淺議中職語(yǔ)文課堂教學(xué)管理問(wèn)題及策略

摘 要：對(duì)于中職教育來(lái)講，其雖然屬于職業(yè)技能的部分，但是也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固有著很高的要求。具體到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中來(lái)，教師通過(guò)多元化方法的采取，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)知，可以更加有效的建設(shè)高校的課堂。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文課堂;教學(xué)管理問(wèn)題

從語(yǔ)文這門學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)講，其作為其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求是比較高的。所以，為了更好的承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，教師在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深化的過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)管理質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，可以累積其他的學(xué)習(xí)技能，這樣才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供重要的發(fā)展基礎(chǔ)。

一 中職階段加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理質(zhì)量提升的重要意義

在中職階段，語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求也是比較高的。所以，在這種情況之下，在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，不僅注重知識(shí)的傳授，也要加強(qiáng)整個(gè)課堂內(nèi)容的管理，才可以更好的取得事半功倍的教學(xué)效果。首先，加強(qiáng)教學(xué)管理工作的有效推進(jìn)，可以更好的強(qiáng)化自身的管理意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，通過(guò)教學(xué)管理質(zhì)量和效果的進(jìn)一步推進(jìn)，可以不斷拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生講到老師的時(shí)候不再覺(jué)得教師是一個(gè)不可挑戰(zhàn)的權(quán)威，要讓學(xué)生加強(qiáng)與教師之間的交流，才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心里所想，進(jìn)而豐富教師的教學(xué)素材。最后，在對(duì)教學(xué)課堂管理工作進(jìn)行推進(jìn)的過(guò)程中，教師著重把握課堂教學(xué)效率，也可以保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再存在一定的畏難抵觸情緒，學(xué)生可以成為整個(gè)課堂的中心和主體，也可以更加有效的提升整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

二 中職階段加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)管理有效性的重要策略

在對(duì)上述內(nèi)容分析中，我們結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)中職階段語(yǔ)文教學(xué)課堂管理存在的重要意義進(jìn)行了分析和探究。從基本內(nèi)容中，我們可以認(rèn)識(shí)到，教師承擔(dān)一定的教學(xué)責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能的全面提升，可以有效的為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的理論和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)。

（一）制定規(guī)章制度，加強(qiáng)行為約束

我們都知道，在中職階段，學(xué)生年齡還是比較小的，心智不成熟。很多情況之下，都需要教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，才能夠明確一定的行為意義。所以，在這樣的情況之下，教師要制定一定的課堂教學(xué)紀(jì)律，也就是說(shuō)，不僅僅要傳授專業(yè)的知識(shí)，也要加強(qiáng)班風(fēng)班規(guī)的進(jìn)一步完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以遵守課堂紀(jì)律，也可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要結(jié)合課堂紀(jì)律，才能夠更加深入的了解學(xué)生的內(nèi)心。比如，在對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行講解的過(guò)程中，很多學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情是非常高漲的，甚至?xí)泻芏嗤瑢W(xué)說(shuō)話或者是睡覺(jué)。在這樣的情況之下，教師通過(guò)班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)范，讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，并在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)多媒體等相關(guān)的設(shè)備，播放與古詩(shī)詞相關(guān)的文化背景或者是電視劇。在這樣的情況之下，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更加有效的提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，通過(guò)合理的考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生熱情的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。

（二）構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境

不得不講的是，在對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，教師通過(guò)課堂紀(jì)律的約束，加強(qiáng)和諧教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步創(chuàng)造也是尤為關(guān)鍵的。也就是說(shuō)，教師與學(xué)生之間有著和諧的關(guān)系，才能夠襯托整個(gè)課堂氛圍。比如，可以設(shè)置較為完善的課堂提問(wèn)。在這一課堂之中，我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)是一篇課外閱讀讀物，學(xué)生在了解到文段之后，可以結(jié)合自身的需求提出一定的問(wèn)題，另一個(gè)小組的學(xué)生可以進(jìn)行回答，通過(guò)良好的循環(huán)，教師也做出一定的反饋，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到這些問(wèn)題探究中來(lái)，也可以保持整個(gè)班級(jí)的和諧運(yùn)作。

（三）加強(qiáng)表?yè)P(yáng)，避免批評(píng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著一定的叛逆情緒。但是，如果教師可以有效的領(lǐng)會(huì)學(xué)生這一階段的思想，順勢(shì)而為，讓學(xué)生可以了解到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的奧妙，就可以避免叛逆情緒的發(fā)作。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，多多提出表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也不要急于批評(píng)，而要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，一些學(xué)生總是不完成作業(yè)。在這樣的情況之下，教師就可以和這些學(xué)生談心，問(wèn)一問(wèn)到底是怎樣的情況，是對(duì)此課文不感興趣，還是覺(jué)得題目有一定難度。通過(guò)多元化教學(xué)方法的進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生可以有效的融入與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師著重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)策略的進(jìn)一步采取，有效的強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，這樣可以更好的通過(guò)良好意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)行為的進(jìn)一步優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄢利枚（1980.4-）女，漢，湖南湘潭人，教師初級(jí)，本科，研究方向：中職語(yǔ)文。