課堂因啟發(fā)性教學(xué)而精彩

劉東林

【內(nèi)容摘要】改革創(chuàng)新初中道德與法治課堂教學(xué)，必須貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則。這就需要采用與之相適應(yīng)的比喻啟發(fā)、故事啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)、對比啟發(fā)、圖示啟發(fā)等啟發(fā)性教學(xué)方法藝術(shù)作支撐。初中道德與法治教師通過靈活多樣、綜合運用以上啟發(fā)性教學(xué)方法藝術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容問題化，并創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對知識和問題的學(xué)習(xí)探究欲望，吸引激發(fā)學(xué)生參與課堂、師生課堂互動的生命熱情。教師層層遞進設(shè)問，精講點撥，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生思維能力，增強問題意識和創(chuàng)新實踐能力，打造初中學(xué)生精神成長和思想政治素養(yǎng)提升的精彩生命和智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課堂? 啟發(fā)性教學(xué)方法藝術(shù)? 生命和智慧課堂

2019年3月18日習(xí)近平主席主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會。習(xí)近平主席強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。這既高度肯定了啟發(fā)性教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位和作用，也為廣大思想政治教師進一步貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，采取靈活多樣的啟發(fā)性教學(xué)方法藝術(shù)，打造精彩的生命課堂和智慧課堂指明了方向?！冻踔兴枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》也規(guī)定了啟發(fā)性教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的六大原則之一。因此，初中思想政治教師要創(chuàng)造性地把啟發(fā)性教學(xué)原則和方法運用于道德與法治（原思想品德課程）課堂。在初中道德與法治教學(xué)實踐中，適應(yīng)啟發(fā)性教學(xué)原則的要求，我嘗試了多種啟發(fā)性教學(xué)藝術(shù)方法，收到了良好的教育教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下，以饗各位同仁和廣大讀者。

一、比喻啟發(fā)法

比喻啟發(fā)能夠使學(xué)生的表達富有形象性、直觀性，巧妙地比喻，能夠給學(xué)生以鮮明的形象，能夠加深學(xué)生對知識的理解和識記。例如，我在講授初中七年級第八課第二節(jié)《明辨是非善惡，學(xué)會正確選擇》一節(jié)課時，我把人生比作一張答卷，上面有填空題、選擇題、判斷題和問答題。并由此展開，向?qū)W生提出了兩個嚴(yán)肅的問題：在我們的一生中，人生的十字路口隨處可見，你能否用知識充盈你的頭腦？能否找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，在是非善惡面前作出正確的選擇，書寫一份滿意的人生答卷呢？通過巧打比方創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對走過的人生路的思考，查找自己的不足，同時也會思考今后的人生之路應(yīng)該如何走好的問題。這樣把復(fù)雜抽象的人生比作一張具體形象的答卷，把在是非善惡面前能否作出正確的選擇，作為評判答卷是否滿意的根本標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)出“人人要爭做合格乃至優(yōu)秀的答卷人和評卷人”的倡議，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，加深對“明辨是非善惡，作出正確選擇”重要性和明辨選擇方法的理解認(rèn)識，也會促進初中生具體形象思維能力向抽象邏輯思維能力的發(fā)展，還有利于落實“能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中作出正確的選擇”的課程教育目標(biāo)。

二、故事啟發(fā)法

所謂故事啟發(fā)法是指教師精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、高度契合的簡短有趣而又能說明問題的故事，使學(xué)生從中受到啟示，頓悟教學(xué)內(nèi)容。故事一般都具有趣味性，初中生特別是較低年級的初中生對故事特別感興趣。初中思想政治教師要適應(yīng)學(xué)生的這一心理特點，運用故事啟發(fā)法進行課堂教學(xué)。這樣，一方面可以使學(xué)生通過生動故事理解教學(xué)內(nèi)容;另一方面又可以加深記憶，同時還可以活躍課堂氣氛。例如，我在講授初中七年級第四課第二節(jié)《情緒的管理》一課時，我精選并向?qū)W生講述了我國著名乒乓球運動員王楠調(diào)控好自己的情緒，取得世界冠軍的典型故事導(dǎo)入新課，以啟發(fā)學(xué)生思維，引領(lǐng)課堂教學(xué)。故事的大意是：王楠是我國乒乓球雙料世界冠軍，在2002年舉行的韓國釜山亞運會上，由于她輕視對手、準(zhǔn)備不足導(dǎo)致情緒不穩(wěn)發(fā)揮失常，最后只獲得了一枚銀牌，影響了整個中國乒乓球隊的成績，王楠也陷入了事業(yè)和情緒的最低谷。然而，王楠并沒有因此而消沉，她對自己的失敗進行了深刻反思，積極調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，漸漸地放下了思想包袱，準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)。2003年5月，在巴黎舉行的第47屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，恢復(fù)自信的王楠以全新的情緒狀態(tài)投入比賽，一路過關(guān)斬將、所向披靡，一人獨得三枚金牌，成為世界上第一位連續(xù)三屆獲得世錦賽女單冠軍的運動員。然后我出示設(shè)計的一組問題，指導(dǎo)學(xué)生首先自主、合作、探究學(xué)習(xí)，然后師生互動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在不斷啟發(fā)中水到渠成得出結(jié)論：王楠在釜山亞運會比賽前是什么情緒？學(xué)生回答：因盲目自信導(dǎo)致情緒喜悅過度。比賽中連續(xù)發(fā)揮失常她產(chǎn)生什么情緒？學(xué)生回答：緊張、悲傷、沮喪、憤怒等情緒。這些消極情緒會導(dǎo)致什么后果？學(xué)生回答：消極情緒使人無精打采，萎靡不振，水平發(fā)揮失常，比賽成績糟糕。王楠是采取什么措施調(diào)控情緒，走出情緒低谷的？學(xué)生回答：改變認(rèn)知評價、轉(zhuǎn)移注意力、合理宣泄、放松訓(xùn)練、自我激勵等方法。產(chǎn)生了什么良好的結(jié)果？學(xué)生回答：積極的情緒能夠使人精神煥發(fā)，思維敏捷，體力充沛，水平正常甚至超常發(fā)揮，再一次獲得世錦賽女單冠軍。這給我們什么啟示？學(xué)生回答：情緒不同，結(jié)果不同;情緒是可以調(diào)控的，我們要管控好自己的情緒，做情緒的主人。這樣以故事為線索，以問題為導(dǎo)向，層層遞進設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考作答問題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力，而且也有利于學(xué)生在王楠榜樣示范的感召下增強情緒智商，提高管控情緒和承受戰(zhàn)勝挫折的能力，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，達成三維教育目標(biāo)。

三、聯(lián)想啟發(fā)法

所謂聯(lián)想啟發(fā)就是在所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，把意識生發(fā)開去的一種思維啟迪方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦聯(lián)想思維被撥動，就會掀起浮想聯(lián)翩的波瀾，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲望。聯(lián)想啟發(fā)還可以很快從學(xué)生的記憶里追索出需要的信息，構(gòu)成一條連接，通過事物的接近、對比、同化等條件，把許多事物聯(lián)系起來思考，開闊學(xué)生的思路，加深對事物之間聯(lián)系的認(rèn)識，并由此形成創(chuàng)造構(gòu)想和方案。歷史上運用聯(lián)想啟發(fā)思維，發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉。我國古代的能工巧匠魯班，從手指被邊緣呈細(xì)齒狀的茅草劃出了一個口子，運用聯(lián)想思維發(fā)明了鋸子;牛頓觀察到蘋果落地聯(lián)想到萬物相互存在吸引力的可能，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;萊特兄弟從小就夢想人類能有一天像飛鳥那樣翱翔天空該有多好，受到雄鷹展翅飛翔的啟發(fā)，發(fā)明了飛機，使人類進入了航空時代。所以，初中思想政治教師要積極把聯(lián)想啟發(fā)法引入課堂教學(xué)。我在講授初中八年級下冊第七課第一節(jié)《自由平等的真諦》中“無法治不自由”一目時，向?qū)W生出示了漫畫《無力回天的風(fēng)箏》和文本材料，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生由掙脫了風(fēng)箏線約束的風(fēng)箏一頭栽在地上，再也無法飛起來，聯(lián)想“自由和法治是什么樣的關(guān)系”的問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)遷移，運用聯(lián)想思維，比較容易地理解了“法治既約束自由又保護自由，無法治不自由”的道理，也培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力，進一步增強了權(quán)利和義務(wù)觀念。

四、對比啟發(fā)法

對比啟發(fā)法就是把內(nèi)容上有一定聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，兩相對照，有比較、有分析地進行啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相同點和區(qū)別，從而清晰地認(rèn)識知識的本質(zhì)。例如，八年級下冊第五課第一節(jié)《我國基本經(jīng)濟制度》中的“公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的聯(lián)系和區(qū)別”，是教學(xué)的難點。為突破難點，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，自主探究公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟各自包括的內(nèi)容、含義、地位和作用，通過比較、分析，總結(jié)得出結(jié)論：相同點都是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分和我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它們的區(qū)別在于生產(chǎn)資料的所有制性質(zhì)不同。這不僅消除了學(xué)生思想認(rèn)識上的疑惑和偏差，也為學(xué)生理解和認(rèn)同黨和國家制定的基本經(jīng)濟制度，實行兩個“毫不動搖”的基本經(jīng)濟政策提供了知識和思想基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確掌握我國社會初級階段基本經(jīng)濟制度，堅定中國特色社會主義制度自信。

五、圖示啟發(fā)法

圖示啟發(fā)法就是教師在教學(xué)中利用直觀圖示，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，給學(xué)生留下深刻印象，進一步深思其含義，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。八年級下冊第五課第三節(jié)《我國基本政治制度》中的“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”知識點，是教學(xué)的重點和難點。為了使學(xué)生把握重點和突破難點，我向?qū)W生展示了漫畫《風(fēng)馳電掣》。漫畫把中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)比作一列高速行駛的“復(fù)興號”列車，中國共產(chǎn)黨是列車駕駛員，全國各族人民是乘客。漫畫思路新穎，富含哲理，形象直觀地揭示了“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的最本質(zhì)特征，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”的憲法知識。在學(xué)生直觀感受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究：“為什么中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征？”“各民主黨派、全國人民政治協(xié)商會議與中國共產(chǎn)黨是怎樣的關(guān)系？”通過這樣的問題教學(xué)設(shè)計，把學(xué)生的具體形象思維引向抽象邏輯思維，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，使其準(zhǔn)確、全面地掌握“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”的精髓。在知識總結(jié)環(huán)節(jié)，我出示知識演進路徑圖，形象直觀再現(xiàn)知識要點和內(nèi)在聯(lián)系，進一步加深了對知識的理解和識記，促進了抽象邏輯思維能力的發(fā)展。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢”啟發(fā)性教學(xué)就是要教會學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，造就知識和智慧的主動探索者。為此，初中道德與法治教師要摒棄陳舊過時的“啟而不發(fā)，不如填鴨”的教學(xué)理念和方式，依據(jù)學(xué)情和教情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程教學(xué)資源的實際，采取靈活多樣的啟發(fā)性教學(xué)方法，創(chuàng)造性地貫徹落實啟發(fā)性教學(xué)原則;要將教學(xué)內(nèi)容問題化，以教學(xué)問題為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的思維能力為抓手，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，解決問題為主線，以增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo);要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，精講點撥，循循善誘，激發(fā)學(xué)生對知識和問題的學(xué)習(xí)探究欲望，吸引激發(fā)學(xué)生參與課堂、師生課堂互動的生命熱情，使學(xué)生在激情中明理，在明理中導(dǎo)行，做到知行合一，達成三維教育目標(biāo)。從而實現(xiàn)初中道德與法治課堂從“道理”的傳授向“道路”的探尋的根本轉(zhuǎn)變，把其打造成為初中學(xué)生精神成長和思想政治素養(yǎng)提升的精彩生命課堂和智慧課堂，卓有成效地落實初中道德與法治課程鑄魂育人、立德樹人的根本任務(wù)。

（作者單位：山東省濟南市萊蕪區(qū)和莊鎮(zhèn)中心中學(xué)）