一扇門·一扇窗

廖賽平

寫一篇好作文就如做一件好衣裳，材料的優(yōu)劣很重要。人們常說(shuō)，寫作文，七分靠選材，三分靠技巧。正因?yàn)檫@近乎金科玉律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不少學(xué)生走進(jìn)了習(xí)作選材的死胡同，喪失了寫作的欲望。

一、華而不實(shí)之門

誠(chéng)然，高級(jí)華麗的大門讓人們?cè)谶M(jìn)出間有種非同一般的感覺(jué)。大門敞開(kāi)，必然引來(lái)趨之若鶩的向往者。但倘若，你置身于其中，望著富麗堂皇的一切，是舒適宜人、若天上人間，還是局促不安、覺(jué)格格不入呢？

全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、作家方仁工在義烏舉行的“全國(guó)中語(yǔ)會(huì)”上，專門做了《消除應(yīng)試作文負(fù)面影響，掌握寫作教學(xué)基本規(guī)律》的報(bào)告，他認(rèn)為作文就是做人，“文如其人，言為心聲”。選材求真務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，不能華而不實(shí)，不能追求外表的華麗而不注重內(nèi)在的情感。看了方老師的報(bào)告，我的感觸頗深。

即使素質(zhì)教育的浪潮在翻騰著，也卷不走根深蒂固的應(yīng)試教育。為了在考試競(jìng)技賽上爭(zhēng)得一席之位，不少老師堅(jiān)持“應(yīng)試秘笈”，讓學(xué)生背幾篇“優(yōu)秀范文”，到考試時(shí)根據(jù)題目來(lái)“移植”。這樣的文章雖然看似選材已俘虜人心，但由于考生沒(méi)有親身經(jīng)歷，文章讀起來(lái)就有一種生搬硬套的感覺(jué)，缺失了孩子們?cè)撃挲g段該有的真情、童真、內(nèi)心活動(dòng)。例如，寫《一件令人傷心的事》時(shí)，本來(lái)“傷心”是常有的一種心情，選材面很廣，可有些孩子為了博取老師的憐憫，即使自己的父母還健在，也情愿盲目地講述自己失去親人的悲痛，這樣的文章讓人心痛。這樣的“邪門歪道”，有悖于“師者，傳道授業(yè)解惑也”的育人原則，孩子們的習(xí)作態(tài)度、思想也難以端正。特別是小學(xué)階段，特別是寫作的起步期，更需要鼓勵(lì)學(xué)生寫出有血有肉，富有真情實(shí)感的文章。

二、別有洞天的小窗

絕大多數(shù)孩子都是普普通通的，他們幾乎沒(méi)有經(jīng)歷“驚天地，泣鬼神”的大事。生活瑣事是他們習(xí)作選材的大倉(cāng)庫(kù)。這個(gè)大倉(cāng)庫(kù)裝的也許都是小小的、不起眼的東西，但是他們卻能以小見(jiàn)大，顯現(xiàn)平凡中的不平凡。就像魯迅先生所言：一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。

孩子們來(lái)自生活的材料，有家庭生活的，有社會(huì)生活的，有學(xué)校生活的。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，擷取其一，思考感悟，便可得到觸動(dòng)和啟迪。如，寫《發(fā)生在身邊的一件事》時(shí)，就可以從裝載生活瑣事的選材倉(cāng)庫(kù)里輕而易舉地發(fā)現(xiàn)合適的材料。從父母辛勤工作、早出晚歸感悟親情的無(wú)私;從兒童嬉戲無(wú)憂無(wú)慮中感悟兒時(shí)的天真無(wú)邪;在簡(jiǎn)單而繁瑣的家務(wù)中感悟生活需要付出艱辛的勞動(dòng)才能得到回報(bào);從老師修改的痕跡與評(píng)語(yǔ)中感悟師愛(ài)的真摯;從“小老師”的再三叮囑和練習(xí)題中感悟同學(xué)間互助互愛(ài)的美德……

小小的窗戶或許一時(shí)間得不到眾人的青睞，倘若你沉下心來(lái)慢慢地靠近它，推開(kāi)它，一處引人入勝的風(fēng)景隨即映入你的眼簾。

三、舍門求窗

“我手寫我心”是語(yǔ)文教師對(duì)孩子們寫作的希望。盲目地生搬硬套別人的經(jīng)歷充其量是完成“寫”的任務(wù)。與其痛苦地死記硬背，做搬運(yùn)工，倒不如寫出僅屬于自己的習(xí)作，抒發(fā)真實(shí)的情感。如何讓學(xué)生舍門求窗呢？

1.培養(yǎng)孩子做善于觀察生活的有心人

觀察是直接從客觀事物中獲取第一手資料，是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)，是獲取作文素材的主要途徑。所以觀察是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是寫好作文的起點(diǎn)。觀察是分析認(rèn)識(shí)事物的前提，沒(méi)有深入細(xì)致的觀察，就抓不住事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系;也就無(wú)法認(rèn)識(shí)其本質(zhì)意義;也就無(wú)法寫出表情達(dá)意的好文章。巴金曾說(shuō)過(guò)：“五十年來(lái)我在小說(shuō)里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼見(jiàn)的人寫出來(lái)的。”因此，觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要環(huán)節(jié)，在作文中表現(xiàn)事物的形態(tài)、形狀、狀貌等都需要以觀察為基礎(chǔ)。

“留心處處皆學(xué)問(wèn)。”作家柳青長(zhǎng)期生活在長(zhǎng)安農(nóng)村，堅(jiān)持觀察那里的生活和人物，為創(chuàng)作《創(chuàng)業(yè)史》作了充分的準(zhǔn)備。生活中隨時(shí)隨地留心觀察各種各樣的人和事，在觀察活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的觀察能力。語(yǔ)文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于觀察作為學(xué)生作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。如，在指導(dǎo)習(xí)作《夏天來(lái)了》時(shí)，我從教室里的電扇又開(kāi)始工作了開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的變化感受夏天，學(xué)生從空洞的氣溫升高了，進(jìn)而觀察身邊的生活現(xiàn)象：冰棒雪糕熱銷了，穿短褲裙子、戴遮陽(yáng)帽，空調(diào)開(kāi)了，用電蚊拍了，小狗吐舌頭了，停電越來(lái)多了，日長(zhǎng)夜短了……這樣的交流展開(kāi)后，拓寬了學(xué)生的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活細(xì)節(jié)展開(kāi)觀察，學(xué)生對(duì)季節(jié)的變化、對(duì)生活的感受也隨之加深了。

2.鼓勵(lì)孩子抒發(fā)真摯的情感

“文章要有真情實(shí)感”是作文評(píng)分的一項(xiàng)重要原則?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也認(rèn)為：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”所謂“真摯”，就是在作文中表達(dá)的感情，要給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，沒(méi)有附加感、矯情感?！案腥诵恼?，莫先乎情”，只有文章寫得“感情真摯”，才能引起讀者的共鳴，考場(chǎng)作文才能引起閱卷老師的青睞。但是，在實(shí)際的寫作實(shí)踐中，許多同學(xué)是“為文造情”，而不是“為情造文”，比如，為了取悅老師，編造父母雙亡，或自己是殘疾，或自己得了絕癥等等，用謊言和矯情代替真情。

但凡人便有七情六欲，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣填充著人的情感世界。孩子們清脆的笑聲、晶瑩的淚珠、漲紅的臉蛋……都是他們情感流露的標(biāo)志。雖然三四年級(jí)的孩子受年齡與閱歷的影響，吸取關(guān)愛(ài)與表達(dá)關(guān)愛(ài)的情感反射能力不夠敏銳，但是經(jīng)過(guò)老師的指引和暗示，他們亦能真情流露的。我班有個(gè)調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生——小葉，他的習(xí)作寫的都是真實(shí)事，喜歡和老師、同學(xué)分享他的真實(shí)感受，即便文章錯(cuò)別字很多，語(yǔ)句不夠通順，也能讓讀者在字里行間感受到他的真情。

3.幫助孩子迸發(fā)智慧之火

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第56條——《讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)》寫道：“我堅(jiān)定地認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系有著非常嚴(yán)重的缺點(diǎn)：沒(méi)有足夠的智力訓(xùn)練，也就是說(shuō)，孩子們重復(fù)著別人的思想，卻沒(méi)有表達(dá)自己的思想。向你們提出的唯一任務(wù)是：識(shí)記，保持，再現(xiàn)?！碧K老說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，批改作文時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)似乎每一本作文都是“雙胞胎”，每段話的開(kāi)頭都是那樣的墨守成規(guī)，孩子們似乎都是按著固有的作文格式來(lái)撰寫文章，而這些都是教師在教學(xué)時(shí)所灌輸給孩子們的，為什么不讓孩子去創(chuàng)作屬于自己的獨(dú)特的具有特殊魅力的文筆呢？

“不要重復(fù)別人的思想，而要?jiǎng)?chuàng)造自己的思想?！薄白咦约旱穆?，讓別人說(shuō)去吧?！焙⒆觽兊闹腔凼菍映霾桓F的，教師在孩子們的寫作過(guò)程中不能隨意澆滅那些彌足珍貴的智慧火光，每個(gè)孩子都有做作家的潛質(zhì)，老師的一句話，一個(gè)眼神都會(huì)影響孩子們寫作的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)該想方設(shè)法為孩子們搭建討論交流、分享學(xué)習(xí)的平臺(tái)。畢竟，從孩子們的世界出發(fā)，是最基本的，也是最根本的。還記得我在一個(gè)教育講座中聽(tīng)過(guò)：“要讓孩子們自己去創(chuàng)作，然后自己去譜曲，進(jìn)行誦讀，你會(huì)被他們所震驚！”是啊，多給孩子們一些空間，讓他們的思維活躍起來(lái)，讓這些孩子把自己的詩(shī)意化的思維全部展示出來(lái)吧！

4.向孩子采取“糖衣炮彈”的攻勢(shì)

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)作為一種積極強(qiáng)化的教育教學(xué)輔助方法，在幼兒園、小學(xué)中被教師廣泛地接受和采用。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可使孩子們得到精神上的滿足和愉悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。在孩子們習(xí)作里，發(fā)現(xiàn)他們善于從生活取材，教師須毫不吝嗇地送給肯定和欣賞的評(píng)語(yǔ)，諸如，“你有一雙慧眼，你有一顆真心，透過(guò)你的選材讓我更了解你;你的選材平凡中見(jiàn)真情，真了不起;生活感謝你，你捕捉到的生活點(diǎn)滴隨處可見(jiàn)，卻不為人所知……”他們讀著老師至真至誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，樂(lè)在其中是理所當(dāng)然的，更重要的是他們確定了選材的正確方向。另外，教師在班級(jí)里舉行階段性的習(xí)作選材比賽，評(píng)比并頒獎(jiǎng)，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中比較，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。假以時(shí)日，他們便會(huì)養(yǎng)成寫實(shí)事，抒真情的習(xí)慣。

“當(dāng)上帝關(guān)了這扇門時(shí)，一定會(huì)為你打開(kāi)另一扇門?！庇袝r(shí)，站在高處，依靠在藏滿灰塵的窗欞上看世界，我們會(huì)把世界看得更真、更透。