小學(xué)班主任管理中德育開展模式探究

黃丁城

【摘要】小學(xué)班主任不僅要承擔(dān)維持學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活順利展開的責(zé)任，同時也要肩負(fù)起培育學(xué)生品質(zhì)品德，幫助他們健康成長，樹立正確三觀的重?fù)?dān)。因此，德育也成為小學(xué)班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。在這種背景下，本文將對小學(xué)班主任管理工作中如何開展德育進(jìn)行簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任管理;德育

隨著近年來素質(zhì)教育的不斷開展，現(xiàn)今教育中更加注重學(xué)生在能力和品質(zhì)上的雙向發(fā)展，尤其將立德樹人視為教育的根本目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生蓬勃成長，思想觀念建立的重要時刻，且這一階段所發(fā)生的事情往往會對學(xué)生產(chǎn)生極為長遠(yuǎn)的影響。為此，開展小學(xué)德育就極為重要。小學(xué)班主任需要承擔(dān)起班級管理工作，自然也要在其中融入德育，幫助學(xué)生成長為品格健全的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)班主任管理中德育展開的原則

1.以學(xué)生為教育中心

德育的展開是為了幫助學(xué)生建立起正確的思想觀念能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生積極陽光健康的成長，實現(xiàn)立德樹人。為此，小學(xué)班主任的管理工作也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為班級的主人。班主任一切管理工作都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的健康成長，品德樹立和學(xué)習(xí)生活展開。假如將班級管理以及班級活動視為應(yīng)付學(xué)校和家長的工具，久而久之班主任的工作也會出現(xiàn)懈怠的情緒，德育自然無法施展。小學(xué)班主任班級管理是為了保障學(xué)生在學(xué)校生活和個人成長的權(quán)利，也是一束照亮學(xué)生前行之路的光，為此應(yīng)當(dāng)考量到學(xué)生的各個方面需求，避免出現(xiàn)形式主義。

2.以愛心呵護(hù)為指引

小學(xué)班主任與學(xué)生之間的相處時間較多，關(guān)系也相對更為緊密，在開展德育的過程中，班主任的管理工作應(yīng)當(dāng)以愛心為指引，切實關(guān)愛學(xué)生的需求。小學(xué)階段的學(xué)生情緒相對較為敏感，很容易受到外界的影響，班主任的情緒和態(tài)度能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生很大的作用。當(dāng)班主任以愛擁抱學(xué)生，學(xué)生自然也會回饋愛。同時，從班主任的角度看，小學(xué)班主任管理工作是一個長期的工作，涉及的內(nèi)容更多也較雜，這也需要班主任對工作始終保有熱情和激情。當(dāng)班主任心中懷有對學(xué)生的愛護(hù)之心時，對于工作也自然而然抱有更多的耐心和熱情，這能夠成為長久工作的重要推動力。

3.以公平尊重為前提

小學(xué)階段的學(xué)生情緒敏感且易受影響，班主任在管理工作中必須保證以公平為前提，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的信服力。德育并不是單方面的知識輸送，而是一種情感上的感染和培育，就像是呵護(hù)正茁壯發(fā)展的嫩芽一般，不斷澆灌。對于學(xué)生來說，假如班主任在處理班級問題時無法做到公平和尊重，就會產(chǎn)生一種懷疑心態(tài)，這種懷疑和不信任存在于情感和思想上，這自然使得的德育無法順利展開。為此班主任在管理工作中必須做到以公平為前提，增加學(xué)生對自己的信任感，從而形成一個榜樣效應(yīng)。

二、小學(xué)班主任管理中德育開展的策略

1.了解學(xué)生心理，亦師亦友

在小學(xué)班主任管理中開展德育就必須對學(xué)生的心理有更為深入的了解，唯有了解才能夠引導(dǎo)和幫助他們實現(xiàn)品德品質(zhì)和人格思想的形成和完善，同時了解學(xué)生也是以學(xué)生為本理念實施的重要途徑。為此班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，小學(xué)階段的學(xué)生看待事物的角度和思想觀念與成人往往存在著一定的差異性，假如不能夠切實了解學(xué)生心中所想，就會給德育造成很多的問題。班主任應(yīng)當(dāng)保持著尊重平和的心態(tài)與學(xué)生積極溝通交流，從而形成一種亦師亦友的關(guān)系。這種和諧師生關(guān)系的形成，也將有利于德育開展中對學(xué)生的影響力擴(kuò)大。為此班主任可以在班級內(nèi)設(shè)置一個“秘密角”，學(xué)生可以對班主任暢所欲言，抒發(fā)心中的困惑，而班主任也應(yīng)當(dāng)以朋友的身份去幫助他們，引導(dǎo)他們解決問題。讓學(xué)生的思想更向著積極的角度展開，在一些問題中逐漸尋找自我，建立起正確的思想認(rèn)知。

2.樹立優(yōu)質(zhì)榜樣，影響效應(yīng)

面對小學(xué)階段的學(xué)生，在深入了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生容易受到影響的這一特征，在影響效應(yīng)下為學(xué)生樹立品德的榜樣。對于榜樣的樹立可以分為兩個方面，一方面教師要做到以身作則，對于自己制定的班級規(guī)則也要遵守。注意日常在學(xué)生面前所展露出的言行舉止，能夠表現(xiàn)出自己積極向上一面，用自己的行為去感染學(xué)生，讓德育如同潤物細(xì)無聲一般滋潤學(xué)生的心田。例如，班主任也應(yīng)當(dāng)參與到班級的勞動等環(huán)節(jié)中，無論是平時打掃衛(wèi)生又或是一些活動，班主任也應(yīng)當(dāng)積極參與。這樣不僅有助于形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的友好交流，同時也增加了班主任對學(xué)生的影響力。

另一方面班主任不要吝惜自己的贊美和鼓勵，面對班級中做得好的同學(xué)，對于他們身上所流露出的美好品質(zhì)進(jìn)行表揚。這種表揚能夠讓學(xué)生得到一種認(rèn)同感，逐漸在班級內(nèi)相互影響從而形成一種和諧的風(fēng)氣。班主任要去挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，并且引導(dǎo)他們將這些美好品質(zhì)融于生活的各個角落，不斷擴(kuò)大。例如，班主任可以在班級內(nèi)設(shè)置“閃耀之星”，依據(jù)不同學(xué)生身上的特質(zhì)進(jìn)行鼓勵和表揚，讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也能夠受到他人優(yōu)點的影響，相互促進(jìn)，共同成長。

3.開展多樣活動，實踐運用

德育是一種情感和思想上的感染，但是這種教育的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒛切┟篮玫钠返缕焚|(zhì)融于自己的實際生活中。實現(xiàn)外化的過程。為了幫助學(xué)生達(dá)到外化，班主任應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)積極開展德育的相關(guān)活動，用多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能夠讓學(xué)生在多樣的活動中進(jìn)一步感知德育的內(nèi)涵。結(jié)合一些特殊節(jié)日，班主任可以開展電影分享活動，例如，國慶節(jié)一起觀看《我和我的祖國》并且收集感想后用自己喜歡的方式在分享會上表達(dá)出來，有的學(xué)生選擇畫畫，有的學(xué)生寫了一篇文章，在多種多樣的活動間，學(xué)生實現(xiàn)了將德育所學(xué)與自己的行為保持一致。同時，班主任對于德育活動的設(shè)置，也應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個優(yōu)良的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在母親節(jié)和父親節(jié)舉辦“以孝為先，以愛傳情”的感恩活動，讓學(xué)生通過制作小賀卡、捶捶背、洗洗碗等為父母或爺爺奶奶做一件事來傳達(dá)自己的感恩孝順之情。與生活將結(jié)合的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造出了一個德育素養(yǎng)施展的重要平臺，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)。

4.加強(qiáng)家長聯(lián)系，雙重保護(hù)

對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成長而言，家庭和學(xué)校教育起到了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)班主任管理工作中開展德育，班主任也應(yīng)當(dāng)調(diào)動起一切能夠幫助有效展開的力量，家庭教育就能夠起到極為重要的支持作用。班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，定期進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生在家庭中的情況。這樣能夠幫助班主任和家長了解學(xué)生的更多方面，也就能夠更快地尋找到學(xué)生所存在的問題。同時，當(dāng)班主任在班級管理中所開展的德育，與學(xué)生家長在家庭中所開展的德育相互配合，就能夠達(dá)到“1+1>2”的效果，從而形成一個雙重保護(hù)作用。為此，班主任可以定期與家長進(jìn)行電話等多種途徑的交流溝通，了解學(xué)生的情況。也可以創(chuàng)建微信公眾號和班級圈，向家長推送一些有關(guān)德育的知識，并且讓家長在家庭中進(jìn)行一些與學(xué)校開展匹配的德育的活動。

綜上所述，小學(xué)班主任管理工作中德育的開展是一個連續(xù)且長期的過程，班主任需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，為學(xué)生樹立優(yōu)質(zhì)榜樣，并且在不斷的活動實踐中讓學(xué)生深化德育品質(zhì)，同時加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，擴(kuò)大德育的影響效力，為培養(yǎng)出德行一致，擁有正確價值觀念的人才而不斷努力。

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