運用廣東紅色文化資源加強大學(xué)生思想政治教育研究

摘 要：廣東紅色文化資源為高校思想政治教育提供了豐富的教育素材，但淺層次的教育教學(xué)難以滿足大學(xué)生進一步求知的需要。因此，很有必要深挖紅色資源教育價值，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，加大校地協(xié)同育人力度，發(fā)揮學(xué)生主體作用繁榮校園紅色文化，增創(chuàng)融媒體新優(yōu)勢主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，以進一步提升學(xué)生的參與度和獲得感，增強紅色文化教育的時代感和實效性。

關(guān)鍵詞：紅色文化;大學(xué)生;思想政治

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。這為開發(fā)利用紅色文化資源推進高校思想政治工作指明了方向。廣東作為中國近現(xiàn)代革命的策源地之一，擁有非常豐富的紅色資源，是新時代促進大學(xué)生健康成長成才的重要教育資源。如何將廣東紅色文化融入高校思想政治教育當中，發(fā)揮其獨特的鑄魂育人功能，越來越受到各方重視。

一、廣東紅色文化資源為高校思想政治教育提供了豐富的教育素材

紅色文化資源包括遺址蹤跡類紅色文化資源、建筑與設(shè)施類紅色文化資源、重要革命歷史文物、重要文藝作品等。它記錄著中國共產(chǎn)黨人艱苦卓絕的奮斗歷程、蘊含著中國共產(chǎn)黨人的初心使命、彰顯著中國共產(chǎn)黨人的紅色氣質(zhì)、書寫著中國共產(chǎn)黨人的精神圖譜，具有獨具特點又無可替代的資政育人功能，是做好高校思想政治工作的重要優(yōu)質(zhì)教育資源[1]。

作為中國近現(xiàn)代革命的重要策源地，廣東有著光榮的革命歷史，豐富的紅色文化，留存了我們黨在大革命時期、土地革命時期、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等各個革命歷史時期和重大歷史事件中的紅色革命印記。毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德、鄧小平、陳毅、葉劍英、習仲勛等老一輩革命家在廣東都留下了光輝的足跡，北伐戰(zhàn)爭、省港大罷工、廣州起義等重大事件都與廣東密切相關(guān)，第一次國共合作的許多重大活動、第一個紅色蘇維埃政權(quán)也都在廣東誕生和實現(xiàn)。截至2019年10月，廣東省共有革命文物約2 035處，其中紅色革命文物約1 800處，省級以上文物保護單位約160處，中共三大會址、廣州農(nóng)講所、汕尾紅宮紅場更是聞名全國。廣東老區(qū)蘇區(qū)涌現(xiàn)出的彭湃、林偉民、周文雍、陳鐵軍等革命先輩光照千古，三河壩上朱德率部與近十倍敵軍激戰(zhàn)三晝夜、龍川山間“十萬挑夫上贛南”、“東江游擊隊之母”李淑桓把七個子女送上抗日戰(zhàn)場自己也慷慨赴死等可歌可泣的動人故事至今仍被廣為傳誦。在社會主義建設(shè)和改革開放的壯麗征程中，廣東發(fā)揚革命精神，投身新的革命實踐，成為中國經(jīng)濟發(fā)展先鋒的同時，也形成了充滿活力、與時俱進的社會主義先進文化，使得紅色文化的內(nèi)涵得到了極大的豐富和發(fā)展。

廣東豐富的紅色文化資源既有戰(zhàn)火紛飛年代的歷史遺存，也有新時代奮進人物的感人事跡，飽含著催人奮進的精神能量，是當代大學(xué)生溫潤心靈、啟迪人生的引路明燈。充分挖掘利用這座精神富礦，運用紅色文化開展大學(xué)生思想政治教育，可以讓大學(xué)生穿越時空觸摸歷史、感悟歷史，增強教育的穿透力和感染力。而且廣東高校生源大多來自本省，本土紅色文化富有親和力和感召力，更能激發(fā)學(xué)生的自豪感與興趣，提高思想政治教育的實際效果。

二、淺層次的教育教學(xué)難以滿足大學(xué)生進一步求知的需要

近年來，廣東高校有意識地將地方紅色文化融入課堂教學(xué)、融入社會實踐、融入校園文化、融入網(wǎng)絡(luò)平臺，取得了較好的成績。但由于對地方紅色文化資源深度提煉不夠，運用方法欠缺，在課堂教學(xué)中，多引用相關(guān)紅色文化的例子，展示相關(guān)圖片加以解說，往往只能夠幫助學(xué)生們形成一些感性的認識;到紅色基地參觀，主要還是靜態(tài)的“展覽—參觀—講解”為主，互動性不強，語言不夠生動;校園紅色文化以自上而下式的“文件布置式”活動為主，存在一定程度上的形式化傾向;部分紅色文化網(wǎng)上平臺功能單一，未能滿足大學(xué)生對紅色文化的多樣化需求。這些影響到了地方紅色文化資源的充分利用，也沒能很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機。

自帶網(wǎng)絡(luò)基因的新時代大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)化生存方式的浸染、多元思想文化熏陶，思想活躍、個性獨立。隨著他們視野的開闊和認識水平的提高，不會只滿足于淺層次的學(xué)習。當他們在面對紅色文化的時候必然有一個“思考—分析—判斷”的過程[2]。如果不注重對紅色文化內(nèi)在精神的提煉和升華，缺乏應(yīng)有的感染力，就難以進入他們的內(nèi)心深處，也無法轉(zhuǎn)化為他們的行動指南。因此，廣東高校利用地方紅色文化資源深化思想政治教育，不能停留在課堂教學(xué)有引入、課后實踐有參觀、校園文化有活動、網(wǎng)上陣地有宣傳等淺層次階段，而要上升到堅定文化自信、增強價值認同的高度，深入挖掘地方紅色文化資源蘊含的新時代精神內(nèi)涵，探索更為得當?shù)姆椒ǎ扇「佑辛Υ胧ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在求知欲和探索精神，提升學(xué)生的參與度和獲得感，以進一步增強紅色文化教育的時代感和實效性。

三、提升廣東紅色文化在高校思想政治教育中融入度的對策

（一）梳理紅色文化資源，挖掘深層教育價值

要將廣東紅色文化資源深度融入思想政治教育，首先需要教育工作者對其歷史脈絡(luò)有清晰的把握。廣東省廣東紅色資源量多面廣，特色鮮明。全省紅色革命遺址遺跡約4000余處，其中廣州以眾多的紅色遺址和歷史物件凸顯這座英雄城市的品格，梅州、河源有中央蘇區(qū)的家底，韶關(guān)亮點是長征，惠州、東莞主要是東江縱隊，汕尾的農(nóng)民運動全國聞名，揭陽主要是南昌八一起義軍的遺址。廣東高校應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，對地方紅色文化資源的教育特質(zhì)和規(guī)律進行歸納，使其與相應(yīng)的課程章節(jié)和系統(tǒng)化的課程教學(xué)無縫銜接，并要對具有直觀教育意義的音像制品、圖畫、文獻、家言、家書等加以梳理，便于教學(xué)運用和課堂呈現(xiàn)。講事實才能說服人，講道理才能影響人。在科學(xué)歸納梳理紅色文化資源基礎(chǔ)上，還要深挖其教育價值，凝練好廣東革命和改革創(chuàng)新的故事，闡釋其獨特價值和現(xiàn)實意義，力求豐滿、真實、科學(xué)。同時，結(jié)合時代要求，借鑒流行元素，賦予紅色文化資源時代特征，讓紅色文化的核心價值與新時代的價值觀念相對接，使之與當代大學(xué)生的精神需求相契合，用最貼近學(xué)生生活的方式走入大學(xué)生內(nèi)心。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方式，發(fā)揮鑄魂育人功能

要發(fā)揮好紅色文化資源的德育功能，就要摸清大學(xué)生的真實需求，找到適合學(xué)生學(xué)習的最有效的教學(xué)辦法。從學(xué)者的研究來看，新時代大學(xué)生不會因為大多沒有經(jīng)歷過艱苦歲月，就對紅色文化的認知與認同程度不高，相反，他們在關(guān)心自我發(fā)展的同時，也高度關(guān)心國家發(fā)展大局[3]，他們思想活躍，個性張揚，更愿意接納結(jié)合他們自身實際問題、尊重他們個性、引導(dǎo)性和潛移默化式的教育方式。為此，將廣東紅色資源融入思想政治教育，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將文字、圖片、聲音、影像融于一體，增強紅色課堂吸引力;注重事理結(jié)合，使學(xué)生們在聆聽“紅色故事”的過程中接受革命道理、深悟歷史大勢;注重歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，將紅色文化與學(xué)生當下思想價值理念培養(yǎng)進行有效融合，認真解答學(xué)生的思想困惑，揭批歷史虛無主義等錯誤思潮，啟發(fā)學(xué)生深入探究，自我感悟;注重理論講授與實踐體驗相結(jié)合，加大現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、訪談教學(xué)、體驗式教學(xué)力度，把學(xué)生帶到歷史情景、歷史結(jié)構(gòu)、歷史敘事中去認知和感受，引發(fā)其情感共鳴和思想共振。

（三）加大校地合作力度，豐富紅色文化體驗

校地合作是發(fā)揮紅色史跡教育作用，弘揚新時代紅色文化精神的一項重要措施。從近年廣東高校依托紅色文化陣地創(chuàng)新開展思政工作的實踐情況來看，廣東工業(yè)大學(xué)與中共三大會址紀念館、廣州農(nóng)民運動講習所、楊匏安故居陳列館等共建“思想政治教育共建基地”，著力打造理論與地方紅色文化資源相結(jié)合的體驗課堂，讓家國情懷、歷史擔當可觸摸可感受可感知，更為學(xué)生所喜愛;嘉興學(xué)院設(shè)立的紅色文化研究基地，在地方紅色文化資源如何融入高校育人體系方面進行了深入探索，建樹頗豐，成為宣傳紅色文化的主要陣地。要適時推廣這些成功經(jīng)驗，進一步推動各地方加強校館合作，多校聯(lián)動，共享實踐教學(xué)平臺，共建實踐教學(xué)案例，從而推動全省區(qū)域紅色教育資源橫向拓展，縱向深化。同時充分運用大數(shù)據(jù)信息，及時分析大學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的問題、偏好與效果，建立聯(lián)動響應(yīng)機制，適時調(diào)整教學(xué)重點，強化現(xiàn)場交互，豐富內(nèi)容供給，精準把握青年大學(xué)生的需求特點，為其提供“看有展覽、聽有講座、講有故事、讀有經(jīng)典、唱有歌曲、演有戲劇、播有視頻、傳有格言、巡有路線、展有平臺”系列服務(wù)，以形成協(xié)同育人整體效應(yīng)。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，繁榮校園紅色文化

校園紅色文化活動過于行政化容易引起大學(xué)生的逆反心理，從而影響其對紅色文化的接受效果。因此，校園紅色文化應(yīng)走豐富多彩的群眾路線，激發(fā)大學(xué)生主動參與的熱情，讓紅色文化真正入耳、入腦、入心。要善于創(chuàng)作新內(nèi)容、新形式，如傳統(tǒng)的紅歌演唱，也可以通過改變節(jié)奏、伴奏藝術(shù)形式以及演唱方法等，真正貼近當代大學(xué)生的脈搏，拉近與青年學(xué)生的距離[4]。打造朋輩教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生成立紅色理論社團，選聘一批老教授、老專家作為理論社團的指導(dǎo)顧問，通過個人自學(xué)、座談交流、典型引導(dǎo)等方式激發(fā)大學(xué)生學(xué)習紅色理論和事跡的熱情與興趣。發(fā)揮地方紅色文化路途近便、鄉(xiāng)音親切等優(yōu)勢，引導(dǎo)大學(xué)生寒暑假、節(jié)假日回家鄉(xiāng)之際走訪紅色遺址遺跡，宣講身邊的紅色故事，送紅色文化下鄉(xiāng)，查閱革命年代的文獻檔案，閱讀激蕩歲月的紅色著作，增加紅色文化的切身感受，傳承紅色基因，助力鄉(xiāng)村振興。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，對紅色文化進行加工、創(chuàng)造，以快閃、廣場舞、微視頻、動漫、寫生、情景劇等學(xué)生所喜聞樂見的形式進行表達，增強校園紅色文化吸引力。

（五）增創(chuàng)融媒體新優(yōu)勢，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地

在當今傳播媒體大發(fā)展、大融合的時代背景下，推動紅色文化的全媒體傳播可以使紅色文化資源煥發(fā)新的活力與生機。廣東的紅色文化資源形式多樣、內(nèi)容豐富，但也較為分散，陳列方式也較為單一，很有必要建設(shè)全省紅色文化資源融媒體聚合平臺，利用文字、聲音、圖片、視頻、模型等方式，借助音頻講解、3D展現(xiàn)等先進手段，生動呈現(xiàn)廣東特色紅色文化，吸引廣大青年大學(xué)生主動“走進”沒有圍墻的紅色紀念館感受革命歷史文化，領(lǐng)略革命歷史精神，接受革命傳統(tǒng)教育。高校也要緊跟時代發(fā)展，寓教于“網(wǎng)”，打造紅色網(wǎng)絡(luò)課堂，開辟學(xué)校微信公眾號、微博、抖音等新媒體陣地，把紅色史實、革命精神充分展示出來，將帶有紅色印記的本地區(qū)名人和事跡以講故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把師生自編自導(dǎo)自演的紅色微故事、微視頻、微電影，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向師生推送，使聲音、圖像、動畫相融合，達到立體傳播的效果，同時通過雙向交流與互動，讓大學(xué)生在相互點贊、轉(zhuǎn)發(fā)中激發(fā)學(xué)習熱情，增進情感認同，最大限度地在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)揮正能量效應(yīng)。

參考文獻

[1] 李睿.發(fā)掘紅色文化育人的精神供給作用[N].甘肅日報.2019-05-28（006）.

[2] 常沛.論紅色文化在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的傳承與創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016.

[3] 蘇森森，王未強.新時代在改進中加強紅色文化融入思想政治理論課[J].高校馬克思主義理論研究，2019，005（001）：90-98.

[4] 肖艷芳.紅色文化在高校德育教育中的現(xiàn)狀和思考[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012（12）：165-166.

基金項目：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研基金項目“運用廣東紅色文化資源加強大學(xué)生思想政治教育研究”（2019c14）階段性研究成果。

作者簡介：李浩泉（1978- ），男，廣東東莞人，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：社會治理、青少年思想政治教育。