校企協(xié)同模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

戴月

摘 要：校企協(xié)同育人早已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，越來越多的院校開始積極嘗試這種模式。分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的迫切性和作用，以及校企協(xié)同模式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體能力的培養(yǎng)，最后提出了校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同;“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.035

0 引言

2019年3月10日，習(xí)近平總書記參加福建代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境;最大限度釋放全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動(dòng)能;不斷增強(qiáng)我國在世界大變局中的影響力、競(jìng)爭力。高校向來被稱作為社會(huì)“人才庫”的建設(shè)基地，這就意味著大學(xué)生的質(zhì)量直接受高校本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和氛圍的影響。在校園里，大學(xué)生能夠受到良好的教育并且接受專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上若高校能夠從行業(yè)人才的需求出發(fā)，與企業(yè)進(jìn)行合作，整合和共享雙方資源，用這種取長補(bǔ)短施教模式培養(yǎng)新一代大學(xué)生，必能最大程度發(fā)揮高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的職能。這種新的教學(xué)模式滿足新形勢(shì)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的迫切性

1.1 黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

我國教育行政部門積極響應(yīng)國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，并做出相應(yīng)舉措。教育行政部門對(duì)我國高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行多方面、多層次、多維度的提升，對(duì)創(chuàng)業(yè)投入了很大的成本：（1）在全國開啟創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn);（2）在各高校開始創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn);（3）對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金扶持、政策扶持等。這些舉措都是為了推進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)我國就業(yè)工作向新的方向發(fā)展。近幾年各大高校積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并在比賽中取得不錯(cuò)的成績，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽給高校學(xué)生帶來很多的創(chuàng)新思路。創(chuàng)新思路形成后，教育部門進(jìn)一步拿出政策積極促使創(chuàng)業(yè)思路轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)成果，在資金獎(jiǎng)勵(lì)和政策扶持的推動(dòng)下，涌現(xiàn)出一大批新生代創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生。

1.2 教育行政部門大力支持

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)日益劇增，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性日漸明顯，教育部根據(jù)國家整體發(fā)展部署，高度重視高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期緩解就業(yè)壓力。目前以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是國家發(fā)展過程中的一個(gè)趨勢(shì)，目前各高校陸續(xù)創(chuàng)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地來支持和幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榇髮W(xué)生的頭腦比較靈活，創(chuàng)新能力比較強(qiáng)，高校積極鼓勵(lì)他們把創(chuàng)業(yè)思路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)結(jié)果，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地成功吸引了一批有思想有創(chuàng)意的大學(xué)生。在國家相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的保駕護(hù)航下，大學(xué)生憑借行政部門提供的免費(fèi)工作場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)基金等福利在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條路必定會(huì)越走越遠(yuǎn)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成緩解就業(yè)市場(chǎng)壓力的主要路徑

大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量一年比一年嚴(yán)峻，就業(yè)壓力也越來越大，2019年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)高達(dá)834萬，再創(chuàng)歷史新高。對(duì)于社會(huì)來說是個(gè)不容小覷的數(shù)字，龐大的數(shù)字背后是高校畢業(yè)生的迷茫與無奈。為了緩解就業(yè)市場(chǎng)壓力，國家也在積極尋找相應(yīng)策略：（1）開發(fā)新業(yè)態(tài)就業(yè)圈層，支持畢業(yè)生到新業(yè)態(tài)就業(yè)，并引導(dǎo)畢業(yè)生到文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè);（2）深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，同時(shí)在人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;（3）廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改變傳統(tǒng)就業(yè)模式。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)人才需求的新趨勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的局面打破了傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的軌跡，新的經(jīng)濟(jì)模式出現(xiàn)并且沖擊著傳統(tǒng)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)模式，傳統(tǒng)行業(yè)面臨著新一輪的革新。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，帶來了新的市場(chǎng)需求，社會(huì)資源不斷地優(yōu)化整合引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級(jí)，在一系列革新當(dāng)中，企業(yè)的經(jīng)營思維也隨之發(fā)生重大改變，企業(yè)對(duì)人才的需求已不局限于單一的技能，而是多方位全面的能力。當(dāng)代大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響，他們的思維模式與以前的大學(xué)生相比變化也很大，當(dāng)代大學(xué)生能夠更快找出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機(jī)，并把理念付諸實(shí)踐，把自己塑造成為能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)需求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新的專業(yè)人才。

2 校企協(xié)同對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的作用

2.1 促進(jìn)高?？蒲衅脚_(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)

高校的發(fā)展離不開科研水平的提高，而高校是人才匯聚的地方，這一優(yōu)勢(shì)為科研打下了基礎(chǔ)。但高校的科研與企業(yè)的科研又存在很大差異，如果有效地將高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，高校的科研將會(huì)更有成效。目前普通高校的縱向課題數(shù)量較少，并且縱向課題需要聯(lián)合企業(yè)共同攻關(guān)，高校需要和企業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室、工程中心，這樣才能提高科研項(xiàng)目的研究深度。校企合作的有效開展為高校的科技創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，高校科研平臺(tái)能夠最大程度地發(fā)揮作用。

2.2 提升高校教師科研能力

高校教師具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)本專業(yè)發(fā)展方向有敏銳的嗅覺，并且能夠不斷總結(jié)探索教學(xué)中的前沿性、實(shí)踐性的問題，從而促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。高校教師通過校企合作的方式深入企業(yè)一線，進(jìn)而獲取有價(jià)值的一手的科研信息，一方面利用企業(yè)信息用于補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;另一方面從高校教師的理論基礎(chǔ)解決企業(yè)中現(xiàn)實(shí)存在的問題，企業(yè)和高校合作形成橫向課題，高校教師憑借扎實(shí)地知識(shí)功底深入研究課題，真正做出實(shí)用價(jià)值、社會(huì)需要的科研。

2.3 促使大學(xué)生科研思維形成

當(dāng)代大學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，但高校主要是傳授專業(yè)知識(shí)，缺乏相應(yīng)實(shí)操，在科研創(chuàng)新思維上面還需要加強(qiáng)引導(dǎo)。通過校企深度合作，讓學(xué)生從課堂走向企業(yè)，把專業(yè)知識(shí)切實(shí)地應(yīng)用到工作當(dāng)中。校企協(xié)同模式有利于制訂切實(shí)可行的大學(xué)生科研培養(yǎng)機(jī)制和有效科研措施，促使大學(xué)生科研思維的形成。以企業(yè)為依托鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家、省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，逐步轉(zhuǎn)化成成果，更好地服務(wù)社會(huì)。

3 校企協(xié)同對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

高校與企業(yè)合作，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大學(xué)生面對(duì)的已經(jīng)不僅僅是上課認(rèn)真聽講，考試認(rèn)真復(fù)習(xí)，而是身處在企業(yè)管理模式下，認(rèn)識(shí)到一個(gè)產(chǎn)品的研發(fā)，并不是靠一個(gè)專業(yè)的人才完成，而是靠不同專業(yè)、不同思維的人共同完成。所以，校企合作讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人單打獨(dú)斗是不行的，團(tuán)隊(duì)合作占主導(dǎo)地位。通過校企合作，大學(xué)生會(huì)受到企業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)的啟發(fā)，為學(xué)習(xí)生涯和工作生涯中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)打下基礎(chǔ)。

3.2 自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好，但是校園里的學(xué)習(xí)和企業(yè)里的學(xué)習(xí)有很大差異，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更為嚴(yán)格。特別是在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)里，企業(yè)的一個(gè)產(chǎn)品從無到有，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有自主學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)必然會(huì)提升社會(huì)競(jìng)爭力，大學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 開放式就業(yè)

大學(xué)生的生活比較枯燥，基本都是在象牙塔里度過，而真正接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)比較少。企業(yè)工作人員可能經(jīng)歷研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)過程，會(huì)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，一位企業(yè)員工具備本專業(yè)外的其他技能，可以勝任不同崗位。因此，對(duì)大學(xué)生而言，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)各種能勝任的職位，最終開放式就業(yè)。

4 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、更新教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了一個(gè)新的趨勢(shì)和就業(yè)方向，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與高職院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，缺一不可。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱是一個(gè)普遍現(xiàn)象，同時(shí)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念也跟不上時(shí)代的步伐，處于落后狀態(tài)。高職院校首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)單一的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念升級(jí)，進(jìn)而樹立先進(jìn)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“深度融合”。除此之外高校還應(yīng)做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)向所有學(xué)生普及，讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)扎根于學(xué)生腦海中。

4.2 增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資源

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了理念和意識(shí)的提升，還需要投入資金建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，此平臺(tái)的建設(shè)需要高校依托企業(yè)資源，配備實(shí)踐基礎(chǔ)資源，重點(diǎn)優(yōu)化配置實(shí)踐教學(xué)資源。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮出大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新的主力軍力量。更重要的是，高校在選擇合作的企業(yè)時(shí)，優(yōu)先選擇在行業(yè)中有一定影響力且具有代表性的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。高校積極發(fā)揮企業(yè)和學(xué)生之間的紐帶作用，建好與企業(yè)深度協(xié)作的橋梁，構(gòu)建好培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的立體化網(wǎng)絡(luò)。積極整合校內(nèi)資源與校外資源，通過一定比例降低傳統(tǒng)課堂的占比方法，盡可能把傳統(tǒng)課堂向企業(yè)課堂轉(zhuǎn)型。

4.3 完善具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

4.3.1 共建校企協(xié)同課程體系

通過成立校企專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共建相關(guān)符合行業(yè)人才需求的課程，把課程納入人才培養(yǎng)方案中。此委員會(huì)主要職能如：（1）優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，在學(xué)校原專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，著重突出企業(yè)特色;（2）共建校企文化，在保障專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融合學(xué)校文化和企業(yè)文化;（3）共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相關(guān)特色課程教材;（4）校企共同授課，理論課程由學(xué)校教師主體負(fù)責(zé)，部分實(shí)踐課程由企業(yè)教師負(fù)責(zé)。通過共建校企協(xié)同課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化能力培養(yǎng)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，從行業(yè)人才需求的角度，重建人才培養(yǎng)模式，重置課程體系，突破原有人才培養(yǎng)束縛。

4.3.2 共享校內(nèi)外實(shí)踐基地

企業(yè)由于發(fā)展需要可以在學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用于企業(yè)和學(xué)校共享共用，包括設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地共享共用，最終雙方互利互惠。學(xué)校由于科研需求，也可以跟企業(yè)建立校外實(shí)踐基地，學(xué)校可以利用企業(yè)運(yùn)營資源，將崗位的真實(shí)工作融入學(xué)習(xí)過程中，而企業(yè)可以利用學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)管培生。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可完成真實(shí)工作場(chǎng)景下的實(shí)踐活動(dòng)，在校外實(shí)踐基地可以真實(shí)接觸企業(yè)工作，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以，高校需進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，基地實(shí)踐模式可采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”方式，學(xué)生可以選擇企業(yè)教師當(dāng)師傅，形成師徒關(guān)系，學(xué)生課程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外時(shí)間都可跟隨師傅在企業(yè)的真實(shí)工作崗位上開展實(shí)踐活動(dòng)。

4.3.3 共培雙師雙能型師資隊(duì)伍

校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)校方面通過聘請(qǐng)企業(yè)人才兼任專業(yè)組成員來提升理論教學(xué)和科研水平，或者從企業(yè)選拔具備一定教育能力和擁有扎實(shí)技能、高水平企業(yè)人員加入兼職教師隊(duì)伍。高校需跟企業(yè)形成良性合作關(guān)系，在企業(yè)給教師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。為促進(jìn)培養(yǎng)雙師雙能型師資隊(duì)伍，學(xué)校需出臺(tái)扶持政策，例如學(xué)校教師在企業(yè)的任職工作可抵扣學(xué)校部分工作量，以提升他們的雙師能力。

5 結(jié)論

校企協(xié)同模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革更加貼近職業(yè)教育的本質(zhì)，高校通過與企業(yè)合作共享資源，完善課程體系，提高教師的科研能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的高水平人才。因此校企合作對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有著不可取代的地位，高校應(yīng)積極探究與企業(yè)“雙主體”的合作模式。

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