大數(shù)據(jù)背景下的高中數(shù)學教學途徑

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)展成為這個時代的代名詞、熱門話題。大數(shù)據(jù)貫穿著各行各業(yè)，在教育行業(yè)中也是經(jīng)常被提及。在教學中，教學模式也是要跟隨時代發(fā)展不斷進行改革、創(chuàng)新，做到與時俱進。大數(shù)據(jù)背景下的信息化教學對教師來講既是新的教學機遇又是新的挑戰(zhàn)，也對教師的專業(yè)水平提了更高的要求。本文將從教師、家長、學生三個立場對大數(shù)據(jù)背景下的高中數(shù)學教學提進行探討，希望也可以為現(xiàn)代化教學提供一定的理論支撐。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高中數(shù)學;教學途徑

引言：

大數(shù)據(jù)時代的到來使得各行各業(yè)都面臨著全新的挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也不例外。生活在信息技術發(fā)達的網(wǎng)絡時代，為學生獲取知識和信息提供了新的渠道，這對于學生的發(fā)展來講有好處但也存在一定的弊端，因此需要教師對學生進行正確的引導。同時教師在教學方法上也要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，利用先進的技術手段與數(shù)學的教學內(nèi)容相結(jié)合，不斷的幫助學生學習數(shù)學知識，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎，同時教學模式的改變也可以推動教育行業(yè)的發(fā)展。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

（一）大數(shù)據(jù)改變教師的數(shù)學教學模式

教師在傳統(tǒng)教學模式中處于主導位置，整個課堂的教學都在教師的掌控之中。學生在教學過程中的參與就像臺下的觀眾，整個學習的思路都是跟隨著教師的思路走，完全沒有自己的想法。大數(shù)據(jù)時代要求教師以學生為主導，而在教學設計過程中，也要以培養(yǎng)學生自主學習能力為主。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的特點來進行教學互動或者是開放式的教學使課堂的教學變得多元化。將數(shù)學課程與大數(shù)據(jù)技術結(jié)合在一起，使教師的角色發(fā)生了變化，最顯著的變化是教師不再是課堂上的演講者，而是教學過程中問題的答疑者和組織者。

（二）大數(shù)據(jù)改變教師了解學生的方式

教師在傳統(tǒng)教學中獲取學生學習情況的信息就是考試卷子上的分數(shù)。大數(shù)據(jù)最大的優(yōu)勢就在于數(shù)據(jù)的處理上，他可以將數(shù)據(jù)處理成分析效果。將學生的分數(shù)作為數(shù)據(jù)，全面客觀地分析出數(shù)據(jù)背后真實的學習情況。應用電腦對學生的試卷進行審批，隨后大數(shù)據(jù)技術就可以幫助教師分析出哪些題目是所有人都會的，哪些題目存在的問題較多，這樣就可以更好地幫助教師在課堂上進行有針對性的講解。其次大數(shù)據(jù)教學還可以應用日常的教學中對學生的學習情況進行統(tǒng)計，然后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析出學生日常的學習情況。

二、學生角色的轉(zhuǎn)變

（一）大數(shù)據(jù)改變師生的互動方式

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)可謂是給學生提供了展現(xiàn)個性和培養(yǎng)能力的平臺，徹底的改變了傳統(tǒng)的教學模式，使師生形成了學習共同體。教師借助極課技術的數(shù)據(jù)來鎖定學生的困難題目。在課堂教學過程中多以討論和交流模式來進行教學。利用數(shù)據(jù)找到每一個學生的強項和弱項，然后讓學生將自己的強項分享給其他同學，讓處于弱項的同學在眾多的方法當中尋找適合自己的方式來提高自己的弱項，這樣可以讓學生成為課堂真正的主角或主導者。這樣不僅讓學生給學生提供了上臺講話的機會，還讓一些學習成績不是很好的學生在自己擅長的領域里找到了自信，從而對學習又產(chǎn)生了興趣。例如：在某高中高一2班，小明之前的數(shù)學成績一直是不及格，但是在必修二中空間幾何體的學習則表現(xiàn)的非常好，成績也很突出。該數(shù)學教師直接在大數(shù)據(jù)的反饋的分析中發(fā)現(xiàn)了，第二節(jié)課就讓小明上臺進行易錯題的講解并讓其分享學習方法，隨后小明的在其他知識的學習上也有了進步。

（二）大數(shù)促進學生課后的自我學習

從以往的學習來看，課后的學習主要是學生進行查缺補漏的過程，而課后的學習也是提升自我的有效辦法。在傳統(tǒng)教學模式中，課后的自我學習主要是對錯題的整理。這種整理錯題的方式往往是學生將錯題抄在本子上，然后將正確答案也抄寫在后面。這種方式對于查缺補漏能起到一定的作用，但是效果并不是十分的顯著。大數(shù)據(jù)可以幫助學生更好地進行課后自我學習，也就是徹底改變了以往的整理錯題的方法。極課軟件可以對錯題進行掃描、打印，然后重新在空白處進行作答。這種方式與錯題本相比可以減少學生的負擔，同時還能讓學生明白自己出現(xiàn)錯誤的原因。其次，這種打印錯題可以進行重復操作和選擇操作，這也就是說學生可以對錯題進行多次打印作答進行知識點的鞏固。最后，學上可以實現(xiàn)對某個知識進行專項聯(lián)系。

在高中必修五課程中，所講到的等差數(shù)列。等差數(shù)列對于學生的邏輯思維要求能力比較高。對于之前學過奧數(shù)的同學來講，接受起來可能會容易一些。但是對于數(shù)學功底本身就薄弱的同學來講，理解起來就很難。例如：在等差數(shù)列1、5、9、13、17、…401中，401是第幾項？第50項是多少？這道題這主要考察是學生對于概念的理解。這養(yǎng)的提就可以應用大數(shù)據(jù)對其進行專項訓練，因為這是等差數(shù)列中比較基礎的題型。通過反復聯(lián)系幫助學生理解能力和邏輯能力弱的人掌握基礎知識，然后在進行舉一反三的習題練習。

三、家長角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學觀念中，家長將孩子送入學校后，教育當中的問題都應該是教師的責任。因此傳統(tǒng)教育中家長對于學生的學習所起到的作用并不是很大。而大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，能夠很好的將學生的學習狀況和相關信息提供給家長。這樣可以促進家長與校方的合力教育。家長通過極課app的使用，同步掌控學生的學習情況，包括所有的大數(shù)據(jù)分析。這樣可以促進教師與家長的溝通對于孩子成長的教育進行共同的探討。其次對于孩子課后學習家長也可以通過該軟件對其進行指導，例如數(shù)據(jù)中顯示現(xiàn)階段學生對于數(shù)學中的哪個知識點掌握的不好，家長可以輔助學生多進行一些課后習題的鞏固，讓學生的教育成為家長，教師，學生三個人共同的責任。

結(jié)束語：

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代給教育帶來了新的生機，不僅使教學模式變得多元化，課堂氛圍活躍還促進了師生之間的互動。很大程度的彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，同時也注重了對于學生的全面培養(yǎng)。但大數(shù)據(jù)也對高中數(shù)學教師提出了更高的要求，不僅是在專業(yè)水平上更是在先進技術的掌握上都需要現(xiàn)教師進一步的提升，更好地對學生進行人性化個性化的教學。

參考文獻：

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作者簡介：舒曉春（1966.12）男，安徽省樅陽縣，安徽省樅陽中學，中學高級教師，學士，高中數(shù)學教學。