未來(lái)課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

黃遠(yuǎn)?劉翥遠(yuǎn)

未來(lái)學(xué)校建設(shè)離不開(kāi)未來(lái)課程的創(chuàng)建，這是落實(shí)立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)未來(lái)學(xué)校育人目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者以國(guó)內(nèi)外對(duì)未來(lái)課程研究的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從廣東省東莞市的探索與實(shí)踐切入，通過(guò)具體設(shè)計(jì)案例來(lái)剖析未來(lái)課程對(duì)于人才培養(yǎng)的意義和價(jià)值，探索基于東莞地情的未來(lái)課程的設(shè)計(jì)理念及實(shí)施策略，并為后續(xù)未來(lái)教育實(shí)踐提供思考和展望。本文所探討的未來(lái)課程是指能夠順應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)、滿(mǎn)足當(dāng)下課程改革要求、符合國(guó)內(nèi)未來(lái)學(xué)校育人目標(biāo)，且特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的課程。

一、未來(lái)課程的研究意義

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新先生曾提出：“未來(lái)不是學(xué)校品牌的競(jìng)爭(zhēng)，而是課程品牌的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校的優(yōu)劣集中體現(xiàn)在課程的優(yōu)劣?！闭n程是學(xué)校、教師及學(xué)生共同成長(zhǎng)的沃土，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)核。好的課程不僅僅成就學(xué)生，也會(huì)成就教師、成就學(xué)校。

學(xué)校在落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，通過(guò)深入研究學(xué)習(xí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)生活情境中的問(wèn)題為主題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組、改造及融合，打造出彰顯本土文化特色和學(xué)校價(jià)值主張的課程。與此同時(shí)，在課程實(shí)施的過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，關(guān)注合作式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用。教師運(yùn)用多種教與學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，支撐學(xué)生分析和解決問(wèn)題，使得所有學(xué)生不僅掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以習(xí)得滿(mǎn)足其個(gè)體發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生獲得更適合的教育的效果。

通過(guò)對(duì)未來(lái)課程的研究，讓教師擁抱更專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。對(duì)未來(lái)課程的研究，教師需要思考研究如何運(yùn)用新理念、新思路、新技術(shù)，面向未來(lái)推動(dòng)課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新，去思考如何更好地落實(shí)立德樹(shù)人要求，如何更好地推動(dòng)素質(zhì)教育，如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新人才。在反思與實(shí)踐的過(guò)程中，教師得到更多的鍛煉和更專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)未來(lái)課程的研究，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)更快速的發(fā)展。未來(lái)課程的研究是結(jié)合當(dāng)前東莞市未來(lái)學(xué)校建設(shè)而提出的重要研究課題，其設(shè)計(jì)是瞄準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)的人才需求。國(guó)外學(xué)者M(jìn)asschelein和Simons指出，未來(lái)學(xué)校是一種哲學(xué)上的思想教育過(guò)程，是對(duì)教育的一種理想化理解，是一種特殊的時(shí)間—空間—問(wèn)題的安排，包括具體的建設(shè)、技術(shù)、實(shí)踐和特征。筆者認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校可以理解為一種理念，每所學(xué)校都是迎接未來(lái)的學(xué)校，每所學(xué)校都具備成為未來(lái)學(xué)校的潛力，關(guān)鍵在于學(xué)校要積極探索，嘗試落實(shí)未來(lái)學(xué)校的育人理念，打造符合自身特點(diǎn)的未來(lái)學(xué)校課程體系。未來(lái)學(xué)校的典型特征就是未來(lái)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，因此，學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)接國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念、一流教育資源，不斷反思實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系，學(xué)校也可以在這個(gè)過(guò)程中獲得更加快速的提升與發(fā)展。

對(duì)于東莞而言，對(duì)未來(lái)課程的研究，可以促進(jìn)我市學(xué)校去深入思考未來(lái)發(fā)展的方向，創(chuàng)新探索具有東莞特色的課程改革之路，從而帶動(dòng)我市學(xué)校的整體建設(shè)與發(fā)展。

二、未來(lái)課程的研究案例

基于國(guó)內(nèi)外對(duì)未來(lái)課程的研究，東莞各學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展特征，開(kāi)展多方向、多層面、多途徑的研究與探索。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)未來(lái)課程的研究，東莞市教育局面向全市開(kāi)展了2019年中小學(xué)“未來(lái)課程”設(shè)計(jì)大賽。

未來(lái)課程是可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的課程，故要求參賽教師提交的課程方案應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、個(gè)性化及綜合化的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課程不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是可以獲得全面發(fā)展。與此同時(shí)，大賽還強(qiáng)調(diào)參賽教師組隊(duì)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合及團(tuán)隊(duì)協(xié)作。筆者以參加本次大賽的一個(gè)課程綱要為案例，探討未來(lái)課程的設(shè)計(jì)理念及實(shí)施策略。

案例：基于F1賽車(chē)模型的STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程綱要

1.項(xiàng)目背景

F1 賽車(chē)模型STEAM挑戰(zhàn)賽起源于英國(guó)，F(xiàn)1 賽車(chē)模型STEAM挑戰(zhàn)賽（簡(jiǎn)稱(chēng)F1S）起源于英國(guó)，秉承了F1（世界一級(jí)方程式賽車(chē)）頂尖的科技理念、充滿(mǎn)激情的運(yùn)動(dòng)精神和系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。已有近20年歷史，目前全球每年有40萬(wàn)青少年參與此項(xiàng)賽事，是全球參與人數(shù)最多、最受關(guān)注的STEAM挑戰(zhàn)賽之一。F1 賽車(chē)模型STEAM項(xiàng)目以學(xué)習(xí)并制作一輛模型賽車(chē)為主線(xiàn)，過(guò)程涵蓋數(shù)學(xué)、物理、3D打印等多個(gè)學(xué)科，應(yīng)用STEAM（科學(xué)Science，技術(shù) Technology，工程Engineering，藝術(shù)Arts，數(shù)學(xué)Mathematics）學(xué)科體系解決問(wèn)題，注重學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐體驗(yàn)、情感興趣發(fā)展、工程技術(shù)創(chuàng)新。

F1S在國(guó)內(nèi)外多以社團(tuán)或者興趣小組的形式開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，受益的是少部分師生?，F(xiàn)在3D打印設(shè)備和數(shù)控車(chē)床已經(jīng)在發(fā)達(dá)地區(qū)得到了推廣，F(xiàn)1S可以讓這些先進(jìn)的設(shè)備更好地服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生多學(xué)科的融合學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)普及性的平臺(tái)，課程的開(kāi)發(fā)可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到F1S的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要以團(tuán)隊(duì)合作、子項(xiàng)目研究為基本形式展開(kāi)，圍繞車(chē)隊(duì)的組建與運(yùn)營(yíng)，涉及3D建模、制造、品牌、包裝、籌資、市場(chǎng)宣傳、領(lǐng)導(dǎo)力/團(tuán)隊(duì)協(xié)作、媒體協(xié)調(diào)及資金戰(zhàn)略等知識(shí)的運(yùn)用，可以從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)以設(shè)計(jì)并制作一輛F1模型賽車(chē)為載體，學(xué)習(xí)過(guò)程涵蓋空氣動(dòng)力學(xué)、流體力學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程等多門(mén)學(xué)科的融合，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。初級(jí)賽車(chē)模型可以用橡皮筋的彈力或者發(fā)射壓縮空氣作為賽車(chē)的動(dòng)力。中級(jí)賽車(chē)模型上有一個(gè)氣罐倉(cāng)，可以裝卸二氧化碳?xì)夤?，以二氧化碳?jí)嚎s氣體的噴射后坐力作為賽車(chē)的動(dòng)力。

（1）認(rèn)知與技能

通過(guò)上網(wǎng)查閱，了解F1S的起源和發(fā)展歷程。

通過(guò)采訪學(xué)長(zhǎng)，了解F1S在我國(guó)及我校的開(kāi)展情況。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)組建F1S團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生的展示能力和溝通能力。

通過(guò)設(shè)計(jì)F1賽車(chē)模型，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

通過(guò)制造賽車(chē)模型，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

通過(guò)拉贊助、籌資金運(yùn)營(yíng)車(chē)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和資金管理策略。

通過(guò)制作并使用模擬軟件進(jìn)行測(cè)試、生成數(shù)據(jù)（能量消耗、風(fēng)阻、速度）、處理數(shù)據(jù)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)改進(jìn)、打磨F1賽車(chē)模型，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、反思意識(shí)。

學(xué)生運(yùn)用3D打印機(jī)、數(shù)碼車(chē)床、激光雕刻機(jī)加工制作賽車(chē)模型，感受技術(shù)應(yīng)用的魅力。

學(xué)生在設(shè)計(jì)、測(cè)試比賽過(guò)程中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，感受比賽的魅力。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)展示與比賽，熔煉團(tuán)隊(duì)精神，提升個(gè)人的自信心。

通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的觀察及思考，筆者發(fā)現(xiàn)，基于F1賽車(chē)模型的STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，其開(kāi)發(fā)工作遵循“回歸生活情境、學(xué)科多元統(tǒng)整、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、突出綜合素養(yǎng)”的基本理念。課程教師用書(shū)及學(xué)習(xí)用書(shū)的內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰、具有創(chuàng)新性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)符合國(guó)家課程的要求，同時(shí)能考慮到與信息技術(shù)的融合以及學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)。

三、未來(lái)課程的研究展望

北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴在談及未來(lái)學(xué)校的方向時(shí)曾指出：“要使今天在校園里的孩子成為中華民族‘偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就顯得十分重要?！眲?chuàng)新的人格基礎(chǔ)是個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就不要談創(chuàng)新。北京市十一學(xué)校就是在學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)上做了許多創(chuàng)新性的改革，其中之一就是課程綜合，即讓課程學(xué)習(xí)回歸生活本來(lái)的樣子。學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)離不開(kāi)課程，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)課程。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與人工智能的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理空間學(xué)習(xí)的格局正在悄然改變，虛擬空間已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重要影響，從物理空間延伸到虛擬空間是未來(lái)學(xué)習(xí)的重要特征，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的學(xué)習(xí)路徑正在逐漸成為學(xué)習(xí)的一種主流。

未來(lái)課程的研究，未來(lái)的學(xué)習(xí)路徑將會(huì)被重建。學(xué)習(xí)空間的變化使得學(xué)習(xí)從室內(nèi)走向室外，從書(shū)本走向世界，學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，“一言堂”現(xiàn)象將被徹底打破，真正落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教的育人理念。

未來(lái)課程的研究將會(huì)推動(dòng)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以記錄和精準(zhǔn)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和動(dòng)態(tài)，可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以辨別出高危學(xué)生，可以識(shí)別傳統(tǒng)考試不能識(shí)別的技能，可以可視化學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)問(wèn)題，甚至可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出的隱性偏好和能力，通過(guò)量化手段展現(xiàn)其更擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)科目、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科目、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的選擇上更趨理性和科學(xué)，也為政策制定者提供更好的參考。依托云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)及其思維進(jìn)行的教學(xué)，促進(jìn)“機(jī)器智慧”與人的智慧的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，則是未來(lái)課程實(shí)施的深度體現(xiàn)。

未來(lái)的學(xué)校必須遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，但會(huì)更加注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，包括認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。未來(lái)的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)回歸教育的本質(zhì)，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一種利用現(xiàn)代技術(shù)但不被現(xiàn)代技術(shù)所綁架的學(xué)習(xí)，是一種注重聯(lián)系實(shí)際而不唯書(shū)本論的學(xué)習(xí)。未來(lái)的課堂更加契合學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、性格、情緒等特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，成為一個(gè)充滿(mǎn)生產(chǎn)力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神家園。

未來(lái)課程的研究是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展、動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，針對(duì)東莞地情的未來(lái)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究還處于初始階段，今后還需要進(jìn)行更加系統(tǒng)、全面、深入的研究。

（作者單位：廣東省東莞市教育局教研室）

責(zé)任編輯：李莎

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