引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

林蕊馨

隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞匯被越來越多的教育界同仁所熟知;而要真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過程是重要的前提條件。因?yàn)橹挥性谟腥ざ羁痰膶W(xué)習(xí)中，才能促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)全身心各種能量參與，從而切實(shí)提升自身的素養(yǎng)，達(dá)到真正的全面發(fā)展。那么課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)呢？下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法：生活中的裸情境，開發(fā)深度學(xué)習(xí)的大門;好的活動(dòng)設(shè)計(jì)，開啟深度探究的空間;循序漸進(jìn)的問題串，打開深度思考的思維場(chǎng)。

生活情境開啟深度學(xué)習(xí)大門

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。因此，努力將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，建構(gòu)裸情境，讓生活走進(jìn)教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活交融，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)《比例尺》一課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校經(jīng)常有人前來參觀學(xué)習(xí)，為了讓參觀者對(duì)校園有一個(gè)更加直觀的了解，學(xué)校交給咱們一個(gè)任務(wù)，繪制學(xué)校的平面圖。真實(shí)的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。實(shí)際長度如何測(cè)量呢？紙張不夠大怎么辦？要畫多大的平面圖呢？如何根據(jù)紙張的大小確定數(shù)據(jù)的大小呢？這一系列問題的產(chǎn)生，預(yù)示著真正的學(xué)習(xí)開始了。

活動(dòng)設(shè)計(jì)開啟深度探究空間

學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂，需要好的活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)。那么，什么是好的活動(dòng)任務(wù)呢？最基本的要求是：好的活動(dòng)任務(wù)必須是站在學(xué)生的視角的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、思維特點(diǎn)的。在此基礎(chǔ)上，好的學(xué)習(xí)任務(wù)還需要具備以下三個(gè)條件：

活動(dòng)設(shè)計(jì)要有需求，感受探索的必要性 數(shù)學(xué)來源于生活。我們發(fā)現(xiàn)，在歷史長河中，任何知識(shí)的產(chǎn)生都是隨著實(shí)際需求與需要而出現(xiàn)的。例如，在遠(yuǎn)古時(shí)代，為了記下獵物的多少，古人利用石子或結(jié)繩計(jì)數(shù)，開始時(shí)計(jì)數(shù)采用一一對(duì)應(yīng)方式，捕獲一只獵物就對(duì)應(yīng)一個(gè)石子記錄下來，隨著捕獵數(shù)目的逐漸增加，一一對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)方式計(jì)數(shù)感覺太麻煩了，已經(jīng)不能滿足人們?nèi)粘Ｓ?jì)數(shù)的需求了。于是，新的計(jì)數(shù)單位就產(chǎn)生了：十個(gè)小石子用一個(gè)大石子代替，滿十個(gè)小結(jié)就打一個(gè)大結(jié)，“十”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位就產(chǎn)生了，隨著生產(chǎn)力的逐漸提升，“百”“千”“萬”等更大的計(jì)數(shù)單位逐漸產(chǎn)生。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，感受知識(shí)產(chǎn)生的必要性，這種必要性會(huì)轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的需求，產(chǎn)生想要探究的迫切需要與濃厚興趣，這是深度學(xué)習(xí)的開始。

活動(dòng)設(shè)計(jì)要有核心任務(wù)，釋放探索的空間 學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)是深度學(xué)習(xí)的核心，因此，核心任務(wù)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅要聚焦知識(shí)本質(zhì)，還要釋放出探索的空間，讓學(xué)生需要經(jīng)過努力才能找到解決問題的方法。蘋果不是伸手就能得到的，需要跳一跳才能摘到蘋果，使活動(dòng)任務(wù)有深入探究的可能。例如，在教學(xué)“千以內(nèi)的數(shù)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)任務(wù)：出示1000個(gè)被打散凌亂的小方塊，并提出問題：猜一猜，這些小方塊一共有多少塊？用你喜歡的方式數(shù)一數(shù)這些小方塊一共有多少塊？如何才能數(shù)得又準(zhǔn)確，又快捷？方法的探索成為必然。這個(gè)核心任務(wù)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生有了探索的空間，在數(shù)的過程中經(jīng)歷一個(gè)由無結(jié)構(gòu)的小方塊到有結(jié)構(gòu)的演變過程，直觀感受到不同計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)任務(wù)要有思維的融入，帶動(dòng)高階思維發(fā)展 深度學(xué)習(xí)需要思維的全程融入，并能夠帶動(dòng)學(xué)生高階思維的發(fā)展。高階思維能力的發(fā)展，需要高階學(xué)習(xí)活動(dòng)予以支持;而高階學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)作為支撐，在任務(wù)的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在這一過程中，學(xué)生的分析、反思、批判能力得到了培養(yǎng)與提升，這是高階思維能力的體現(xiàn)。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以進(jìn)行這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)：用一把直尺你能畫一個(gè)圓嗎？這一具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的深度思維，他們將圓的表面形狀與圓的本質(zhì)屬性建立了聯(lián)系，與自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，想到了不同的畫圓方法：畫長度相等的半徑;畫長度相等的直徑;切正多邊形等。這一過程發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，這是高階思維的體現(xiàn)。

問題串開啟深度思考思維場(chǎng)

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有效的問題是課堂教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，往往會(huì)基于情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照一定結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)一組問題——“問題串”，以“問題串”引領(lǐng)學(xué)生思維逐漸走向深入，圍繞核心內(nèi)容及關(guān)鍵點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思維碰撞和交流對(duì)話，完成知識(shí)的自主建構(gòu)過程，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。

例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，抓住紅花3朵、黃花6朵這組具有特殊關(guān)系的一組數(shù)量，設(shè)計(jì)一系列的問題串：黃花有2個(gè)紅花那么多，你能在圖上圈一圈;黃花是紅花的2倍，“2”在哪里;能說黃花是“2”倍;小馬和小象也帶來了一些花，他們各自帶的黃花是紅花的幾倍;為什么每組中花的數(shù)量不一樣，黃花卻都是紅花的2倍呢;你還能講一個(gè)2倍的故事嗎？層層深入的問題串，引發(fā)學(xué)生的思維逐漸走向深入，對(duì)倍的概念的認(rèn)識(shí)與理解也逐漸清晰深刻起來，完成了從表象走向本質(zhì)的過程，這是一種深度理解的過程。

結(jié)束語

深度參與的課堂實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、動(dòng)情協(xié)作，讓學(xué)生全身心卷入了學(xué)習(xí)之中;于是，學(xué)習(xí)就真正發(fā)生了。

（作者單位：北京教育科學(xué)研究院通州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）