中職生“三維素質(zhì)”考核衡量?jī)?nèi)容的研究

摘 要：素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的前提和關(guān)鍵，針對(duì)目前中職教育現(xiàn)狀和存在的一些問題，文章從理論、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上闡述了素質(zhì)和素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵，進(jìn)行中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系的研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、道德發(fā)展維度、技能發(fā)展維度、特長發(fā)展維度

一、素質(zhì)和素質(zhì)教育

素質(zhì)教育中的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)，指人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。

關(guān)于素質(zhì)教育，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

二、21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求

素質(zhì)教育是以思想道德教育為核心，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)進(jìn)行的教育。一個(gè)人能否成才，目標(biāo)志向是前提，知識(shí)能力是基礎(chǔ)，思想道德是根本。21世紀(jì)高素質(zhì)人才的要求主要包括思想政治和道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和法律素質(zhì)等方面。

（一）思想政治和道德素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是指中職生思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等符合時(shí)代特征的基本品質(zhì)，是中職生政治觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)。在中職生的多元素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是靈魂，居于各種素質(zhì)之首，它對(duì)造就21世紀(jì)高素質(zhì)人才起著引導(dǎo)和保證作用。

當(dāng)今中職生，正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期。雖然其思想政治素質(zhì)有一定的發(fā)展，但總的來說，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，思想還不夠成熟，可塑性比較強(qiáng)。因此，要求中職生不斷地學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，努力去改造自己的主觀世界，提高自身的認(rèn)識(shí)和鑒別能力，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)，確保科學(xué)世界觀的形成和正確的人生觀、價(jià)值觀的確立，從而提高思想政治方面的素質(zhì)。

（二）人文素質(zhì)

人文素質(zhì)主要包括專業(yè)理論素質(zhì)（指中職生對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)掌握程度）、文化藝術(shù)素質(zhì)（指中職生應(yīng)具備的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)、文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣及關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類的態(tài)度和精神），身心素質(zhì)（指中職生的身體和心理健康狀況、體育運(yùn)動(dòng)技能、體育訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)情況、社會(huì)適應(yīng)性、心理承受能力及個(gè)人言行和生活習(xí)慣等方面的修養(yǎng)）。人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認(rèn)識(shí)自己”的學(xué)問，“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會(huì)做人”，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值、發(fā)展人性、完善人格。

（三）專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是指專業(yè)理論知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的掌握，以及運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。專業(yè)素質(zhì)教育不只是專業(yè)知識(shí)、技能的傳授，還要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐厚、能力全面、素質(zhì)優(yōu)良的新型人才。

（四）心理素質(zhì)

中職生正處于人生發(fā)展的重要階段，面臨著成長、學(xué)習(xí)、交友、就業(yè)等種種發(fā)展課題，良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人才的必備條件和基本要求。中職生心理素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，是德育創(chuàng)新的要求，是學(xué)生健康成長的要求。職校心理素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)注的不僅是學(xué)生的心理健康，更關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)、情緒管理、挫折承受、個(gè)性發(fā)展、人際交往、科學(xué)學(xué)習(xí)、潛能開發(fā)、婚戀態(tài)度、適應(yīng)發(fā)展、求職擇業(yè)等，重要的是學(xué)生的全面均衡發(fā)展。

（五）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是指中職生在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)，參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。國家的綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來越取決于教育發(fā)展、科技進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新的水平。我國要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，加快趕超世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展先進(jìn)水平，必須依靠全民族確立創(chuàng)新意識(shí)，在各項(xiàng)事業(yè)中不斷創(chuàng)新。同時(shí)，更需要有一大批具有創(chuàng)新能力的高層次人才在國家現(xiàn)代化建設(shè)中起到中流砥柱的作用。

實(shí)踐能力包括對(duì)事物敏銳的觀察能力和分析能力，敢于接觸實(shí)際、提出問題和解決問題的動(dòng)手能力，以及處理實(shí)際問題時(shí)所需要的協(xié)調(diào)能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)校盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)中職生在三年中接受多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核衡量?jī)?nèi)容

以中職生德育素質(zhì)為切入點(diǎn)，創(chuàng)建“三維素質(zhì)”考核衡量?jī)?nèi)容。具體從道德發(fā)展維度、技能發(fā)展維度、特長發(fā)展維度三個(gè)維度內(nèi)容進(jìn)行具體衡量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，從而促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我素質(zhì)提升。

（一）道德發(fā)展維度，主要從學(xué)生的職業(yè)道德和個(gè)人品德來衡量。

（1）職業(yè)道德的概念有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。不同的職業(yè)人員在特定的職業(yè)活動(dòng)中形成了特殊的職業(yè)關(guān)系，包括了職業(yè)主體與職業(yè)服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系、職業(yè)團(tuán)體之間的關(guān)系、同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)部人與人之間的關(guān)系，以及職業(yè)勞動(dòng)者、職業(yè)團(tuán)體與國家之間的關(guān)系。

職業(yè)道德的基本要求：概括而言，職業(yè)道德主要應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：忠于職守，樂于奉獻(xiàn);實(shí)事求是，不弄虛作假;依法行事，嚴(yán)守秘密;公正透明，服務(wù)社會(huì)。

（2）個(gè)人品德，即個(gè)人的道德品質(zhì)，也稱德性或品性，是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征。個(gè)人品德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人思想和行為中的體現(xiàn)，是個(gè)人在其道德行為整體中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、一貫的道德特點(diǎn)和傾向。個(gè)人品德既是社會(huì)道德原則和規(guī)范的內(nèi)化，也是個(gè)體作為主體對(duì)社會(huì)道德的認(rèn)識(shí)、選擇以及實(shí)踐的結(jié)果，是個(gè)人在社會(huì)生活中的行為活動(dòng)個(gè)性化的道德特質(zhì)。

（二）技能發(fā)展維度，主要從傳統(tǒng)職業(yè)技能證書和1+X證書制度來衡量

（1）傳統(tǒng)職業(yè)技能證書

開展職業(yè)技能培訓(xùn)是中職學(xué)校的職責(zé)，中職學(xué)校是高技能人才培養(yǎng)的主陣地。中職學(xué)校要緊跟市場(chǎng)需求變化，完善專業(yè)設(shè)置，通過產(chǎn)教融合、校企結(jié)合方式，深化工學(xué)一體化教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合實(shí)際需要的技能人才。

職業(yè)教育，是側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力培養(yǎng)的教育。所以，職業(yè)技能的培養(yǎng)在職業(yè)教育中的重要性可想而知。職業(yè)技能水平的高低是評(píng)價(jià)一個(gè)技術(shù)性人才質(zhì)量的關(guān)鍵。通過職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該使學(xué)生畢業(yè)之后可以直接勝任某些需要?jiǎng)邮謱?shí)踐能力的工作，而不用提前進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有一定的適應(yīng)能力，應(yīng)變能力、動(dòng)手能力等。現(xiàn)如今，雖然我國的職業(yè)教育規(guī)模越來越大，但是教育者對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還是有一定迷惑性。學(xué)生只有增強(qiáng)自身的職業(yè)技能，才能更好的適應(yīng)社會(huì)，中職學(xué)校教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的大潮流將重心不僅放在學(xué)生的書面試卷成績(jī)，還應(yīng)該放在學(xué)生的職業(yè)技能上。

（2）1+X證書制度

教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱1+X證書）制度試點(diǎn)工作。方案提出，探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，對(duì)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換。

簡(jiǎn)單而言，“1”是學(xué)歷證書，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑;“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書?！?+X證書制度”，就是學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。職教界內(nèi)外最為關(guān)注的，實(shí)際就是這個(gè)“X”。在實(shí)施“1+X證書制度”時(shí)，無疑須處理好學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級(jí)證書“X”的關(guān)系?！?”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書不是兩個(gè)并行的證書體系，而是兩種證書的相互銜接和相互融通。

（三）特長發(fā)展維度，主要從體育特長、文藝特長、發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長等三個(gè)角度衡量

（1）“體育特長”

體育是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會(huì)文化生活和促進(jìn)精神文明建設(shè)為目的的一種有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。體育特長包括田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、武術(shù)、游泳、羽毛球等項(xiàng)目。

（2）“文藝特長”

文學(xué)和藝術(shù)，有時(shí)指文學(xué)或表演藝術(shù)，是人們對(duì)生活的提煉，升華和表達(dá)。文藝特長包括聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、書法、繪畫等。

（3）“發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長”

發(fā)現(xiàn)美是敢于為人發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)身邊的美舉，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，細(xì)心體會(huì)，去欣賞去感受，在平常間發(fā)現(xiàn)美。創(chuàng)造美，就是在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上來自己去創(chuàng)造，是美的升華。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是建立在全面而深入地理解黨和國家的教育方針的基礎(chǔ)上的，是我國教育根據(jù)社會(huì)和個(gè)體需要而改革和發(fā)展的必然要求和正確選擇。我們要樹立新的人才觀、質(zhì)量觀;在培養(yǎng)目標(biāo)上，堅(jiān)持培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生;在育人的知識(shí)上要調(diào)整，在教學(xué)方法上要改革，更加深入持久地探索全面實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法。

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基金項(xiàng)目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目《中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施》（GXZZJG2015A002）。

作者簡(jiǎn)介：史玉鵬（1983- ），女，河南新鄉(xiāng)市人，本科，高級(jí)講師，研究方向：學(xué)生思政教育、團(tuán)學(xué)工作。