用多樣化策略?xún)?yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)

魯艷玲

【內(nèi)容摘要】美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此，作為美術(shù)老師必須要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)，采用多樣化的策略?xún)?yōu)化教學(xué)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)? 有效教學(xué)? 策略

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的效果，作為美術(shù)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用多樣化的策略，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)力，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

一、發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，無(wú)論是學(xué)習(xí)階段還是應(yīng)用階段，都需要興趣的支持才能做到最好。美術(shù)教學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力逐漸提升也是美術(shù)教學(xué)的責(zé)任和目的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和觀察習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美。我們可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生自發(fā)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“色彩”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的顏色，說(shuō)說(shuō)這些顏色出現(xiàn)在生活中的哪些地方，這樣一來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生談?wù)摰臒崆椋瑫r(shí)還能提高學(xué)生對(duì)色彩應(yīng)用的能力和水平，美術(shù)課堂不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的地方，更在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和審美態(tài)度以及創(chuàng)造美和追求美等方面的能力上占據(jù)了舉足輕重的位置。

二、現(xiàn)代電教手段輔助，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果

欣賞美術(shù)作品不但可以陶冶人們的情操，而且是幫助人們了解古代藝術(shù)文化的重要途徑。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，不但要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更要發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，借助古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，幫助學(xué)生深層次了解古今中外各國(guó)的發(fā)展史和文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生的跨文化鑒賞水平。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，那么教材中所選編的各種優(yōu)秀作品就成了一種擺設(shè)，失去了實(shí)際意義。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有些中學(xué)生竟然不知道徐悲鴻是誰(shuí)，也不知道《伏爾加河上的纖夫》是誰(shuí)的作品，這就在很大程度上降低了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。雖然每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況有所不同，會(huì)存在各種硬件設(shè)施方面的差異，但是更為重要的還是思想觀念方面的差異。所以在素質(zhì)教育背景下，作為中學(xué)美術(shù)教師，不能松懈對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，而是站在更高的位置上看待培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的重要意義。我們要大力引入多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)用，打破地域和時(shí)間的限制，掃清學(xué)生認(rèn)知道路上的障礙，從網(wǎng)絡(luò)中搜集更多的教育資源，全面提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

例如，在欣賞“20世紀(jì)歐洲”的藝術(shù)作品時(shí)，美術(shù)評(píng)論家給予“精品與垃圾并存的年代”的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@一時(shí)期的美術(shù)作品，不管在藝術(shù)表現(xiàn)形式還是內(nèi)涵等方面，都與過(guò)去的時(shí)期存在顯著不同，教師可以在大屏幕上分別呈現(xiàn)兩幅不同的藝術(shù)作品，一幅是畢加索的《亞維農(nóng)少女》，另一幅是委拉斯開(kāi)茲的《教皇英諾森十世》，這兩幅作品在表現(xiàn)風(fēng)格上迥然不同，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己欣賞和比較，找出兩者的異同。學(xué)生欣賞之后開(kāi)始議論紛紛，有的提出了這樣的觀點(diǎn)：《教皇英諾森十世》體現(xiàn)了逼真的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，而《亞維農(nóng)少女》是一種抽象藝術(shù)，有的學(xué)生對(duì)畫(huà)面中呈現(xiàn)出來(lái)的分割表示不理解。此時(shí)教師可以順勢(shì)引入當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景：20世紀(jì)前50年，世界格局開(kāi)始逐步發(fā)生巨大變革，全國(guó)范圍內(nèi)掀起各種革命熱潮，西方國(guó)家依次經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)、第二次世界大戰(zhàn)、第三次工業(yè)革命，這些歷史巨變?yōu)槲鞣绞澜鐜?lái)了巨大沖擊，在這樣的環(huán)境和背景下，藝術(shù)家的神經(jīng)和創(chuàng)作方式也隨之發(fā)生巨大變革，從而創(chuàng)作出了具有劃時(shí)代意義的作品。通過(guò)作品對(duì)比引入作者，可以幫助學(xué)生更為深入的理解作者思想，感受藝術(shù)家內(nèi)心世界的變化，從而提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力。

三、堅(jiān)持育人教育思想，培養(yǎng)個(gè)性化的人才

育人是教育的最終目標(biāo)，課程改革最重要的就是創(chuàng)新育人的方式方法，為此，我們要堅(jiān)持以人為本的教育理念，開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著不可忽視的作用，而學(xué)生又肩負(fù)著將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去的義務(wù)和責(zé)任。為此，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同文化藝術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)地域的不同開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的教育課程，滿(mǎn)足不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展需要，使課程設(shè)計(jì)更加靈活，內(nèi)容更加豐富多樣。通過(guò)開(kāi)發(fā)民間美術(shù)的校本課程可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生尊重本土的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和動(dòng)力。另外，美術(shù)教育多元化發(fā)展有助于開(kāi)發(fā)傳承民間美術(shù)的特殊技藝，起到培養(yǎng)民間技藝專(zhuān)業(yè)人才的作用。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

通過(guò)對(duì)比比較可以幫助學(xué)生更直觀的感受美，發(fā)現(xiàn)美的存在，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)美術(shù)作品，保留住學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛。例如：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成手工畫(huà)作，既可以是人物畫(huà)，也可以是景物畫(huà)，還可以是山水畫(huà)，能夠帶給學(xué)生美的感受的事物都可以采用繪畫(huà)方式保留下來(lái)，提升學(xué)生欣賞美的能力。同時(shí)教師還可以給學(xué)生推薦一些著名畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生借鑒欣賞，學(xué)習(xí)名家作畫(huà)的表現(xiàn)手法，感受畫(huà)作中的藝術(shù)形式。比如《星空》是大師梵高的代表作，作品中運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，為我們呈現(xiàn)出一幅運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)變化的星空景象，星云的躁動(dòng)、卷曲、旋轉(zhuǎn)讓星空擁有了靈魂，洶涌、動(dòng)蕩的畫(huà)面很容易將我們帶入到作者內(nèi)心世界之中，感受到作者流露的思想情感。再如：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展一些小組活動(dòng)，比如點(diǎn)評(píng)作品。小組成員獨(dú)立完成美術(shù)作品的創(chuàng)作后教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)交流討論，互相點(diǎn)評(píng)美術(shù)作品，通過(guò)交流溝通學(xué)生會(huì)掌握更多的創(chuàng)作思路，豐富自己想象力，激活創(chuàng)作思維。學(xué)生因?yàn)橄忍旌秃筇煲蛩氐挠绊憘€(gè)體之間存在明顯的差異，為此我們可以采用師生互教、生生互教、師生討論、生生討論、師生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，突出學(xué)生主地位，保護(hù)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)又能對(duì)審美領(lǐng)悟達(dá)到更深的層次。因?yàn)閭€(gè)人對(duì)審美和藝術(shù)解讀的方式和結(jié)果各不相同，所以我們要增強(qiáng)對(duì)比教學(xué)針對(duì)性，給學(xué)生創(chuàng)造自由交流的空間，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂討論中來(lái)，暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的看法和理解，這樣不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，了解哪些地方成功，哪些地方有問(wèn)題，提升欣賞美的能力。

總之，我們教師要仔細(xì)研讀新課改要求，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的偉大使命，以學(xué)生為本，不斷完善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，更好地落實(shí)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省淄博第十中學(xué)）