“微時(shí)代”背景下思想政治教育的導(dǎo)向功能

摘 要：在以微信、微博、微電影等信息傳播、交流媒介為基礎(chǔ)的“微時(shí)代”影響下，人們的思想觀念和行為意識(shí)開始發(fā)生變化，深刻認(rèn)識(shí)并理解當(dāng)前思想教育工作所處的環(huán)境和條件，在確保國家政策方針基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，是保證和促進(jìn)“微時(shí)代”背景下思想政治教育導(dǎo)向功能得以最大化發(fā)揮的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代;思想政治教育;導(dǎo)向功能

以網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“微時(shí)代”，潛移默化的改變了人們的生活，影響著人們思想觀念的形成和行為意識(shí)的變化，同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)單一的文化環(huán)境的教育方式[1]。在人們開始習(xí)慣甚至更愿意通過微信、微博等微信息傳播平臺(tái)進(jìn)行意見表達(dá)、經(jīng)驗(yàn)分享以及社會(huì)現(xiàn)狀關(guān)注的“微時(shí)代”背景下，思想政治教育工作者積極適應(yīng)與受教育群體所處環(huán)境，切實(shí)的把握時(shí)代特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，才能更好的將思想教育工作做到實(shí)處，確保思想教育導(dǎo)向功能更好的發(fā)揮。

一、發(fā)揮“微時(shí)代”背景下思想政治教育的導(dǎo)向功能

（一）發(fā)揮思想政治教育的思想導(dǎo)向功能

首先，要充分發(fā)揮思想政治教育的思想導(dǎo)向功能。思想政治教育的工作者要始終堅(jiān)持在馬克思主義理論指導(dǎo)下，緊密結(jié)合“微時(shí)代”的時(shí)代特征和環(huán)境，通過微平臺(tái)的“微傳播”方式，有效的將當(dāng)前符合我國社會(huì)發(fā)展的思想政治教育內(nèi)容傳播給受教育者。尤其是在言論自由的“微時(shí)代”背景下，逐漸形成了追求個(gè)性，敢于表現(xiàn)和突出自我，敢于創(chuàng)新的自由群體，一個(gè)群體的形成，一定會(huì)有一個(gè)共同的群體意識(shí)，群體意識(shí)將群體內(nèi)的各個(gè)成員都圈定在某一個(gè)范圍內(nèi)，在這個(gè)突出的群體基礎(chǔ)上，思想政治教育的工作者要緊抓群體特征，緊抓“微傳播”手段，加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前思想政治教育途徑和方式，促使個(gè)人在正確的思想政治教育內(nèi)容影響下，不斷增強(qiáng)受教育者的群體意識(shí)，使其積極自覺投入和投身到當(dāng)前群體活動(dòng)中，從而培養(yǎng)受教育者們的凝聚力以及向心力。

其次，要充分發(fā)揮思想政治教育的政治導(dǎo)向功能。在“微時(shí)代”背景下，言論過于自由，思想政治教育受教育者接收到的相關(guān)信息及輿論更加多樣化，在傳統(tǒng)思想政治教育能夠良好保證教育內(nèi)容的條件下，顯然信息多元化的“微時(shí)代”無法更好的對(duì)信息進(jìn)行篩選。由于受教育者在大量的信息沖擊下，尤其是涉世未深的受教育者在不具備正確的、完善的思想政治觀念的同時(shí)，會(huì)對(duì)其造成許多錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而使其養(yǎng)成自我意識(shí)過強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任感等錯(cuò)誤的思想政治觀念。

（二）發(fā)揮思想政治教育的行為導(dǎo)向功能

社會(huì)環(huán)境和社會(huì)文化決定了不同時(shí)代背景下思想政治教育的導(dǎo)向功能，就我國而言，在堅(jiān)持馬克思主義思想的前提下，我國形成了以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義榮辱觀為表述的社會(huì)主義文化體系。發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，是通過有效的思想政治教育手段，對(duì)受教育者在思想、行為以及價(jià)值取向等方面進(jìn)行指引，從而促使其在符合社會(huì)要求的同時(shí)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。簡單來講，就是讓思想政治教育，形成正確的思想政治意識(shí)，從而影響受教育者的實(shí)際行為活動(dòng)。

在“微時(shí)代”背景下，尤其是手機(jī)、平板電腦等便攜式移動(dòng)設(shè)備的產(chǎn)生和發(fā)展，為信息帶來了新的傳播途徑和模式，人們更加熱衷于通過各種網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)進(jìn)行信息的傳播和交流。思想政治教育工作要充分抓好“微傳播”所帶來的力量，充分利用微平臺(tái)，將社會(huì)主義思想政治教育內(nèi)容更好的應(yīng)用到實(shí)際中來，為受教育者更好的解決實(shí)際問題提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和條件。將“微時(shí)代”作為思想政治教育工作的新機(jī)遇，將微平臺(tái)作為思想政治教育的新載體，將“微傳播”作為思想政治教育的新方式，在“微時(shí)代”背景下發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能。

（三）發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值觀導(dǎo)向功能

對(duì)于思想政治教育受教育者來說，其大多數(shù)處于價(jià)值觀構(gòu)建階段，對(duì)于相關(guān)信息的篩選和辨別能力十分有限，在“微時(shí)代”背景下，各種輿論和信息撲面而來，使得這些受教育者很容易接觸到一些暴力、淫穢、極端的信息和內(nèi)容，繼而在其無法更好控制自己的基礎(chǔ)上，逐漸被這些不健康或不正確的信息所影響，從而正確的思想道德意識(shí)被覆蓋。這就要求思想政治教育工作者要充分發(fā)揮其對(duì)受教育者的思想道德教育以及自律教育，發(fā)揮“微時(shí)代”背景下思想政治教育的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)和促進(jìn)受教育者合理、健康的使用各類微平臺(tái)以及軟件，有效的通過自我監(jiān)督和自我批評(píng)來抵制“微時(shí)代”背景下的不健康信息，切實(shí)的讓“微時(shí)代”的思想政治教育導(dǎo)向功能起到弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。

二、“微時(shí)代”背景下思想政治教育導(dǎo)向功能的特征

與思想政治教育其他功能不同，思想政治教育的導(dǎo)向功能在伴隨社會(huì)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，以思想政治教育活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過對(duì)受教育者思想、行為以及價(jià)值觀的影響，不斷促進(jìn)受教育者個(gè)人的發(fā)展，其伴隨著不同時(shí)代背景下的思想政治教育發(fā)展而變化。在“微時(shí)代”背景下，越來越多樣的教育方式和文化環(huán)境，也使思想政治教育導(dǎo)向功能表現(xiàn)出更為明顯的特征。

（一）現(xiàn)實(shí)和虛擬并存

思想政治教育工作者通過對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育，影響受教育者的思想意識(shí)、行為意識(shí)、以及價(jià)值取向，在該有效影響和引導(dǎo)下，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展或社會(huì)發(fā)展，是思想政治教育導(dǎo)向功能發(fā)揮的主要內(nèi)容。由于思想政治教育的導(dǎo)向功能受到思想政治教育的具體內(nèi)容影響，而思想政治教育的具體內(nèi)容一般會(huì)跟隨社會(huì)背景、文化環(huán)境的變化而變化。因此，可以理解為思想政治教育的導(dǎo)向功能是通過虛擬的思想教育，對(duì)受教育者進(jìn)行正確的思想政治觀念灌輸，從而使其樹立正確的思想意識(shí)，解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題。

在“微時(shí)代”背景下，思想政治教育導(dǎo)向功能這一現(xiàn)實(shí)和虛擬并存的特殊教育方式并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)上的變化，思想政治教育導(dǎo)向作用的發(fā)揮仍然要以受教育者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，從而通過虛擬的思想政治教育方式，來解決實(shí)際問題。

（二）隱性和顯性并存

傳統(tǒng)思想政治教育導(dǎo)向功能發(fā)揮的條件，是要求思想政治教育工作者通過課堂或者具體講座來對(duì)受教育者進(jìn)行正確思想觀念的培養(yǎng)。在以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的“微時(shí)代”背景下，傳統(tǒng)單一枯燥的思想政治教育學(xué)習(xí)方式面臨著巨大的改變，受教育者可以簡單的通過微信相互間的交流，或者通過微博中輿論傳播所帶來的影響進(jìn)行隱性的思想政治教育，從而發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能。隱性和顯性并存的學(xué)習(xí)方式，是“微時(shí)代”背景下思想政治教育導(dǎo)向功能不同于其他功能的特殊之處。

（三）針對(duì)性和靈活性并存

“微時(shí)代”背景下思想政治教育導(dǎo)向功能的針對(duì)性和靈活性是針對(duì)思想政治教育工作方式而言的。就一般來講，在思想教育工作者對(duì)受教育者進(jìn)行思想教育的同時(shí)，通常是有具體教育內(nèi)容、教育目的以及教育計(jì)劃的，也就是說教育工作具備針對(duì)性。在“微時(shí)代”多元化社會(huì)背景下，對(duì)任何一名受教育者都通過簡單單一的教育工作方式來發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能顯然是不符合社會(huì)發(fā)展要求的，因此，在確定具體思想教育方向的基礎(chǔ)上，即符合社會(huì)發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)際條件和環(huán)境，通過靈活且合適的工作方式，來完成具體思想教育工作，即“微時(shí)代”背景下思想政治教育導(dǎo)向功能的針對(duì)性和靈活性特征[2]。

三、制約“微時(shí)代”背景下思想政治教育導(dǎo)向功能發(fā)揮的因素

（一）“微時(shí)代”信息多元化背景下缺乏對(duì)信息的正確篩選

由于傳統(tǒng)教育環(huán)境下，思想政治教育信息的傳播主要依靠課堂上老師對(duì)學(xué)生的自上而下的僵硬是灌輸，在“微時(shí)代”背景下信息傳播方式的多樣化轉(zhuǎn)變顯得尤為突出，信息的多元化，影響了教育方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)硬灌式的思想政治教育，開始轉(zhuǎn)變成靈活的多媒體教學(xué)，交流式教學(xué)也逐漸開始走進(jìn)課堂。在傳統(tǒng)思想政治教育環(huán)境下，除了課堂教育，課下幾乎不存在其他方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)，“微時(shí)代”背景下，受教育者可以通過微博、微信等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的獲取從而獲得相應(yīng)的思想教育內(nèi)容，而這些信息并非都是正確、健康的，其中充斥著大量不健康且錯(cuò)誤的信息，在這種情況下，尤其對(duì)于思想觀、人生觀以及價(jià)值觀仍然處于形成階段的受教育者而言，根本沒有正確的辨別和判斷能力[3]，加上網(wǎng)絡(luò)或平臺(tái)本身也并不存在信息篩選能力，這些受教育者肯容易受到錯(cuò)誤及不健康信息的影響，形成錯(cuò)誤的思想政治觀念，從而制約思想政治教育導(dǎo)向功能的發(fā)揮。

（二）“微時(shí)代”背景下思想政治教育工作者教育導(dǎo)向作用發(fā)揮不足

在傳統(tǒng)教育中，思想政治教育工作者的工作內(nèi)容、方式以及其自身作用都非常明確，伴隨社會(huì)的發(fā)展，繼而受到“微時(shí)代”的影響，傳統(tǒng)死板的思想政治教育工作方式受到了嚴(yán)重的沖擊，新時(shí)代的受教育者更傾向于通過微電影、微視頻、微信、微博等方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，而許多思想政治教育工作者由于傳統(tǒng)思想的影響，其教育方式仍然止步于日常課堂教學(xué)，再加上本身習(xí)慣于電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)信息傳播媒介，對(duì)于“微時(shí)代”下各類“微傳播”方式并不熟悉，首先，自己并不會(huì)通過這些“微傳播”方式來進(jìn)行思想政治教育工作，其次，在建立相應(yīng)思想政治教育平臺(tái)之后，也完全無法有效利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通常只是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的編輯和發(fā)布，只是讓受教育者換個(gè)方式“看書”并沒有真正發(fā)揮“微傳播”優(yōu)勢(shì)，因此，很大限度限制了在“微時(shí)代”背景下思想政治教育工作者導(dǎo)向作用的發(fā)揮。

在思想政治教育工作者中，不乏有一些年輕的成員，他們熟悉并熱衷于利用“微傳播”來進(jìn)行思想政治教育工作，但是，面對(duì)“微傳播”復(fù)雜的信息交流以及輿論力量，這些工作者們本身的思想、心理也受到了直接沖擊，有些思想意識(shí)程度不高的教育工作者們很容易在思想上受到影響，并且動(dòng)搖，從而影響其在日常思想政治教育工作中導(dǎo)向作用的發(fā)揮。

（三）“微時(shí)代”背景下網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展帶來的娛樂化加重

就“微時(shí)代”本身來講，人們可以即時(shí)的將所見所聞以及所想編輯成文字或圖片、視頻信息并傳送給任何人，實(shí)現(xiàn)相互交流。而越來越方便、快捷的信息交流，逐漸將人們的日常生活更加隨意化、娛樂化。在當(dāng)前“微時(shí)代”發(fā)展環(huán)境下不難看出，“微時(shí)代”所代表的，是更具簡潔化、生活化、娛樂化以及草根化的信息傳播和交流，對(duì)于專業(yè)的思想政治教育內(nèi)容很少有涉及，許多新聞或信息為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代變化和大眾需求，開始轉(zhuǎn)變?cè)疽运枷胝谓逃秊榛A(chǔ)的內(nèi)容設(shè)置，轉(zhuǎn)而添加越來越多毫無學(xué)術(shù)概念的娛樂性信息和新聞，使得“微傳播”之下的思想政治教育十分尷尬。同時(shí)，在“微時(shí)代”信息飛速傳播條件下，繁衍出了大量以娛樂為主的應(yīng)用軟件和程序，這些娛樂性的軟件和程序?qū)⒃S多思想政治教育的工作者以及受教育者都吸引過來，使其沉迷其中，忽視了思想政治教育內(nèi)容的傳播和學(xué)習(xí)，從而無法使思想政治教育的導(dǎo)向功能在“微時(shí)代”背景下得以發(fā)揮。

（四）“微時(shí)代”背景下話語權(quán)的過于自由化

在傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境下，言論自由始終是在符合社會(huì)要求的思想政治教育內(nèi)容之下的言論自由，通常都是社會(huì)共同價(jià)值觀的體現(xiàn)，而“微時(shí)代”為大眾提供了言論的新空間和新平臺(tái)，在不需要真是信息驗(yàn)證的微平臺(tái)上，人們可以充分發(fā)揮其言論自由的權(quán)利，通過虛假的注冊(cè)信息，暢所欲言[4]。思想政治教育工作者們或者微平臺(tái)都無法對(duì)這些言論進(jìn)行阻止和篩選，從而在“微時(shí)代”發(fā)展環(huán)境下，很容易的喪失了話語權(quán)。

尤其是在一些思想觀念超前的人們面前，一些人充分利用微平臺(tái)“微傳播”的力量，將自己塑造成為一個(gè)偉大的“思想領(lǐng)袖”，通過“微傳播”的力量來用自己的思想政治觀念影響他人，假如這些思想政治觀念是正確的、積極向上的也罷，而事實(shí)卻并非如此。許多“思想領(lǐng)袖”為了擴(kuò)大自己的知名度，刻意的將一些極端的、歪曲的思想或輿論美化和學(xué)術(shù)化，使得真正正確的思想政治教育在其面前十分被動(dòng)。對(duì)于思想政治教育受教育者而言，在其未接觸到相關(guān)思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很大可能會(huì)受到這些錯(cuò)誤輿論和思想的影響，從而形成錯(cuò)誤的思想政治觀念，影響其發(fā)展，或者由于兩個(gè)不同觀念，對(duì)其本身所學(xué)習(xí)的正確思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，阻礙“微時(shí)代”背景下思想政治教育導(dǎo)向功能的發(fā)揮。

四、“微時(shí)代”背景下發(fā)揮思想政治教育導(dǎo)向功能的途徑

（一）要堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系和價(jià)值觀

“微時(shí)代”將言論自由這一概念不斷擴(kuò)大化，人們?cè)诟鞣N輿論和言論的沖擊下，形成了多元化的價(jià)值觀念。思想政治教育是有效保證社會(huì)穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)，在微信、微博、微電影等“微時(shí)代”的“微傳播”力量強(qiáng)大的今天，始終堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系和價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，確保思想政治教育大體方向不發(fā)生錯(cuò)誤。在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上利用一切“微手段”將正確的思想政治觀念深入到受教育頭腦中，將馬克思主義中國化的成果深入到受教育者的頭腦中，抵制“微傳播”不健康信息，堅(jiān)定思想政治信仰。

（二）加強(qiáng)“微時(shí)代”背景下思想政治教育工作者建設(shè)

思想政治教育工作者在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但這對(duì)于“微時(shí)代”背景下發(fā)揮思想政治教育導(dǎo)向功能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“微時(shí)代”背景下思想政治教育工作者們要擺脫傳統(tǒng)教育理念對(duì)其思想上造成的局限性，要進(jìn)一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，結(jié)合時(shí)代背景條件下，樹立新的工作理念，提升自身運(yùn)用微平臺(tái)的能力，進(jìn)一步完善在課堂之外的思想政治教育工作和體系;在課堂之外利用微平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，要加大把握對(duì)于相關(guān)信息和內(nèi)容的審核，確保信息的健康和正確性[5]。

（三）積極把握“微時(shí)代”特征，建設(shè)和優(yōu)化思想政治教育文化平臺(tái)

建設(shè)思想政治教育文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是思想政治教育工作順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極應(yīng)對(duì)時(shí)代變化和受教育者需求的舉措。思想政治教育文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，并不是簡單的教育信息及內(nèi)容的展示，而是需要教育工作者們充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，例如充分運(yùn)用實(shí)時(shí)交流、微視頻等工具，加大課堂之下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上的思想政治教育靈活性，通過堂上堂下，線下線上的教育方式，提升“微時(shí)代”背景下思想政治教育工作的實(shí)效性。

（四）完善“微時(shí)代”的監(jiān)督和約束體系

“微時(shí)代”背景下五花八門的信息內(nèi)容的沖擊人們的視覺，甚至潛移默化的影響著人們的思想意識(shí)，“微時(shí)代”背景下思想政治教育的導(dǎo)向功能發(fā)揮，對(duì)信息的有效監(jiān)控是關(guān)鍵，要有效的提高管理人員的信息監(jiān)控和輿論防控能力，同時(shí)提倡網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)等的信息合理公開和保密，進(jìn)而凈化“微時(shí)代”背景下的新聞環(huán)境以及優(yōu)化整體社會(huì)大環(huán)境。

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基金項(xiàng)目：本文系河北省教育廳2018-2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018GJJG261）“河北紅色文化載體在高校思想政治教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究”的研究成果。

作者簡介：張坤（1982- ），女，河北石家莊人，碩士，副教授，研究方向：馬克思主義中國化研究。