核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

蘇玲

【摘要】從現(xiàn)代教育的觀念來(lái)看，應(yīng)試教育已經(jīng)無(wú)法更好地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)突出的人才，而素質(zhì)教育則可大幅提升學(xué)生核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的視角下分析，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育存在諸多問(wèn)題，比如，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、教學(xué)思維轉(zhuǎn)換不及時(shí)等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙著初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將目光放在核心素養(yǎng)上，不斷調(diào)整教學(xué)方式。這在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化方面，起著較為積極的作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;優(yōu)化策略

眾所周知，數(shù)學(xué)的實(shí)用性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)好后，學(xué)生便可將數(shù)學(xué)課上的方法應(yīng)用于更多的問(wèn)題當(dāng)中。但由于數(shù)學(xué)相關(guān)的概念點(diǎn)較多，有些學(xué)生反映，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程較為無(wú)聊，這也極大影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，而這些產(chǎn)生了消極的現(xiàn)象，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。因此，想要提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，教師則需要考慮提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。核心素養(yǎng)是近年來(lái)教學(xué)改革領(lǐng)域的高熱度詞匯，核心素養(yǎng)的提出為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。從核心素養(yǎng)上來(lái)看，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不再僅僅是提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。從這一點(diǎn)上來(lái)看，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更符合學(xué)生們身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，本文主要是在核心素養(yǎng)的角度上，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題，并探討相關(guān)解決辦法，具有重大意義。一方面，可以幫助教師提升教學(xué)效果;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升其對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)也有所幫助。

一、核心素養(yǎng)概述

1.核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)校教師的教導(dǎo)下，從而建立起來(lái)的各種類(lèi)型的能力和品質(zhì)，這些能力可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)其個(gè)人定位，更加適應(yīng)社會(huì)。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

在任何一門(mén)學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要作用，這在初中數(shù)學(xué)中也不例外。首先，在教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，不再對(duì)數(shù)學(xué)有枯燥難懂的想法，增加其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這樣便會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生不知不覺(jué)間獲得能力的提升，從而大大提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果;其次，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更加具體的、形象的思考模式，讓其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生具備了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的能力之后，學(xué)生在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活方面，將會(huì)變得游刃有余;最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于教學(xué)改革的深入發(fā)展，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸脫離原來(lái)應(yīng)試教育的錯(cuò)誤軌道，回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)的正確軌道上來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥，貼近生活，發(fā)揮出數(shù)學(xué)本身固有的魅力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生意義重大，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)則能夠幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更加高深的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，更加自信。所以，從學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著較大的影響。但是，從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著問(wèn)題，比較突出的便是教學(xué)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新。不少老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然采用老舊的“填鴨式”教學(xué)模式，在課上把一些數(shù)學(xué)概念、理論照本宣科的教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，在通過(guò)課后習(xí)題加以強(qiáng)化。比如，在“三視圖”這一課程的教學(xué)上，不少老師都只是照本宣科的將課本中的知識(shí)點(diǎn)復(fù)述了一遍，并沒(méi)有去深入思考有沒(méi)有更好的教學(xué)方式可以將課程中的知識(shí)點(diǎn)更加直觀、立體的展現(xiàn)給學(xué)生。這種單一的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式無(wú)法得到學(xué)生的支持，讓數(shù)學(xué)課堂變得毫無(wú)生趣，教學(xué)效果也大打折扣。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

從初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容上來(lái)看，有許多基礎(chǔ)性的內(nèi)容，比如概念、定理等，部分學(xué)生對(duì)其理解程度不深，這會(huì)讓他們學(xué)習(xí)中感到枯燥。如果老師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一些豐富和創(chuàng)新，就會(huì)更加加大初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，從而給初中數(shù)學(xué)帶來(lái)不良影響。如今，各科教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為主。但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，不少老師并沒(méi)有對(duì)核心素養(yǎng)重視起來(lái)，這表現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師將做題為中心，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性的探討，這也間接導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在“有理數(shù)的加減法”的教學(xué)中，不少老師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上都是羅列一些枯燥的加減法則來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)未能使數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，不能讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而使得教學(xué)效果不盡人意。

3.教學(xué)思維轉(zhuǎn)換不及時(shí)

在各科教學(xué)中，教師的教學(xué)行為與其思維觀念有較大聯(lián)系。當(dāng)前，不少初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思維比較陳舊，依然停留在之前的應(yīng)試教育思維模式之下。比如在教學(xué)中，不少教師認(rèn)為學(xué)生以自己為中心，自己則單方面地向?qū)W生傳輸知識(shí)，而不去考慮學(xué)生在教學(xué)中的地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。受到這種傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，老師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)地位，老師在課堂上的發(fā)揮成功與否，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。老師發(fā)揮得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，教學(xué)效果就比較好;但是一旦老師發(fā)揮不好，就會(huì)使課堂教學(xué)受到負(fù)面影響，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生去開(kāi)展，教學(xué)方式及內(nèi)容應(yīng)當(dāng)去主動(dòng)迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生快樂(lè)地參與教學(xué)，這才是正確的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式。

三、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多姿多彩的，但初中數(shù)學(xué)單一的、的教學(xué)方式，無(wú)法提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。因此，想要進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，就需要結(jié)合教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，還需要采取適當(dāng)?shù)卮胧?，?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一方面，教學(xué)方式上要積極大膽的嘗試運(yùn)用現(xiàn)代科技來(lái)提升教學(xué)效果。比如，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合一些生活中的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生眼前一亮，原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)還可以通過(guò)這種方式來(lái)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的印象大幅改觀;另一方面，教學(xué)方式要盡可能多的采用情景教學(xué)模式，老師根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景，也可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)幫忙，深度參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，也使課堂氛圍更為活躍，從而提升學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高內(nèi)容實(shí)用度

初中數(shù)學(xué)中的概念和定理比較多，有不少需要學(xué)生記憶，這就給學(xué)生留下了數(shù)學(xué)比較枯燥的印象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥性并沒(méi)有得到改善，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上往往脫離了生活，這嚴(yán)重背離了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改善，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系程度，可增加學(xué)生的興趣，提升其實(shí)踐能力。比如，在“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生剪出圓形，在圓形中剪出扇形，圍成圓錐來(lái)感受圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖和展開(kāi)后成為扇形之間的聯(lián)系。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被激發(fā)，教學(xué)效果也隨之被提升。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變比較陳舊的思維模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。一方面，初中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)思維和模式，可以去優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師課上去聽(tīng)課，觀察這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，他們?nèi)绾我詫W(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的，在汲取了他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自己班上的實(shí)際情況而進(jìn)行改善，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩;另一方面，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化以學(xué)生為主體的思維模式，在教學(xué)工作當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，若初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)生在將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會(huì)非常吃力，學(xué)校和老師都必須予以重視。在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本論文從核心素養(yǎng)的視角，首先介紹了核心素養(yǎng)的定義和核心素養(yǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，然后分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題：教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、教學(xué)缺乏實(shí)踐性和教學(xué)思維轉(zhuǎn)換不及時(shí)，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出了優(yōu)化策略：創(chuàng)新教學(xué)方式;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;轉(zhuǎn)變教學(xué)思維等。希望本論文的研究可以為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供指導(dǎo)。

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