談初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策

王玲

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革不斷的進(jìn)行滲透，我們對課堂上的要求越來越多，這是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的一個非常好的現(xiàn)象，物理的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生敲開新世界的大門，而且物理也作為初中非常重要的一門課程，學(xué)起來難度頗高，所以難免會存在許許多多的問題，正因?yàn)槿绱?，我們對于初中課堂教學(xué)的研究就顯得非常重要，就此文章進(jìn)行淺顯討論，希望對相關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 課堂教學(xué)? 提升效率

目前來說積極轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念是非常有必要的，新課改要求我們初中物理的教學(xué)一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生更為主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，勤于思考，這一點(diǎn)與我的課堂理念不謀而合，我在課堂上比較喜歡讓學(xué)生勤于思考，我覺得物理的學(xué)習(xí)不能局限在教材本身，來具有發(fā)散性的思維，我比較注重學(xué)生解題之后的反思能力，不論是對錯，對的有對的反思方式，錯的有錯的思考意義，兩者是不同的。

一、目前初中物理課堂存在的一些問題

1.教學(xué)方法沒有轉(zhuǎn)變

我通過觀察本地區(qū)的學(xué)校和查閱相關(guān)的資料發(fā)現(xiàn)，更多情況下，我們目前的教育還是以一師講，滿堂灌的形式為主，沒有靈活的運(yùn)用新的教學(xué)理念與方法，我覺得歸根結(jié)底是這些教師對自己的工作認(rèn)識不夠，教師的最終目的是教孩子成才，而不是為了自己的晉升職稱。這傳統(tǒng)意義上的教師主導(dǎo)的課堂，學(xué)生是被動的接受，這會讓學(xué)生們的思維比較局限，很少進(jìn)行獨(dú)立的思考，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也非常有限，經(jīng)過我對我自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生對于自己的變通能力理解的很差，很多情況下題目一變換就不知道如何處理，不會舉一反三，雖然大家都在課堂上一起學(xué)習(xí)，但是整體學(xué)習(xí)質(zhì)量很低。

2.注重理論的講解，忽略實(shí)踐

物理在我看來更多的是一門實(shí)踐的學(xué)科，這確實(shí)需要一定的理論來支撐，但是在具體的教學(xué)過程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少是我們大多數(shù)課堂上的癥結(jié)所在。在物理課堂上更多的是讓學(xué)生分析理解各種理論知識，但實(shí)際上學(xué)生對其只是停留在表層，就像學(xué)生都學(xué)過電磁繼電器，對其理論講很明白，但是自己動手操作的時候就不會了。如果教師一味按照傳統(tǒng)口述的教學(xué)方法，忽略實(shí)踐操作，只會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，從而影響物理課堂的教學(xué)效果。

3.課堂教訓(xùn)時間安排不恰當(dāng)

新課改的教學(xué)要求是以生本理念為主，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)行相關(guān)知識的探究;教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識中的問題，以此作為思考的引導(dǎo)線，進(jìn)行深入的探究和分析，最終通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容。眾所周知。兩元兩級的課堂時間分配方式是比較常見的，主要按照教學(xué)的任務(wù)，合理安排教學(xué)時間，保證每一個教學(xué)活動的有效使用時間，以此提高課堂的教學(xué)效率。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，完全由教師一人主導(dǎo)，占據(jù)課堂所有時間，毫無分配可言。

二、初中物理教學(xué)途徑與方法

1.建立自主課堂

首要一點(diǎn)就是突出課堂的自主性，嘗試構(gòu)建初中物理自主建構(gòu)課堂，也就是運(yùn)用建構(gòu)理論，來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）建構(gòu)結(jié)構(gòu)主義

建構(gòu)注意強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這與我們目前的新課程改革要求的不謀而合，這也是我嘗試把建構(gòu)主義滲透進(jìn)我的課堂原因。建構(gòu)主義與之前大不相同的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，但是這種學(xué)肯定是帶有主觀性的，以往的課堂側(cè)重的可能是“教”，雖然教師的“教”也帶有一定的主動性，兩者其實(shí)大不相同，這種形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了被動的學(xué)習(xí)，彼此更多的處于一種對立的狀態(tài)，這明顯不符合我們現(xiàn)代教育的理念，課堂上的效率也不是很好。

根據(jù)上面我所分析的，想在初中物理課堂中進(jìn)行建構(gòu)主義的滲透，就要符合以下幾個特點(diǎn)，首先就是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，其次就是利用各種情景的創(chuàng)設(shè)，把我們的知識串聯(lián)起來，最后就是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其中的規(guī)律。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)是一種高效的教學(xué)方式，它將所學(xué)知識經(jīng)過巧妙轉(zhuǎn)化，設(shè)計成教學(xué)情境，即將知識具體化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生對知識進(jìn)行深刻理解，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中就不能單純讓學(xué)生記住一些概念和原理，而是讓學(xué)生獲得更加結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的知識體系。比如說，在教學(xué)“電磁感應(yīng)”的概念之時，教師可以不讓學(xué)生死記概念，而是將一些應(yīng)用參電磁感應(yīng)知識的問題交由學(xué)生自主探索，就像“電磁爐和電飯煲工作原理是相同的嗎？”之類的問題。同時，教師不應(yīng)該重視學(xué)生練習(xí)的數(shù)量和難度，避免給學(xué)生造成畏難心理，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠建構(gòu)真正的知識體系。

2.增加實(shí)驗(yàn)課程

在物理實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程，將理論政策貫徹到實(shí)際的教學(xué)中，才能真正發(fā)揮課改的教學(xué)作用，以此提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一方面，在實(shí)踐課程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用實(shí)驗(yàn)來說明所學(xué)的物理理論知識。另一方面，實(shí)踐操作可以有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在操作中掌握理論知識的應(yīng)用方法。這樣，才能有效地提升學(xué)生的綜合能力。在新課改的要求下，教師在借助物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程中，必須要有效落實(shí)新課標(biāo)下的“生本教育”理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就要求在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用小組合作的形式，促使學(xué)生在小組合作探究的過程中，完成物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力。

3.科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生參與

巧妙的在課堂上提出問題是優(yōu)秀教師的體現(xiàn)，也是課程開展的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識的應(yīng)用，讓學(xué)生潛移默化的對物理的學(xué)習(xí)感到有興趣，產(chǎn)生思考，提高對物理知識的積極性。我一直認(rèn)為在課堂上針對學(xué)生用問題引導(dǎo)是非常重要的，并且非常有效。首先我會做好新知識與舊知識的銜接，在學(xué)習(xí)新知識的時候?qū)εf知識進(jìn)行滲透，比如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”的時候，我們?yōu)閷W(xué)生介紹了安培定則等等，但是在之后的學(xué)習(xí)會有磁生電這部分，這時候就可以像同學(xué)們提出，回憶一下以前學(xué)過的磁現(xiàn)象的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過“電能是如何轉(zhuǎn)為熱能的？”“移動電話的工作原理是什么？”“電能和磁能能不能互相轉(zhuǎn)化？”等等問題，讓學(xué)生覺得物理的學(xué)習(xí)在生活中存在感很強(qiáng)，這樣的話學(xué)習(xí)起來就會稍顯輕松。

比如白熾燈上面顯示這220V，110W，嘗試解決以下幾個問題。正常條件下，燈泡的電阻是多少？其電流是多少？一度電電燈能夠持續(xù)多久？如果燈泡運(yùn)作一天，消耗的電能是多少？轉(zhuǎn)化成焦耳呢？等等問題，經(jīng)過這種一題多問的方式，又淺到深，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠把很多相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成比較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在解決更多問題的同時具有思維的連續(xù)性，效率更高。

結(jié)束語

經(jīng)過我在文章中的分析，可以清楚的感覺到必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，以新課程的理念為主，其作用其實(shí)是比較顯著的，因?yàn)槲锢硎且婚T比較系統(tǒng)而復(fù)雜的學(xué)科，如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方法，教師教學(xué)沒有思路，那么存在的問題一定是很大的，教師要多用探究性的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也要更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的初中物理課堂越來越好。

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（作者單位：山東省威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）