論新時(shí)期背景下高職院校里的師生關(guān)系

摘 要：在高職院校里面，師生關(guān)系的構(gòu)建是很重要的，這不僅能夠能夠有效促進(jìn)教育教學(xué)，還有利于推進(jìn)人才培養(yǎng)的正向發(fā)展。新時(shí)期的高等教育法規(guī)，也對(duì)高職院校師生關(guān)系的構(gòu)建提出了新的要求。文章主要在于研究當(dāng)前高職院校里面師生關(guān)系，希望能夠在高職院校良好的師生關(guān)系氛圍構(gòu)建方面提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期背景下;高職院校;師生關(guān)系

從高職院校的學(xué)生來源角度分析，高職院校的生源，主要分為兩大類，一類是不愛學(xué)習(xí)（或不擅學(xué)習(xí)）在學(xué)習(xí)成績(jī)上稍微差一些的，另一類是在自我約束能力上稍松懈一些的。所以，大概率來說，高職院校學(xué)生在心理自我認(rèn)可程度上，相較于本科院校的學(xué)生會(huì)稍微差一些，他們極敏感，既需要老師的關(guān)懷，又害怕與老師的進(jìn)一步接觸，這對(duì)于高職院校里的師生關(guān)系的構(gòu)建是很不利的。新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，使得良好的師生關(guān)系于各大高職院校而言越發(fā)重要，良好的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的正向發(fā)展是非常有效的。新時(shí)期的高等教育法規(guī)，也對(duì)高職院校師生關(guān)系的構(gòu)建提出了新的要求。要求高校的教師們既能夠遵循高等教育法規(guī)，又能夠本著公平公正的態(tài)度，做到嚴(yán)格又不有失公允，本著關(guān)愛的心情既不過于干擾又不會(huì)顯得疏離。培養(yǎng)和建設(shè)和諧的師生關(guān)系，能夠有效培養(yǎng)既會(huì)做事、又會(huì)做人的綜合型人才，這在各大高職院校的人才培養(yǎng)與院校發(fā)展中的已經(jīng)成為了不可回避的問題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

充分認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，并合理且有效的應(yīng)用，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提。高職院校的學(xué)生大部分是在學(xué)習(xí)成績(jī)上不理想，高考不太成功的，學(xué)生的這種情況會(huì)讓他們中的部分人對(duì)自己不夠自信，在自我的認(rèn)可度上不高。還有一部分高職院校學(xué)生是因?yàn)榧彝リP(guān)系比較復(fù)雜致使自己長(zhǎng)期的壓抑，他們會(huì)形成一種不愿意交際的心態(tài)，又或者形成“唯我獨(dú)尊”心態(tài)的自命不凡的學(xué)生，長(zhǎng)期的有利于集體生活之外。盡管這些情況，不能說他們就不想和他人交流，不想認(rèn)可自己，其實(shí)他們的內(nèi)心是非常渴望有人能關(guān)心、呵護(hù)他們的，他們也向往友誼，只是還需要在勇敢一些，需要有人能夠多關(guān)心一些。所以，這也就奠定了高職院校教師在和諧師生關(guān)系構(gòu)建中的主導(dǎo)地位;也就決定了，各大高職院校的教師必須要花更多的時(shí)間以及精力和學(xué)生相處，這才能更有利于和諧的師生關(guān)系建設(shè)。

二、高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀

缺乏一定的考核機(jī)制目前，各大高職院校大多都是用論文、科研等標(biāo)準(zhǔn)來考核高校教師，主要定位的是研究型，缺乏一定的機(jī)制來促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，這會(huì)導(dǎo)致大部分教師過于注重自我的個(gè)人發(fā)展，埋頭搞研究，忽視與學(xué)生的溝通交流，大大得減弱了師生關(guān)系。

自我約束意識(shí)薄弱個(gè)別教師職業(yè)道德意識(shí)薄弱，不按規(guī)矩行事，有個(gè)別教師不能嚴(yán)格約束自己，做出嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的事情，如“葉成事件”;還有部分教師用各種暗示的方法向?qū)W生索要禮物紅包等。這些違反師德師風(fēng)的事件，嚴(yán)重傷害著教師在學(xué)生心里的“偉岸”形象，破壞教師在學(xué)生心中的良好形象。

思想認(rèn)識(shí)上的偏差在現(xiàn)今社會(huì)快速發(fā)展得背景下，一部分高校教師與學(xué)生對(duì)于各自得關(guān)系認(rèn)定上有偏差，認(rèn)為彼此之間的關(guān)系就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)雇傭關(guān)系。在學(xué)生心理，把自己當(dāng)作消費(fèi)者，來學(xué)校是交費(fèi)了的，是來被服務(wù)的，簡(jiǎn)單的把師生關(guān)系變成了買賣關(guān)系，無形之中覺得自己會(huì)更有優(yōu)越感，更甚至提出一些不合理要求，如向老師要求考試要讓過。必須保證自己能畢業(yè)。學(xué)生心理認(rèn)為的這種不平等的關(guān)系，會(huì)造成師生關(guān)系的淡化。致使教師無心約束學(xué)生，獎(jiǎng)罰淡化，學(xué)生也會(huì)無心學(xué)習(xí)，只注重考核的結(jié)果，嚴(yán)重不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

服務(wù)熱情退化學(xué)生是教師工作的對(duì)象，也是服務(wù)的對(duì)象。對(duì)于受教的學(xué)生，高校教師在教育教學(xué)的過程中，除了要有專業(yè)化的輔導(dǎo)和教育教學(xué)外，還需要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。新時(shí)代的大學(xué)生不同于中小學(xué)生，也不同于以往的大學(xué)生，他們是有想法有沖勁有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代青年群體，他們不僅需要知識(shí)的輸入，還非常需要人文關(guān)懷。但是，目前普遍有的現(xiàn)象，是高校教師只著重于三尺講臺(tái)的教學(xué)，上完課就走，下班就消失，學(xué)生鮮少能找到老師。課堂上相互交流的少，課余時(shí)間找不到老師，這導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的交流更少，不利于良好師生關(guān)系的發(fā)展。

三、構(gòu)建高職院校良好師生關(guān)系的途徑

教師應(yīng)堅(jiān)定理想信念要成為一名合格的高校教師，學(xué)生喜歡的人生導(dǎo)師，就一定要有堅(jiān)定的理想信念。有堅(jiān)定的理想信念，教師們更能夠做不忘教育的初心，牢記自身身為人民教師的歷史使命。一個(gè)擁有堅(jiān)定的理想信念的教師，會(huì)甘于研究教育教學(xué)，甘于埋頭理清楚與學(xué)生溝通交流的脈絡(luò)，才更有可能在教育教學(xué)的過程中，在學(xué)生們的心中播下夢(mèng)想的種子，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，助力他們?nèi)?shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。一個(gè)擁有理想信念的教師，會(huì)嚴(yán)格遵守高等教育法規(guī)，踐行著作為一名高校教師的行為準(zhǔn)則，會(huì)公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。

教師應(yīng)樹立良好的個(gè)人形象高校教師應(yīng)該不僅是知識(shí)淵博的學(xué)者智者，還應(yīng)該是道德修養(yǎng)的典范。因此，高校教師應(yīng)該從自我反思出發(fā)，全面提高自我綜合素質(zhì)，想辦法改進(jìn)工作方法，用實(shí)際行動(dòng)樹立起自己的良好形象。教師的良好個(gè)人形象，不僅有利于與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還可以通過言傳身教，高效率的切實(shí)履行教書育人。在師生關(guān)系的發(fā)展中，要把握好“度”?，F(xiàn)在的大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)度都比較高，在與他們相處的過程中不能簡(jiǎn)單的以教師身份傳授知識(shí)，還需要付諸情感與他們交流，更要做到以理服人。但是，不能過于遷就學(xué)生，更不能做出一些不符教師身份的事去迎合學(xué)生。在日常教育教學(xué)和生活中，也不能助長(zhǎng)學(xué)生壞風(fēng)氣的養(yǎng)成，要以學(xué)生腳踏實(shí)地求取真知為重，這樣不會(huì)使師生的關(guān)系變得庸俗化。

建立合理的考核機(jī)制各大高職院校應(yīng)建立合理的教師考核考評(píng)機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上盡可能的去完善考核機(jī)制，因?yàn)檫@是關(guān)乎到每一個(gè)教師切身權(quán)益的一個(gè)事情。一方面，合理完善有效的考核機(jī)制，這是對(duì)教師的一種肯定;另一方面，合理完善有效的考核機(jī)制，也是能夠有效的督促每個(gè)教師積極向上，奮力提升自我的業(yè)務(wù)能力的，對(duì)于有效促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展是一個(gè)有力的保障。合理的機(jī)制還能夠促使高校教師改變以往常規(guī)的陳舊觀念，增強(qiáng)責(zé)任感。但是，各個(gè)高校在制定自己的考核機(jī)制的時(shí)候，一定要根據(jù)各自的情況來制定，不能盲目的模仿，要能夠體現(xiàn)出各自院校的獨(dú)特性，有自己的特點(diǎn)，有自己的偏重性。并且，在設(shè)定高校教師的考核考評(píng)的時(shí)候，一定要適當(dāng)?shù)膫?cè)重于師技與師德的考核，師技與師德對(duì)于高校教師隊(duì)伍而言是非常重要的，考核的時(shí)候如果分量不夠，對(duì)于自我約束力較弱的教師，可能會(huì)給他們一種不夠重視的錯(cuò)覺，形成不良的風(fēng)氣。同時(shí)，在制定考核機(jī)制的時(shí)候，也要適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)也作為考核的一個(gè)重要指標(biāo)。但是在設(shè)置的時(shí)候要盡可能的合理，不能偏重性太強(qiáng)，因?yàn)樘珡?qiáng)太弱都不利于良好的考核機(jī)制的長(zhǎng)期發(fā)展，而合理的評(píng)價(jià)與考核有利于推進(jìn)高校教師在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中更加主動(dòng)一些。

強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)可度高等教育不同于中小學(xué)教育，高等教育的教育教學(xué)中，需要學(xué)生的積極參與，但由于高職院校學(xué)生的特殊性，往往會(huì)表現(xiàn)各異，會(huì)表現(xiàn)出很多不如人意的地方，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可度也不高，參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性也不高。因此，在加強(qiáng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各類教育教學(xué)活動(dòng)的工作上，需要多加努力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的完整個(gè)體，都有自己的一套完整的思考問題的方式，但是都有一個(gè)共通點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)有的創(chuàng)新潛能。所以，我們需要承認(rèn)他們的獨(dú)特性以及為要求獨(dú)立而表現(xiàn)得特定得發(fā)展意識(shí)，要能夠尊重他們，認(rèn)可他們，并且對(duì)他們表達(dá)一定的肯定與表揚(yáng)。通過肯定與表揚(yáng)，可以給學(xué)生產(chǎn)生一種積極的正向的心理暗示，激勵(lì)他們向著更好的方向發(fā)展，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)可，這有利于師生關(guān)系的發(fā)展中學(xué)生更有勇氣與底氣，也更加有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

師生的陳舊觀念需要改變各個(gè)高校都存在有一部分教師在教育教學(xué)中非常強(qiáng)烈甚至頑固的陳舊觀念，即“老師是傳授知識(shí)給你們的，是一門心思為你們好的，而且并不要求你們什么回報(bào)，所以，你們要仔細(xì)的認(rèn)真的，聽我的就對(duì)了”。但是，現(xiàn)在是新時(shí)代了，真實(shí)的情況是這樣嗎，學(xué)生會(huì)乖乖的只像一個(gè)嗷嗷待哺的孩子一樣單純的仰望著你嗎。不，不是這樣了，我們的學(xué)生們有很強(qiáng)的自我意識(shí)，并且，如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展之快的情況下，網(wǎng)速也是發(fā)展迅猛，學(xué)生能夠接觸到的東西也是五花八門，千奇百怪，來源廣泛的。我們現(xiàn)在的學(xué)生更需要的是一個(gè)他（她）成長(zhǎng)路上的一個(gè)指引者，而不不僅僅是知識(shí)上的一個(gè)授業(yè)者。所以，咱們教師隊(duì)伍中的傳統(tǒng)的教育教學(xué)舊觀念急需要改變，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展，跟上學(xué)生的步伐，做一名新時(shí)期的“新教師”。那么，只有教師的觀念需要改變嗎，學(xué)生的觀念也需要適當(dāng)?shù)倪m度的改變。新時(shí)期背景下，很多家庭都是一個(gè)或者兩個(gè)孩子，在家里是全家人的中心，都是全家人繞著他（她）轉(zhuǎn)，學(xué)生的一種自我優(yōu)越感就越加強(qiáng)烈，到學(xué)校后，不能完全完成身份的轉(zhuǎn)換，內(nèi)心還是需要大家都圍繞著他（轉(zhuǎn)），但是師生比例較大，學(xué)生會(huì)有所落差，所以學(xué)生的觀念也是需要有所調(diào)整的。要知道良好師生關(guān)系的核心是堅(jiān)持人本主義，教師與學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，兩者之間是平等的關(guān)系，主要的區(qū)別在于教育教學(xué)工作中，一方是施教方，另一方是受教方。但是，兩者之間并沒有高低與貴賤之分，都是平等的，學(xué)生與老師都需要在相互尊重、相互信任以及共同合作中盡力的發(fā)展自己，尋求各自的成長(zhǎng)。

教育教學(xué)工作是一個(gè)周期長(zhǎng)、循環(huán)反復(fù)的工作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是建立良好教育教學(xué)秩序的最基本保障。師生之間形成的良好的感情上的雙向交流，有利于高校的教育教學(xué)工作的開展，這也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳琴敏（1992- ），女，貴州銅仁人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。