新高考選課走班的四維修煉

于鵬斌

【內(nèi)容摘要】新高考背景下，選課走班成為普通高中的教學(xué)組織模式，落實新高考政策，有效開展選課走班，助力學(xué)生發(fā)展，是每個教育者面臨的問題。解決這一問題務(wù)必在學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四個維度強化修煉，確保新高考選課走班有效實施。

【關(guān)鍵詞】新高考選課走班修煉

“選課制是指學(xué)生根據(jù)自身愛好和能力，在學(xué)校規(guī)定的年限和范圍內(nèi)自主選擇需要休息的課程的一種教學(xué)管理制度”[1]，“走班制是在保留原有行政班的條件下，學(xué)生根據(jù)學(xué)校實際和自身課程選擇情況到不同的班級中流動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)組織形式?！盵2]新高考政策要求普通高中選課走班，這就需要在學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四個維度加強修煉，確保選課走班的有效實施。

第一維、學(xué)校：關(guān)注政策——完善體系

學(xué)校作為教育政策的落實主體，從政策和組織體系維度做好宏觀設(shè)計，從而成為實施新高考選課走班政策的主導(dǎo)。

1.對高正的新政策進(jìn)行分析，注意其動態(tài)變動關(guān)注

學(xué)校是落地新高考選課走班的主體力量，各個學(xué)校要順應(yīng)國家教育改革態(tài)勢，從校情出發(fā)，著力做好選課走班的工作，關(guān)注高考最新政策，加強校際交流。

首先，學(xué)校要高度關(guān)注高考改革的最新政策，了解大學(xué)招生政策的變化;其次，學(xué)習(xí)改革前沿學(xué)校的經(jīng)驗;最后，督導(dǎo)教師內(nèi)部學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)化水平。

2.對學(xué)生的職業(yè)生涯課程進(jìn)行規(guī)劃與發(fā)展

生涯教育是一個較完備的建設(shè)體系，主要包括一門課程、一次實踐活動或者一場學(xué)術(shù)討論;不只是在高一年級開設(shè)、解決選課的工具，而是進(jìn)一步在高二圍繞學(xué)業(yè)指導(dǎo)、高三圍繞志愿填報的全部教育過程[3]。

通過選課走班專題調(diào)查與研究，我們學(xué)校要做好以下兩方面工作：一是出臺一系列的規(guī)范中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的政策以及具體的實施策略。二是開設(shè)一些基于學(xué)生愛好、發(fā)展特長的課程，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要。

中學(xué)生大部分時間是在學(xué)校的課堂教學(xué)中度過的，為此有必要在他們的課程表中專門設(shè)立“職業(yè)生涯指導(dǎo)”課程，并將其常態(tài)化，力爭在其他學(xué)科的教學(xué)過程中或者是各種社團(tuán)活動中也滲透生涯規(guī)劃教育。這樣，中學(xué)生就會盡早樹立人生規(guī)劃意識，勢必會對其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第二維、教師：尊重差異——轉(zhuǎn)變角色

選課走班的后期，教師是選課走班的重要支撐點，其關(guān)系到選課能否獲得成功，為了加強對選課走班的教育發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)組織管理和角色轉(zhuǎn)變兩個層面進(jìn)行修煉。

1.關(guān)注學(xué)生差異，實施多元評價

首先，尊重差異，分層教學(xué)。在走班教學(xué)的實施過程中，需要著重關(guān)注分層走班教學(xué)中存在的教學(xué)策略、教學(xué)目的、教學(xué)發(fā)展、教學(xué)手段等方式的轉(zhuǎn)變。

其次，體現(xiàn)差異，多元評價。走班是手段，發(fā)展是最終的歸宿，是其最重要的原則之一。在平時的價值體系中，要多過程性評價和總結(jié)性評價進(jìn)行有效結(jié)合，主要將學(xué)生的習(xí)作過程作為重點，還要充分理解不同學(xué)生的個性差異。

2.角色時應(yīng)，組織和思想一致

雙軌制管理下，班主任、任課教師角色發(fā)生變化，都附加成長導(dǎo)師這一角色。成長導(dǎo)師團(tuán)隊主要由班主任和任課教師構(gòu)成[4]。班主任是成長導(dǎo)師的一部分，又是成長導(dǎo)師中一個比較特殊的群體，作為成長導(dǎo)師隊伍中的核心力量，班主任要進(jìn)入角色，積極協(xié)調(diào)任課教師共同完成引領(lǐng)學(xué)生成長的任務(wù)。任課教師是教學(xué)班所有事務(wù)的第一責(zé)任人，既要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)要承擔(dān)走班教學(xué)中教學(xué)班的一切管理責(zé)任。班主任和任課教師構(gòu)成成長導(dǎo)師群體，成長導(dǎo)師以管人為主，兩者共同完成引領(lǐng)學(xué)生成長的任務(wù)。隨著新高考選課走班逐步推進(jìn)，學(xué)生面臨自主選擇高考科目、規(guī)劃個人成長方向這一前所未有的選擇權(quán)，難免茫然，我們班主任和成長導(dǎo)師做好學(xué)法指導(dǎo)、選課指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作極為必要。

第三維、家長：洞悉新政——學(xué)會交流

家長在學(xué)生成長過程中起重要作用，是學(xué)校教育最有力的支持者與協(xié)同者。面對新一輪的教育教學(xué)改革，在觀念和政策上要先行一步，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道了解新高考政策高校招生等相關(guān)政策，并對這些信息進(jìn)行整合和分析，更好地為孩子提供所需幫助。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍，構(gòu)建親子交流的優(yōu)質(zhì)環(huán)境

家長是孩子的第一任教師，最熟悉孩子的性情、愛好、特長，要協(xié)同孩子充分分析學(xué)科愛好與學(xué)科發(fā)展?jié)摿?，在今后職業(yè)取向與選考科目的界定方面給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，以便孩子及早適應(yīng)走班教學(xué)的變化。首先，心氣務(wù)必平和，情緒穩(wěn)定的父母、穩(wěn)定的生活節(jié)奏、祥和的家庭氛圍，是保障有效溝通的首要因素。其次，溝通力求有效，父母要放下架子，跟孩子平等溝通，盡量減少“指導(dǎo)”和“說教”。最后，態(tài)度保持接納和信任，有了信任的基礎(chǔ)，父母的內(nèi)心才真正能夠做到平和，才能在孩子需要的時候給予“支持”，而不是“掌控”;在孩子犯錯和不完美的時候，給予“接納”而不是“指責(zé)和評判”。

2.形成合力，強化與學(xué)校溝通的時效

走班制教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己的選考科目到不同的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生管理難度增大。家長要經(jīng)常與學(xué)校的班主任和成長導(dǎo)師溝通，及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，根據(jù)反饋信息，給予必要的學(xué)習(xí)督導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。在與學(xué)校溝通時，注意以下三點：

首先，保持觀念一致。家長是學(xué)校教育的天然同盟，有著共同的教育目的，都是為了學(xué)生健康成長、實現(xiàn)幸福人生而走到一起的同盟軍。其次，需要加強對溝通的頻率。需要將行政班與教學(xué)班共同進(jìn)行管制，家長要和行政班班主任和教學(xué)班教師定期溝通，將家長遇到的問題及時進(jìn)行反饋解決，還需要做好公共協(xié)商。最后，溝通途徑多樣。家長除了訪校，可以利用微信等方式進(jìn)行溝通，確保問題及時解決。

第四維、學(xué)生：正確認(rèn)知——科學(xué)選擇

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在選課方面，自己的選擇要建立在充分規(guī)劃發(fā)展方向的基礎(chǔ)上;在走班上課方面，要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。新高考選課走班的有效實施，就要求學(xué)生能夠正確的認(rèn)知自己、規(guī)劃自己、發(fā)展自己。

1.拓寬認(rèn)知途徑，規(guī)劃職業(yè)愿景。

（1）拓寬途徑，重新審視自己。高中學(xué)生處于自我概念的形成期，也是發(fā)展能力和對社會生活產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵期，而學(xué)生接觸社會的機會較少，這就需要學(xué)生拓寬認(rèn)知途徑。首先，了解學(xué)科體系，了解學(xué)科知識和大學(xué)專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系。其次，參與校內(nèi)各類講座，可以豐富自己的對職業(yè)的認(rèn)知。最后，熱心各類社會實踐，更深入的體驗職業(yè)角色，明晰自己的職業(yè)需求。

（2）正確認(rèn)知自己，規(guī)劃職業(yè)愿景。首先，想清楚自己的興趣所在，明確自己未來需要從事的工作內(nèi)容是什么，自己的性格特征比較合適什么類型的工作，以及自己對未來的預(yù)期具體是什么，從中進(jìn)行選擇合適自己的職業(yè)。其次，要明確自己的所思所想，分析自己非智力要素的特質(zhì)與潛質(zhì)，從而明確自己最熱衷的職業(yè)發(fā)展取向。

2.科學(xué)選課，確保學(xué)習(xí)效果

新高和改革給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，選課時參照導(dǎo)師家長意見和個人職業(yè)取向，依照大學(xué)招收專業(yè)對學(xué)科的要求，根據(jù)學(xué)科潛力，進(jìn)行選課。

隨著新高考選課走班的逐步推進(jìn)，各高中學(xué)校安排選課的時間不一，最早的會在選均會在高一第一學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行選課，接著會進(jìn)行走班教學(xué)的實施。第一，學(xué)生必須認(rèn)真思考自己未來想從事的行業(yè)以及其發(fā)展的前景，不能帶有盲目性或者跟隨風(fēng)氣進(jìn)行選課。還需要借助老師和親戚朋友的重點分析，來進(jìn)行考慮是否應(yīng)該選擇該課程，所以還需要不斷進(jìn)行實際的調(diào)研與商討，最終做出相應(yīng)的決定。第二，適應(yīng)目前的新的走班上課形式，增強學(xué)習(xí)的主動性和規(guī)劃性，對自己的選擇負(fù)責(zé)。

綜上所述，我們可以看到新高考選課走班的有效實施，學(xué)校維度是主導(dǎo)，學(xué)生維度是主體，教師和家長維度是重要的保障，四個維度的修煉到位是新高考選課走班落地的重要保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔利軍.我國普通高中選課制實施現(xiàn)狀及實施對策研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]宋立坤.普通高中實施選修走班制的實踐與思考[D].山東師范大學(xué)，2007.

[3]張潔.生涯教育頂層設(shè)計研究[J].高考，2020（7）：12-14.

[4]董莉.基于選課走班教學(xué)的“雙軌制”班級管理[J].教學(xué)月刊，2015（8）：44-48.

（作者單位：邯鄲市第四中學(xué)教育集團(tuán)）