關(guān)于高校異地辦學(xué)條件下學(xué)生歸屬感的研究

左騰　邵陽　李奕瑋　宮北辰

摘 要：隨著中國高等教育體制改革的不斷深入，異地辦學(xué)已經(jīng)成為新形勢下高校發(fā)展戰(zhàn)略和辦學(xué)體制改革的新常態(tài)。在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，校本部土地資源、辦學(xué)空間緊缺等情況下，高校異地辦學(xué)有效地解決了高校規(guī)模擴(kuò)張的瓶頸，但在其發(fā)展過程中也產(chǎn)生了一系列新的問題，關(guān)于高校異地辦學(xué)的學(xué)生歸屬感問題便是其中之一。作為高校精神文明建設(shè)的重要組成部分之一，提高異地辦學(xué)的學(xué)生歸屬感變得尤為重要。結(jié)合高校異地辦學(xué)的實際情況，文章以北京大學(xué)深圳研究生院為例，對異地辦學(xué)條件下學(xué)生歸屬感問題的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了探索和分析，并提出了發(fā)展對策和建議。

關(guān)鍵詞：高校異地辦學(xué);學(xué)生歸屬感;北京大學(xué)深圳研究生院

自20世紀(jì)90年代末以來，隨著中國高等教育體制改革的不斷深入，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。高等院校與社會資源的結(jié)合也愈加充分，而本部土地資源缺乏、辦學(xué)空間緊張已成為高校規(guī)模擴(kuò)張的瓶頸。近年來，一些高校先后探索開展了一系列新的辦學(xué)模式，而高校異地辦學(xué)也是最具代表性的模式之一，這通常意味著高等學(xué)校在學(xué)校本部以外的新區(qū)域設(shè)置校區(qū)或教學(xué)點，通過與地方政府或經(jīng)濟(jì)組織合作開展高等教育活動[1]。以深圳市為例，2000年8月開始在南山區(qū)創(chuàng)建深圳大學(xué)城，相繼引入了北京大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)院等高校，在一定程度上緩解了大學(xué)辦學(xué)空間緊缺的矛盾，但同時也帶來了諸如辦學(xué)效果、校園文化、學(xué)生歸屬感等一系列新的問題。

基于以上背景，文章以北京大學(xué)深圳研究生院為例，就高校異地辦學(xué)可能會出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行了匯總，旨在探討高校異地辦學(xué)對學(xué)生歸屬感的影響，并通過問卷調(diào)查與深度訪談的形式了解并分析深研院學(xué)生歸屬感的現(xiàn)狀與產(chǎn)生原因，并針對現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的建議和解決方案。

一、增強(qiáng)學(xué)生歸屬感的意義

歸屬感（sense of belonging）是指個人與其所屬群體之間的內(nèi)在關(guān)系，是個體對特定群體及其從屬關(guān)系的測定，識別和維護(hù)，歸屬感是這種測定，識別和維護(hù)的心理表現(xiàn)[2]。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，“歸屬和愛的需要”是人類重要的心理需求。因此，歸屬感對于個體和組織來說都是不可忽視的，對于個體的成長和組織的進(jìn)步具有重要意義。而學(xué)校歸屬感（school belonging）是指學(xué)生對其所在學(xué)校的思想，情感和心理認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校成員的責(zé)任和義務(wù)，并樂于參加學(xué)?；顒印W(xué)生認(rèn)為他們是班級或?qū)W校的重要成員，被他人接受，被他人認(rèn)為是有價值的，以及與他人不可分割的情感[3]。學(xué)校的歸屬感對學(xué)生來說意義重大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長具有重要影響。而對于高校異地辦學(xué)來說，增強(qiáng)分校區(qū)的學(xué)校歸屬感更具有重要意義，主要表現(xiàn)在：

首先，提高學(xué)校的歸屬感可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)識，提高學(xué)校的凝聚力。心理學(xué)研究表明：個人對群體的歸屬感與群體對個人的歸屬感相互作用。一旦學(xué)生的利益受到保護(hù)和重視，他們自然會對學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知和認(rèn)同感，這??可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)校責(zé)任感。這種向心力和集體精神將使學(xué)生加倍努力，實現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，增強(qiáng)學(xué)校的歸屬感有利于學(xué)生形成相對健全的心理。許多實證研究表面，大學(xué)生的歸屬感與積極情緒和自我概念之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。這些因素是學(xué)生身心健康的強(qiáng)大動力。增強(qiáng)學(xué)校歸屬感能夠使學(xué)生感覺自己是學(xué)校的一員，得到學(xué)校的支持和接受，提高個體的效能感，從而增強(qiáng)自信心和培養(yǎng)健全人格。

第三，增強(qiáng)學(xué)校歸屬感有利于促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。大學(xué)生的歸屬感不僅意味著學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同，也代表著一種學(xué)生為學(xué)校的發(fā)展而努力的潛意識。提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感或歸屬感，有利于鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、異地辦學(xué)條件下學(xué)生歸屬感問題的原因分析

我們以北京大學(xué)深圳研究生院研究生為調(diào)查對象展開問卷調(diào)研，調(diào)研對象分屬于商、法、理、工等多個學(xué)科。此外，我們還對8個學(xué)院近20名學(xué)生進(jìn)行了深入訪談，以調(diào)查異地辦學(xué)條件下深研院同學(xué)歸屬感的問題。

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)同學(xué)對北京大學(xué)和深圳研究生院的歸屬感有待提升。具體表現(xiàn)為：以研究生為主體的同學(xué)對院系活動以及社團(tuán)活動參與熱情不高;認(rèn)為深研院、校本部與大學(xué)城管理辦公室、深圳市之間關(guān)系存在一些不夠協(xié)調(diào)的地方，缺乏更加高效民主的管理方式;對于深研院的醫(yī)療條件不太滿意;對食堂的價格和味道不太滿意;認(rèn)為深研院的建設(shè)缺乏北大的傳統(tǒng)和特色;認(rèn)為北京和深圳兩個校區(qū)之間交流較少，且兩校之間的福利不均衡等。

根據(jù)本次調(diào)研結(jié)果，我們分析造成學(xué)生歸屬感的原因如下：一方面由于深研院與校本部分處深圳與北京兩座不同的城市，相距較遠(yuǎn)，深研院與校本部交流聯(lián)系較少，缺少暢通高效的信息溝通橋梁，兩地學(xué)子溝通接觸較少;另一方面，對于深研院來說，學(xué)院建院時間短，與校本部資源必然有一定差距，這體現(xiàn)無論是在食堂、住宿、醫(yī)療、網(wǎng)絡(luò)等硬件方面，還是學(xué)術(shù)、就業(yè)、留學(xué)等資源獲取方面，亦或是在文化傳統(tǒng)積淀和校園文化氛圍塑造，都有著不同程度的差距。這些原因共同導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)，希望學(xué)校能夠重視深研院的學(xué)生發(fā)展，為深研院同學(xué)提供更好的鍛煉平臺和交流機(jī)會，真正實現(xiàn)校本部與各校區(qū)之間均衡發(fā)展，逐漸增強(qiáng)深研院同學(xué)的歸屬感。

三、異地辦學(xué)條件下加強(qiáng)學(xué)生歸屬感的思考與建議

（一）重視異地辦學(xué)對歸屬感建設(shè)工作提出的挑戰(zhàn)

開展學(xué)生歸屬感建設(shè)工作，首先要認(rèn)識到高校異地辦學(xué)對相關(guān)工作提出的新挑戰(zhàn)。在異地辦學(xué)的條件下，培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的工作難度升級，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對分校區(qū)的歸屬感，更要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，增強(qiáng)其對學(xué)校主人翁身份的認(rèn)同感，推動學(xué)生以校規(guī)校訓(xùn)嚴(yán)格要求自己，拼搏奮斗、爭做圓夢新一代。其次，要深刻認(rèn)識異地辦學(xué)對歸屬感建設(shè)工作提出的新要求。在常規(guī)影響因素之外，分校區(qū)與主校區(qū)的校園文化、政策、資源的差異性，都會影響校區(qū)學(xué)生的自身身份認(rèn)同感，從而影響學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。培養(yǎng)分校區(qū)學(xué)生的歸屬感，需要深入開展調(diào)研，抓準(zhǔn)影響分校區(qū)學(xué)生歸屬感的特殊因素，制定相應(yīng)措施融入常規(guī)工作中，切實增強(qiáng)學(xué)生歸屬感。

（二）強(qiáng)化交流聯(lián)系，拓寬信息渠道

培養(yǎng)學(xué)生歸屬感，首先要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、了解學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，深入理解學(xué)校精神的內(nèi)涵與外延。認(rèn)同感是歸屬感的重要組成部分，而了解又是認(rèn)同的前提。在目前高校異地辦學(xué)的實踐中，分校區(qū)學(xué)生獲取學(xué)校信息的便捷渠道相對有限，許多學(xué)生尚未養(yǎng)成主動獲取學(xué)校信息的習(xí)慣，導(dǎo)致分校區(qū)學(xué)生難以實時了解學(xué)校實時動態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的校園主人翁意識，阻礙了學(xué)生歸屬感的形成。首先，要拓寬分校區(qū)學(xué)生接觸信息的渠道，在分校區(qū)主要宣傳渠道上，預(yù)留固定比例的宣傳資源，及時轉(zhuǎn)載學(xué)校重要新聞，使分校區(qū)學(xué)生可以及時了解學(xué)校動態(tài)。其次，培養(yǎng)分校區(qū)學(xué)生定期瀏覽學(xué)校網(wǎng)站的習(xí)慣，主動獲取學(xué)校最新信息。此外，充分發(fā)揮未名BBS的作用，讓分校區(qū)學(xué)生充分融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)生社區(qū)中，與主校區(qū)學(xué)生實現(xiàn)實時信息互通、話題共享。分校區(qū)與主校區(qū)學(xué)生之間的交流聯(lián)系機(jī)會較少，應(yīng)著力提高主校區(qū)與分校區(qū)學(xué)生之間的交流聯(lián)系頻率，鼓勵、支持主校區(qū)、分校區(qū)學(xué)生組織加強(qiáng)交流聯(lián)系，發(fā)揮各自區(qū)位優(yōu)勢，相互交流學(xué)習(xí)、共同成長。

（三）通盤考慮，因地制宜，縮小政策差距

受制于地區(qū)差異和工作開展程序要求，分校區(qū)在落實學(xué)校政策時可能存在差異性、滯后性等問題。同一時期主校區(qū)與分校區(qū)的核心政策差異，將導(dǎo)致分校區(qū)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校將自己與主校區(qū)學(xué)生區(qū)別對待，影響學(xué)生認(rèn)同感與歸屬感的形成。應(yīng)注重克服區(qū)位問題帶來的困難，盡力保持分校區(qū)政策與主校區(qū)一致，尤其是同學(xué)們關(guān)心的影響就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活的核心政策。分校區(qū)應(yīng)當(dāng)加快落實相關(guān)政策，保證學(xué)生享受與主校區(qū)同等的政策優(yōu)惠，在同學(xué)們關(guān)注的分校區(qū)學(xué)生難以獲取HPV九價疫苗、食堂價格遠(yuǎn)超主校區(qū)等問題上，積極開展工作，盡快落實。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制定政策時，考慮分校區(qū)的特殊性，給予分校區(qū)充足的資源和政策支持，從而將同等政策落到實處。既要因地制宜，制定不同于主校區(qū)的特殊政策，又要在有限的條件下，盡量縮小與主校區(qū)的差異。為此，分校區(qū)應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)相關(guān)工作，主校區(qū)也應(yīng)當(dāng)提供必要支持，保證改進(jìn)措施能落到實處，起到實際效果。

（四）強(qiáng)化校園文化的學(xué)校特色，提升文化影響力

做好分校區(qū)校園文化建設(shè)，著力塑造具有學(xué)校特色的校園文化。分校區(qū)相比于主校區(qū)，建立時間較短，歷史積淀較少，學(xué)校特色氛圍不夠濃厚，這就要求分校區(qū)積極推進(jìn)相關(guān)工作，逐步縮小與主校區(qū)差距，塑造具有學(xué)校特色的校園文化。為此，分校區(qū)應(yīng)在常規(guī)校園文化建設(shè)中，將塑造學(xué)校特色上升到新的高度，開創(chuàng)新舉措，加快建設(shè)兼具學(xué)校與分校區(qū)特色的校園文化。強(qiáng)化校史、學(xué)校知識教育，加深分校區(qū)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)知和理解。選取部分主校區(qū)具備濃厚學(xué)校特色的活動，獨立舉辦相應(yīng)活動，或作為一份子融入主校區(qū)活動中。

（五）降低獲取成本，加強(qiáng)資源共享

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富共享資源形式，提升現(xiàn)有資源共享比例，降低資源獲取成本。目前，校內(nèi)資源開放程度較高，資源共享的最大障礙在于分校區(qū)學(xué)生參與主校區(qū)講座、評選面試、就業(yè)雙選會等活動的時間、人力、物力成本太高。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)直播、視頻等技術(shù)，可有效降低分校區(qū)學(xué)生共享資源獲取成本。目前，部分獎學(xué)金的面試已采用視頻面試的方式向分校區(qū)學(xué)生開放，免去學(xué)生跨地參加面試的時間與精力成本，起到良好效果。未來，可以將視頻面試的形式擴(kuò)展到其他評選活動甚至是就業(yè)雙選會，將參與選拔的機(jī)會充分向分校區(qū)學(xué)生開放。此外，各類講座可采用視頻轉(zhuǎn)播的形式，向分校區(qū)學(xué)生開放。主校區(qū)講座主辦方應(yīng)提供轉(zhuǎn)播支持，分校區(qū)相關(guān)部門應(yīng)及時傳播講座信息，引導(dǎo)同學(xué)們通過直播收看感興趣的講座。對于全校性出國留學(xué)、交換項目除加強(qiáng)網(wǎng)上信息共享外，應(yīng)提升學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)老師前往分校區(qū)開展說明講座的頻率，加深分校區(qū)學(xué)生對于此類資源的了解，提高共享資源的利用率。

對于就業(yè)雙選會，在推進(jìn)分校區(qū)雙選會建設(shè)外，應(yīng)積極互通主校區(qū)、分校區(qū)雙選會信息，發(fā)揮各自區(qū)位優(yōu)勢，方便學(xué)生在意向地區(qū)參加雙選會，獲得心儀崗位的面試機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：左騰，北京大學(xué)深圳研究生院團(tuán)委書記，助理研究員，碩士研究生學(xué)歷;邵陽，北京大學(xué)深圳研究生院2018級碩士研究生，北京大學(xué)深圳研究生院團(tuán)委學(xué)生副書記;李奕瑋，北京大學(xué)深圳研究生院2018級碩士研究生，北京大學(xué)深圳研究生院團(tuán)委學(xué)生副書記;宮北辰，北京大學(xué)深圳研究生院2018級碩士研究生，北京大學(xué)匯豐商學(xué)院學(xué)生會主席。