對這些離他們生活經(jīng)歷遙遠或是缺乏動人情節(jié)描繪的文章總是缺乏閱讀的興趣。在沒有老師正確的引導下，目標中的情感價值目標不僅得不到實現(xiàn)，甚至有時因師生缺乏互動，出現(xiàn)課堂氣氛降到冰點，課堂教學無法繼續(xù)的尷尬局面。在面對這些問題時應該學著轉換思路，試著從學生的興趣點入手，另辟蹊徑，以《中職語文課程標準》為導向，從新的角度解讀文本。

以我設計的《品讀經(jīng)典感悟人生百態(tài)》這個微課案例作為分析的對象，具體探究立足于中職語文教學，一個微課從無到有的具體設計的過程。

一、微課的策劃及制作過程

（一）本微課的選題與策劃

在教授《科學是美麗的》這篇文章時，學生總是會不自覺地陷入對“科學”本身的研究中去。但因為自身學識的局限，學生從沒接觸過作者提到的天文物理學這門高深的學科，沒有日常的積累，僅靠兩節(jié)課的學習就改變學生以往對“科學”的認知，基本屬于天方夜譚。所以，我決定換一個思路，引導學生從另一個角度來看待文中提到的人和事。

我選擇上冊課文第一單元中《我的母親》和《金大力》這兩篇寫人記事的散文作為研究的對象，從學生感興趣的、易于理解的文章入手，先引導學生研讀、分析文章中關于人物形象描寫的語句，重新解讀母親和金大力兩個人物形象，引導學生深入挖掘母親和金大力是如何立足社會，獲得屬于自己的人生成就的，他們依靠的是什么。引導學生從這樣的角度來解讀文本，從貼近學生生活的角度給學生以啟發(fā)。再把這種能力遷移到解讀《科學是美麗的》這樣的文章中去，相信學生會有不一樣的體會。

策劃好本微課的選題方向后，微課的劇本內容自然就水到渠成了。當然，值得注意的一點是，微課視頻的時間一般在5～8分鐘。所以，要按照每分鐘200字的講授語速來控制劇本的字數(shù)。劇本的語言要盡量簡練、精準、生動，以講授為主，互動、設疑為輔。

（二）分鏡頭腳本設計與呈現(xiàn)方式

分鏡頭腳本的設計是在微課劇本完成的基礎上才能進行的。就是把完整的劇本劃分成若干個部分，對每個部分精雕細琢，重點設計每個鏡頭的知識點需要用什么樣的形式來展現(xiàn)。它是微課制作中非常重要的環(huán)節(jié)。以《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》微課為例：

按照8～10秒切換一個鏡頭為準，本微課共劃分了35個分鏡頭（包括片頭、片尾）。每個鏡頭精確到秒，包括每個鏡頭需要呈現(xiàn)的內容——文字、畫面、動畫或者PPT頁面，聲音旁白的臺詞，主持人出鏡的鏡頭、背景以及需要的背景音樂都要清晰地呈現(xiàn)在微課中。分鏡頭腳本設計就是一個精細活，每個鏡頭的內容都需要反復推敲、琢磨。這些鏡頭看似分成了獨立的個體，但合起來卻又能構成一個完整的整體，鏡頭與鏡頭之間是有邏輯順序的。這樣設計分鏡頭的好處是：如果在鏡頭拍攝的過程中，某個鏡頭內容無法呈現(xiàn)，那我們也只需要針對這個鏡頭進行調整，而不至于出現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的現(xiàn)象，導致全盤皆毀的情況。

本微課以解讀文章經(jīng)典文段作為分析的切入點，需要在微課中展示大量的原文語段。我所見過的很多微課基本是以文字PPT的形式呈現(xiàn)。這不太符合微課“形式多樣化”“與學生交互性強”的特點。

根據(jù)以上表格的內容，我們清楚地認識到：在教學中，運用“圖文聲動畫”的形式，學生的興趣最濃，接受程度最高;運用單純的PPT演示文稿，學生的興趣最低，接受程度也最低。

所以，微課的內容固然重要，呈現(xiàn)的形式也非常重要。所以，根據(jù)我設計《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》的分鏡頭腳本，我選擇把PPT與圖像、視頻、主持人出鏡三種形式相結合，綜合運用到腳本鏡頭中，力求鏡頭切換形式多變，給學生帶來視覺新鮮感。為了加強學生的接受程度和記憶程度，需要用PPT進行展示的時候，我會在文字旁邊插入與文字內容相關的圖片，或者直接用相關的圖片做成背景。

分鏡頭腳本運用是微課視頻是否能展現(xiàn)預期效果、達到教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，各個方面應盡量考慮到位，細節(jié)設計得越完善，后面的工作才能進展得越順利，時間上也能得到保證。

（三）拍攝前的各項準備工作

依據(jù)分鏡頭的腳本內容，《閱讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》這個微課需要先進行如下準備。

1.制作圖文PPT

因為本微課首先是從《我的母親》和《金大力》兩篇文章的人物形象開始分析，所以微課中自然需要向學生展示原文的語段。比例占到了整個微課將近二分之一。如果是成段展示，勢必抓不住學生的眼球。所以，我選擇把整段的語段進行語意劃分，分成若干小段，每一小段的文字用一頁圖文PPT來展示?？紤]到每頁展示的時間一般在8～10秒，所以，每一頁PPT的文字字數(shù)要恰當，要做到圖文比例恰當，頁面布局清爽又一目了然。

同一主題的內容，如摘錄原文等，PPT的背景、布局最好完全一致，不要因一味地追求視覺效果，每一頁PPT都換不同的背景，這樣反而給人眼花繚亂的感覺，效果適得其反。

2.拍攝主持人鏡頭

主持人的整體著裝要適合微課的內容和呈現(xiàn)的風格。如果是在攝影棚內拍攝，為了后期剪輯時減輕摳圖換背景的難度，主持人的衣服色調要與攝影棚的背景幕布有鮮明的反差。比如：背景幕布是藍色，主持人就不能穿有藍色元素的上衣和下裝。如果是在室外取景，主持人的衣著色彩與鏡頭后的背景要有鮮明的區(qū)別。比如：如果是在校園內取景，背景色元素較多的話，主持人最好穿純色的衣服。

在鏡頭中，如果是老師擔任主持人，可以化淡妝，但要注意佩戴的首飾要盡量少，耳環(huán)盡量是耳釘，不要戴過于夸張的耳環(huán)。

為了視頻最后能呈現(xiàn)出預期的效果，主持人面對鏡頭的站姿、坐姿、表情、肢體語言都要在拍攝前期進行練習，并要提前背熟稿子，這樣拍攝時才能節(jié)省時間，提高效率，后期配音時，口型也能合得上。

3.搜集視頻素材

有些文字需要配合視頻來進行展示，所以，需要提前搜集好相應的視頻素材，格式提前轉成MP4的格式，視頻剪輯時就可以直接導入，節(jié)省時間?？梢韵雀鶕?jù)分鏡頭提前為每個素材備注好鏡頭號，把需要剪輯的視頻素材備注好剪切的時間點。這樣，才不會在剪輯視頻時因找素材而手忙腳亂，耽誤時間。

同一個鏡頭可以多搜集一些視頻素材，這樣在剪輯視頻時就不會出現(xiàn)因素材不足導致視頻無法繼續(xù)剪輯或質量大打折扣的情況。

4.提前錄制好需要配的聲音旁白，準備好視頻所需的背景音樂和字幕。聲音格式為MP3，字幕格式為文本格式。

5.片頭、片尾的制作

俗話說：“好的開始是成功的一半?！焙蛯懽饕粯樱玫拈_頭能引起學生觀看的興趣。當然，對基礎課老師來說，如果沒有專業(yè)技能的話，根據(jù)微課的風格，可以從相應的網(wǎng)站上（如AE網(wǎng)站）直接下載片頭或片尾模板，直接在上面修改文字即可。

（四）后期剪輯

“萬事俱備，只欠東風。”如果前面的每個環(huán)節(jié)都能保質保量地完成，到這里，后期剪輯也就是水到渠成的事了。

首先，根據(jù)分鏡頭腳本把所有的視頻素材按順序排列，微課的雛形基本成型。

其次，根據(jù)每個鏡頭的具體要求，修飾內容：換背景，插入圖文PPT，調整主持人鏡頭的位置等。

第三，根據(jù)視頻的主題風格，設計鏡頭之間的轉場效果。最后，加入聲音旁白、字幕、背景音樂，生成視頻。

二、對微課制作的一點思考

很多基礎課老師對微課望而卻步的原因是：總覺得沒有專業(yè)、高超的視頻剪輯技術，我們基礎課老師是做不出微課的。在學校組織的一次“微課制作培訓”上，全國知名信息技術教育專家陳星火教授說：“微課教學不僅僅是制作，更重要的是創(chuàng)作?！蓖ㄟ^這次《品讀經(jīng)典感受人間百態(tài)》微課制作的經(jīng)歷，我感覺到對微課來說，主題、內容的策劃，分鏡頭腳本設計才是一個優(yōu)秀微課的靈魂所在。視頻剪輯軟件的運用技能只占很小的一部分。

當然，沒有呈現(xiàn)微課的信息技術肯定是萬萬不能的。我們可以借助團隊，請專業(yè)的老師把微課視頻制作出來，但前提是要有好的策劃和分鏡頭腳本才行。

本次微課從選題策劃到分鏡頭腳本設計再到素材準備以及最后的視頻剪輯共花費一個月的時間?？瓷先ミ@是一個不短的時間，但我們要改變對“微課”的某些誤解，對微課有正確的認識：微課的制作過程是一個非常嚴謹?shù)倪^程，一個優(yōu)秀的微課是不可能一次成型的，要經(jīng)過“反復試播、查錯，及時記錄發(fā)現(xiàn)的錯誤，并修改”才能更趨于完美。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，微課教學法在課堂教學中呼之欲出，微課制作的道路漫長而深遠，在中職語文教學中，如何形成具有中職特色的微課體系，這方面的探索和實踐還有很長的路要走。

參考文獻：

[1]錢麗華.中職語文微課教學實踐探討[J].職教通訊，2016（21）：63-64.

[2]鐘珊，張鵬軍.中職語文微課選題的“微”原則探究[J].廣東教育（職教），2019（1）：100-101.

編輯 常超波