基于小組合作的初中生物探究課堂的構建

陳靜

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于初中生物來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的生物能力能夠在學習過程中得到真正的提高，那么為了消除傳統(tǒng)教學的弊端，所以小組合作模式的運用就非常的重要;在實際的教學中，需要老師根據(jù)學生的實際情況設計適宜的教學方法，以此發(fā)揮出小組合作模式的價值，從而完成初中生物探究課堂的構建。因此，本文主要談談基于小組合作的初中生物探究課堂的構建。僅供參考。

關鍵詞：小組合作;初中生物;探究課堂

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N教學模式，由于其具有獨特的優(yōu)勢，很多學科都開始運用這種模式進行教學，那么在初中生物的課堂中，老師就可以有效結合多種教學手段讓學生進行小組合作，以此為學生構建一個高效的探究課堂，從而真正提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識，完成素質教育的目標。因此，下文主要從兩個方面來談，一是基于小組合作的初中生物探究課堂的構建意義，二是基于小組合作的初中生物探究課堂的構建策略。

一、基于小組合作的初中生物探究課堂的構建意義

在初中生物的課堂中，運用小組合作模式進行教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，不斷培養(yǎng)學生的合作意識和合作技巧，而且有利于學生人際交往能力的提升，從而真正的構建初中生物探究課堂，那么基于小組合作的初中生物探究課堂的構建意義主要有以下幾點。其一，有助于突出學生的主體性;傳統(tǒng)的教學方法往往都是“填鴨式”或者“說教式”，學生只能被動的接收知識，而探究課堂的構建原則就是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，以此完成教學目標;其二，有助于提升教學的有效性;探究課堂本就會為學生營造一種良好的學習氛圍，所以學生就會主動的參與其中，進而就會非常順利的完成教學，提高初中生物的教學質量和教學效率。

二、基于小組合作的初中生物探究課堂的構建策略

（一）創(chuàng)設教學情境

都說“興趣是最好的老師?！痹诔踔猩锏慕虒W中，為了有效的拉進學生與生物的距離，讓探究課堂的構建更為高效，就需要老師將教學過程實際化，在這個過程中，老師可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生快速進入學習狀態(tài)，從而讓抽象的知識變得更為具體化，以此引導學生更好的理解生物知識，完成探究課堂的構建前提。例如在教學人教版初中生物《兩棲動物和爬行動物》這一節(jié)內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創(chuàng)設情境，在課堂導入環(huán)節(jié)先給學生展示青蛙生殖發(fā)育過程的圖片，讓學生明確兩棲動物的概念，然后按“組間同質，組內異質”的原則把學生分好組，實現(xiàn)探究課堂的構建，最后學生就可以在PPT課件的基礎上探究“蜥蜴與陸生生活相適應的外部形態(tài)有哪些？為什么？”這一問題，真正的體現(xiàn)了課堂形式的多樣化。

（二）重視實驗教學

在初中生物的課堂中，實驗教學也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，而學生在實驗過程中進行小組合作，其合作能力和動手能力就可以得到提高，那么要高效的構建探究課堂，就需要老師重視初中生物中的實驗教學;在這個過程中，老師要基于教學重難點引導學生在小組內進行探究學習，以此完成素質教育的目標。例如在教學人教版初中生物《觀察家蠶生殖發(fā)育過程》這一節(jié)內容時，老師就可以讓學生以小組的形式展開實驗，其中實驗的整個探究過程為“實驗步驟、步驟內容、現(xiàn)象分析、實驗結論”，學生要自主性的分工合作，老師要在一旁及時的指導，防止小組內的某些學生偷懶，確保每個學生都可以掌握這一實驗，從而把學習的主體作用真正還給學生，讓學生能夠得到真正的提高。

（三）完善評價機制

在初中生物的教學中，要真正高效的構建探究課堂，完善評價機制刻不容緩，那么在學生進行完小組合作后，老師就可以及時的開展評價活動，其中評價主要形式也可以隨著教學內容而變化，在這個過程中，老師要消除“用成績評價學生好壞”的這一現(xiàn)象，充分肯定學生的多樣性，老師要學會發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，讓班級中的后進生也可以得到鼓勵以及表揚，比如對于實驗教學，老師就可以先從整體評價每個小組，把每個小組的優(yōu)點都說出來，然后再委婉的指出不足，最后再評價學生個體，以此激發(fā)學生的學習自信心，促進學生的不斷成長與發(fā)展。

綜上所述，在初中生物的課堂中，老師要明確小組合作模式的重要性，以此實現(xiàn)探究課堂的構建，那么在這個過程中，就需要老師根據(jù)學生的實際學習情況去制定適宜的教學方法，從而真正體現(xiàn)出學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，并且能夠讓學生的各項能力和綜合素質不斷提高，進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

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