探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

呂秀玲

【內(nèi)容摘要】主要分析了初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要意義，剖析了初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)時(shí)存在的問題，提出了科學(xué)創(chuàng)建情境提高初中物理課堂教學(xué)效果的策略，并分析了情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 情境創(chuàng)設(shè)? 問題? 對策

前言

物理學(xué)科是學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、深入認(rèn)識(shí)世界的重要課程，由于物理知識(shí)比較抽象，有很多內(nèi)容是學(xué)生難以想象出來的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果比較差，不利于學(xué)生良好發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的對知識(shí)進(jìn)行思考探究，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，在初中物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，指引學(xué)生在情境中感悟、理解知識(shí)。

一、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

情境教學(xué)法是當(dāng)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)方法，其可以將教材中抽象的內(nèi)容與形象的社會(huì)生活結(jié)合起來，有助于學(xué)生在社會(huì)生活中感受教材知識(shí)，加深對教材知識(shí)的理解。物理學(xué)科涉及到的理論、研究對象大多來源于自然，學(xué)生只有充分觀察自然，才可以更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。初中物理教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的意義主要體現(xiàn)在：（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，初中物理知識(shí)具有一定抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺比較難，學(xué)習(xí)欲望不高。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在課堂上更好的感受物理學(xué)習(xí)的趣味性，并且能讓學(xué)生在課堂上保持好的心情，學(xué)生能更加自主的開展物理探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。（2）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，初中物理教師在課堂教學(xué)中通過為學(xué)生構(gòu)建情境，將抽象的物理知識(shí)形象的呈現(xiàn)出來，在這種情況下，學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)的更加積極，面對各種物理問題學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考，如果學(xué)生存在疑惑，還會(huì)主動(dòng)的和其他同學(xué)、老師進(jìn)行溝通交流，這就會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）有助于學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，初中物理知識(shí)雖然具有一定抽象性，但是本身與學(xué)生的實(shí)際生活也有很深的聯(lián)系，初中物理教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能幫助學(xué)生在情境中對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考探究，有助于學(xué)生更好的利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐水平提升。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有十分重要的意義，其可以幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有助于物理課堂教學(xué)效果提升。但是從當(dāng)前初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)實(shí)際情況看，還存在一些問題，其主要體現(xiàn)在：

1.情境創(chuàng)設(shè)目的不明確，當(dāng)前初中物理教師在課堂教學(xué)中，對于情境教學(xué)模式的認(rèn)知還相對比較模糊，加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生考試成績提升上，會(huì)在課堂上用更多的時(shí)間為學(xué)生講解各種解題技巧。在情境中，教師也大多是自己一個(gè)人講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的聽，造成了情境教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生發(fā)展。

2.情境創(chuàng)設(shè)比較傳統(tǒng)，初中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的對物理知識(shí)進(jìn)行思考。而在實(shí)踐中，初中物理教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，采取的方法相對比較陳舊，甚至?xí)霈F(xiàn)同一個(gè)情境重復(fù)使用的情況，這就會(huì)造成學(xué)生對情境十分熟悉，缺乏新鮮感，從而降低了學(xué)生參與情境的熱情。

3.教師缺乏情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，情境教學(xué)法是隨著教學(xué)改革興起的一種新型教學(xué)方式，但是這種新型教學(xué)方式的實(shí)施時(shí)間還相對比較短，很多教師都沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。要想確保情境教學(xué)法在課堂教學(xué)的高效利用，教師必須意識(shí)到情境教學(xué)法對于學(xué)生發(fā)展的重要性，并且教師也需要具備良好的創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多初中物理教師并不具備良好的情境創(chuàng)設(shè)能力，教師本身也缺乏豐富的情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)情境與教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)的情況，從而造成了課堂教學(xué)效果不佳的問題。

三、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1.結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

初中物理知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系很緊密，有很多內(nèi)容都屬于生活現(xiàn)象。所以初中物理教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，指引學(xué)生在生活情境中意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中物理教師在日常教學(xué)中，需要加強(qiáng)對物理教材的分析，找出物理教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，指引學(xué)生可以從生活中感受、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，便于學(xué)生把握物理本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“焦耳定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體為學(xué)生引出這樣的情境：將小燈泡接入到電路中，會(huì)發(fā)現(xiàn)電線和燈泡都會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱的情況，同時(shí)燈泡發(fā)熱后會(huì)發(fā)亮，但是電線發(fā)熱卻無法感覺到，也沒有明顯的特征，這是為什么？在實(shí)際生活中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大功率電器引起火災(zāi)現(xiàn)象，其主要原因是什么？教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各組學(xué)生對這些生活化問題進(jìn)行討論，這樣可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)對這部分知識(shí)進(jìn)行思考，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果提升。

2.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

物理學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的課程，實(shí)際上，有很多物理定律、物理概念都是借助實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。同時(shí)在物理中考中，對于實(shí)驗(yàn)的考查力度也逐步提升，所以物理教師必須提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度。初中物理教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過各種方式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力的提升，同時(shí)也指引學(xué)生借助物理實(shí)驗(yàn)來理解物理本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。初中物理教師在教學(xué)中還可以利用物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

如教師在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對于“保險(xiǎn)絲”的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“腳板通斷電路”的情境，將開關(guān)閉合以后，學(xué)生會(huì)看到燈泡發(fā)亮，接著將短路的插頭插入到電源中，會(huì)看到在保險(xiǎn)盒中有火花閃現(xiàn)的狀況，然后燈泡也會(huì)熄滅，接著將保險(xiǎn)盒打開，會(huì)看到保險(xiǎn)絲熔斷。教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一情境思考，為了電路中通過大電流以后，會(huì)出現(xiàn)保險(xiǎn)絲自動(dòng)切斷電路的情況？在制作保險(xiǎn)絲時(shí)應(yīng)該選擇什么樣的材料？如何科學(xué)的進(jìn)行保險(xiǎn)絲選擇？同時(shí)教師還可以根據(jù)“電路電流越大，電功率就越大”的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生進(jìn)行思考：如下圖1，燈泡在接入電路以后，觀察電流表，不斷增加燈泡數(shù)量，直到保險(xiǎn)絲熔斷，思考為什么增加燈泡數(shù)量后電流表讀數(shù)會(huì)變大？保險(xiǎn)絲為什么會(huì)熔斷？讓學(xué)生借助實(shí)際問題來思考知識(shí)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識(shí)，加深學(xué)生理解。