細微深處顯成效

張海玲

【摘要】眾所周知，針對良好習慣的培養(yǎng)一直是教育中關(guān)注的問題，葉圣陶老先生也曾發(fā)出過“教育是養(yǎng)成良好習慣”的感嘆。但習慣的培養(yǎng)不是短時間能夠完成的事，要培養(yǎng)一個良好的習慣需要花更長的時間。這是一項長期的、細致的育人工程。而經(jīng)歷了學前教育的一年級小學生對于真正的校園生活懵懵懂懂，而這個時候想要采取的教育措施也比較容易實施。我們應(yīng)該抓住這個契機，著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】一年級學生;良好行為習慣;培養(yǎng)策略

前人對教育與良好習慣的關(guān)系做了一系列研究。陳鶴琴曾諄諄教誨“好習慣可以使人終身受益”，而葉圣陶老先生更是探究了教育與良好習慣的關(guān)系，并且發(fā)出過“教育是養(yǎng)成良好習慣”的感嘆。從前人的教誨中我們可以看出良好的習慣是增強個人實力的法寶，更會使得擁有它的人如虎添翼、終身受益。教育作為培養(yǎng)人才的最主要手段，培養(yǎng)良好的習慣是教育的一個目標。學校是人才的搖籃，而小學更是最基礎(chǔ)的階段。一個學生真正的求學生涯是從小學一年級開始，所以要培養(yǎng)良好習慣就需要抓住小學一年級這一重要的時期。良好習慣的培養(yǎng)在什么時候開始都不嫌早，良好的習慣不僅能夠提高學生的應(yīng)試能力，而且會影響學生的各個方面。小學生養(yǎng)成良好的習慣毋庸置疑是一件多方受益的事情。而作為一名祖國花朵的澆灌者，面對一年級小學生求知的眼神，怎樣培養(yǎng)他們的良好習慣是筆者一直追求和努力的事情。經(jīng)過實踐探索，筆者做了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、身體力行，言傳身教

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”通俗地講就是榜樣的力量。老師平常的行動不論有意還是無意，都有一定的榜樣力量，老師的行為是具有一定的示范作用，而小學生本身的價值觀塑造并不完全，主觀意識比較差，而對于自己信賴和尊敬的大人們親近的一個重要的外在表現(xiàn)就是“模仿”。每天與老師朝夕相處，耳濡目染之下，普通成人都會不自覺地模仿周圍的人，更不用說一年級階段，擁有較差價值判斷力的孩子，老師的行動就是一本“行走的教科書”，無時無刻不影響這些孩子們。

教師要充分理解榜樣的力量，并善于利用榜樣的力量，在無聲無息中對學生們產(chǎn)生影響。自古便有“言傳身教”，在這里，我們就要利用好“身教”，平常多注意自己的一系列行為，杜絕不文明的行為，教師自身養(yǎng)成良好的習慣。從而使學生逐步養(yǎng)成言行一致的良好習慣。比如，當教室的地板上有紙屑時，只要在看見的范圍內(nèi)筆者就會趕緊撿起丟垃圾桶;當看見歪倒的衛(wèi)生工具，像拖把、掃帚等，要及時把它們扶正，老師的視而不見也會使得學生們“有樣學樣”，從而選擇漠視。當上完課的時候，如果時間允許，老師可以自己動手清潔黑板，收拾教桌。當與學生迎面而對時，主動問好，盡量態(tài)度良好一些。還有很重要的一點是時刻注意自己的語言教養(yǎng)，不說臟話，更不能對學生惡語相向……這些行為習慣，老師在做的同時，學生也會學習到真正的文明，真正的良好的習慣，平常生活當中就會照著我的樣子去做。在班級工作中，筆者時刻注重言傳身教，以良好的形象展示給學生看，真正的以身為教，在不知不覺中，潛移默化地改變學生的思維，并使得學生認為良好的習慣是一件正常的事情，而那些所謂的“壞習慣”才是不正常的。

“打鐵還需自身硬”，廣大教師應(yīng)該時刻注意自己的言行，一言一行都應(yīng)該樹立好良好的形象，這不僅有利于自己良好的習慣的培養(yǎng)，對于學生的教育意義也是巨大的，通過“模仿”這一利器達到言傳身教的目的。

二、以趣激情，“口令”輔助

美國著名的心理學家格林倫提出：“教師關(guān)于有效教學的知識，很大程度上屬于心理學的?！睂τ诘湍昙壍膶W生來說，貫徹日常行為規(guī)范，讓他們熟知規(guī)范內(nèi)容，并初步落實到行動上，是非常重要的，六、七歲的孩子們像一張張白紙，相對于理解能力，他們的形象記憶力更強，此時運用短小的口令教育他們，效果出奇地好。于是，筆者就結(jié)合學校對低年級學生行為習慣的要求編成各種小口令。如，課堂里，在學生們在經(jīng)歷了一些是他們情緒起伏比較大的事時，課堂紀律難免會遇到失控的情況，總結(jié)了一系列經(jīng)驗而凝煉出來一套口令。比如，如果想要維持課堂紀律，就會大喊： “一二三?！睂W生馬上跟著喊出：“坐端正！”并立刻安靜端端正正坐好來;而當需要請學生們看黑板時，就大聲說：“請看黑板?！睂W生自然會停下手中的小動作，雙手擺正，眼睛凝視黑板，大聲喊出“我看黑板?！苯Y(jié)合一年級指讀要求，在朗讀前，筆者大聲說：“身坐正?！睂W生馬上跟著喊出：“腰挺直?！比缓蟊闶恰白笫謮簳薄坝沂种缸x”這種非常順的口令，朗朗上口，而這些簡短的動作指令也會使得孩子們不自覺地形成條件反射……這樣的小方法、小口令，讓學生不但懂得了課堂上是有紀律約束的，不能任由自己想做什么就做什么，更明確了自己在課堂上應(yīng)該怎么樣去做。在進行書寫的時候，孩子的坐姿五花八門，歪著、趴著、有一手撐頭的、有在抖腿的，坐姿不端正一直是令筆者很苦惱的問題……這些寫字的不良行為看似無傷大雅，但實際上，對于低年級小學生的骨骼發(fā)育等存在一系列的危害，并且抖腿五花八門的小動作對身體的健康發(fā)育也是有害而無一利。這時候，筆者就編了一套口令：“頭！”學生們接著喊：“正！”而相同的喊法還有：“肩——平;腰——直;兩腳——平平放。”在這樣的口令帶動下，學生馬上坐直身體，擺好姿勢，以正確的姿態(tài)進行書寫，這樣不僅寫的字更好看了，而且對于小學生們的身體發(fā)育有一定幫助。

根據(jù)年齡較小者的心理及生理特點而改進的口號，雖然看起來是一個很渺小的改動，但針對于一年級小學這個特定的人群，這個剛由幼兒園、學前班過渡而來的特定時期，其作用是很大的。因此，這是培養(yǎng)學生良好習慣的一個重要手段。

三、捕捉“閃光點”，爭當“規(guī)則”小明星

在培養(yǎng)學生良好的習慣的時候，要適時給他們點“甜頭”，激勵機制的建立是必不可少的，在孩子們培養(yǎng)習慣的過程中，激勵機制的一個重要作用就是矯正作用，所謂的矯正作用直觀來講就是讓學生們深刻了解到“好”與“壞”的區(qū)別，因為做了好事情，養(yǎng)成好習慣才會受到獎勵，反之會受到懲罰。而激勵機制的另一個作用便是鞭策作用，好習慣的養(yǎng)成是一場持久戰(zhàn)，想要短時間內(nèi)完成是不可能的，而人性的弱點歷來就是不喜歡堅持的，而此時的激勵機制可以給良好習慣的養(yǎng)成一個強有力的推動力。老師要帶著客觀的眼光，獎罰分明，實施的給予支持和鼓勵。

一年級小學生好勝心強，好表現(xiàn)，喜歡競爭，采用評優(yōu)評比的方式（下轉(zhuǎn)第32版）? ? ? ?（上接第31版）能很好地激發(fā)他們的熱情，促使他們培養(yǎng)良好的行為習慣。孩子們在入學之初，筆者就把行為習慣的教育分為五個方面，如，學生的學習層面上、個人衛(wèi)生及環(huán)境衛(wèi)生層面上、在日常家庭和學校組織的勞動活動層面上，還有就是禮儀及個人及環(huán)境安全曾面上，平時只要表現(xiàn)好就能獲得一面紅旗貼在班上的“榮譽榜”上，當獲得十面紅旗時就可以換得一張規(guī)則小明星的表揚信，當一個孩子獲得紅旗獎勵時，其他孩子就會不自覺地數(shù)數(shù)自己的紅旗有幾面了，此時孩子們就會顯得特別聽話、特別用心。紅旗是榮耀的象征，小小的孩子便有了極強的榮譽心，得到紅旗的學生便會得到老師和家長的贊揚，同伴的喜歡，這些東西在學生的潛意識里是非常重要的，而得不到紅旗的血汗俄國，不光是沒有榮耀，甚至對于那些好勝心比較強的學生來說，這是一件很不好的事情。就這樣通過這種方式，學生們?nèi)找嬉?guī)范自己的行為，效果不可謂不好。從而孩子們都能自覺地向榜樣靠近，自覺杜絕違反良好習慣的行為。

四、家校共合作，深化好習慣

葉圣陶先生說過：“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力?！睂W校是培養(yǎng)人才的地方，所以也是培養(yǎng)學生良好的習慣的地方。眾所周知，小學階段特點決定了培養(yǎng)學生良好習慣重要性及可行性。對于剛剛跨越學齡前階段的孩子們來說，學?？梢越虝⒆觽兊牟还馐侵R，還有做人，而父母是孩子們的啟蒙者，是學生的第一任老師，所以，家庭和學校之間的配合與協(xié)作意義重大。讓家庭也發(fā)揮培養(yǎng)學生良好習慣的作用絕不是泛泛之談，家是除了學生所待時間最長的地方，學生在家的時候也沒有放棄學習的腳步，家長的一言一行也會對孩子產(chǎn)生一定的影響。就像老師的行為對于學生的行為有一定的指導意義，而家長對于孩子的指導作用不容小覷，甚至更大。為了更好地培養(yǎng)學生的良好習慣，我們廣大教師也常常借助家庭的力量，一個最主要的途徑便是定時舉行的家長會，在家長會上，我們也會向家長們傳遞一些“言傳身教”的信息，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。讓家校攜手，共合力，極力促進小學生良好習慣的養(yǎng)成。

除了家校合作的力量外，一方面學生的自制力弱，要求學生長期堅持而養(yǎng)成習慣，必須要靠監(jiān)督來保證。因此，為了更加有效地監(jiān)督，筆者掌握了各個學生良好習慣養(yǎng)成的進度，并查閱相關(guān)資料自己做了一個《一年級學生行為習慣21天養(yǎng)成記錄表》，借助廣大家長的力量，使得學生在家也不放松培養(yǎng)良好的習慣。不在學校的時候，家長監(jiān)督記錄孩子們的作息習慣、作業(yè)要求、整理學具、講衛(wèi)生、有禮貌等幾大行為習慣進行評分，哪一項表現(xiàn)得較好請家長畫“√”，表現(xiàn)不足要改進畫“Ο”。累計5天全部做到的得一顆☆，5—8天做到獲☆☆。9-13天做到獲☆☆☆，14-18天做到獲☆☆☆☆，19-21天做到獲☆☆☆☆☆，請家長最后給予孩子鼓勵和評價。最后能達到五星的孩子在學校進行表彰，同樣可以獲得規(guī)則小明星表揚信，通過這樣的行為習慣培養(yǎng)活動，使得老師和家長完美配合，而這樣也增加了老師與家長的溝通，這不僅方便家長了解孩子在學校的情況，也使得老師對于學生在家的情況有更多的了解，從而學校和家長進行合作，共同培養(yǎng)學生的良好習慣。

一年級，是開啟良好行為習慣的最佳時期，也是一個對未來充滿希望的時期，抓住這個成長的關(guān)鍵期去培養(yǎng)孩子的習慣，但習慣的培養(yǎng)不是短時間能夠完成的事，要培養(yǎng)一個良好的習慣需要花更長的時間。這是一項長期的、細致的育人工程。良好的習慣是增強個人實力的法寶，更會使得擁有它的人如虎添翼，終身受益。

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