中職數(shù)學(xué)高效課堂路徑

馮芳萍

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)是中職學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要，師生都要對其引起足夠的重視，摒棄混日子的想法。課堂教學(xué)是師生互動的課堂，需要每一位教師和學(xué)生的參與，不能少了一方。如果學(xué)生一方不積極、不愿動，那么即使教師講得天花亂墜，也是無效的。數(shù)學(xué)自有其學(xué)科魅力，學(xué)生還是愿意學(xué)習(xí)的。因此，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要從教師、學(xué)生兩個方面入手，需要師生互動，雙向努力。

從教師角度入手

明確課堂目標(biāo) 一堂課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是要達(dá)到的教學(xué)目的，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么。教師一開始講課時，要把教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)簡短地列出來，這會引起學(xué)生的重視，也會讓學(xué)生明確這堂課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更加關(guān)注教師對這部分重難點(diǎn)的講授。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生才有努力的方向，不至于使錯了力，方向跑偏。

用好課本例題 課本上的例題是專家精選并經(jīng)過嚴(yán)格論證的，最符合本章節(jié)所要講授的數(shù)學(xué)公式和原理。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對課本例題的運(yùn)用，對例題進(jìn)行高質(zhì)量的解讀和分析。講解貴精不貴多，選擇典型例子才有代表性，且課本例題在難度上也是最符合學(xué)生實(shí)際的。

注重基礎(chǔ) 初中數(shù)學(xué)的思維以經(jīng)驗(yàn)型抽象思維為主，而中職數(shù)學(xué)思維方式逐漸以理論型抽象思維為主，如何過渡就顯得特別重要。中職學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把每堂課需要的初中基礎(chǔ)知識提前列出，讓學(xué)生回憶或復(fù)述講解，然后再講授本節(jié)新的內(nèi)容。在講課過程中，教師要適當(dāng)?shù)匕殉踔袛?shù)學(xué)知識穿插進(jìn)來。比如，集合與函數(shù)的關(guān)系是什么？這就要追溯初中學(xué)過的“不等式的幾何意義”，需要教師把這部分內(nèi)容再幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)一下。在講授“不等式”的內(nèi)容時，需要教師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中的因式分解，包括提公因式法、十字相乘法、配方法、公式法。當(dāng)然，這幾種方法不可能都一一詳細(xì)地給學(xué)生講解一遍，但可以選擇重點(diǎn)或常用的公式進(jìn)行講解，比如十字相乘法用得比較少，且實(shí)際運(yùn)用難度沒有那么大，就沒有必要詳細(xì)講解。例如，在講授“二次函數(shù)”時，需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一元二次方程的解法，求根公式要什么？若△=0，則原方程有幾個解？若△>0，則原方程有幾個解？配方法、直接開平方法、因式分解法的公式分別是什么？應(yīng)該注意什么地方？通過問題幫助學(xué)生回憶知識，與中職數(shù)學(xué)知識建立起連接通道。

講授靈活 教師在課堂上要采用不同的講授形式，避免單純滿堂灌，可以有老師講，有學(xué)生講，還有小組講。中職學(xué)生畢竟不是小學(xué)生和初中生，這個學(xué)段更多需要的是發(fā)散思維。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以多提問，及時了解他們對所講內(nèi)容的掌握情況。與此同時，教師的講授要與專業(yè)相結(jié)合。中職數(shù)學(xué)教師不要單純地講授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)和專業(yè)課教師溝通，了解專業(yè)所需要的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，把專業(yè)課程中涉及的數(shù)學(xué)與課本相結(jié)合進(jìn)行重點(diǎn)講授，讓數(shù)學(xué)知識更好地服務(wù)于專業(yè)課程的傳授，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有用的，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的雙贏。

從學(xué)生角度入手

有些中職學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，反正能畢業(yè)就行，存在混日子的想法，對學(xué)習(xí)成績不重視。但中職畢業(yè)不等于學(xué)習(xí)生涯就此止步，還可以通過自己的努力繼續(xù)參加高考、成考、自考等其他形式的考試。

認(rèn)真聽 明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上配合老師，上課時要始終跟著老師的講課思路走。上課不要總是埋著頭，偶爾才匆匆抬頭看一眼老師。只有自己的眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，經(jīng)常和老師進(jìn)行眼神交匯和交流，才能跟上老師的思路，從老師的眼神里得到肯定和鼓勵，從而促使自己的學(xué)習(xí)更有動力，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。這樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然會慢慢提升，對以后參加工作也會大有裨益。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要學(xué)生自己堅(jiān)持不懈，老師從旁監(jiān)督。

鞏固練 數(shù)學(xué)還是以練習(xí)為主，不動手是不能學(xué)會和掌握數(shù)學(xué)知識的。不管學(xué)習(xí)什么，都要有刻苦的練習(xí);只有多付出一些努力，才能在數(shù)學(xué)上取得進(jìn)步。一方面，要重視課本例題的練習(xí)。對課本例題自己重新進(jìn)行解析，解題完畢再次對照課本，比較異同。在這種反復(fù)做題和比較中掌握數(shù)學(xué)公式和原理。另一方面，要重點(diǎn)做會數(shù)學(xué)教材課后練習(xí)題。教材課后練習(xí)題是編者針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了知識要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)。練好數(shù)學(xué)教材課后練習(xí)題，可以讓學(xué)生充分掌握課本中的基礎(chǔ)知識，只有基礎(chǔ)掌握好了，才可能進(jìn)行發(fā)散，解決更難的習(xí)題。

有學(xué)法 只有善于總結(jié)、反思，才能步步提高。每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一個記錯本，把自己做錯過的題重新在記錯本上進(jìn)行練習(xí)，隔一段時間再翻看和重解一次。如此反復(fù)練習(xí)和不斷鞏固記憶，才能加深理解，從而理解和掌握知識。與此同時，要學(xué)會合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平和自愿原則，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)互幫小組，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生給學(xué)習(xí)差的學(xué)生講解，答疑解惑，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)，意味著學(xué)生需要在小組中傾聽其他成員的發(fā)言，這既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥性趦A聽其他小組成員發(fā)言的過程中，才能發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的解題方法和學(xué)習(xí)思路，還可以與自己的進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。這種小組學(xué)習(xí)也有助于合作精神的培養(yǎng)，而這種合作精神對學(xué)生將來進(jìn)入職場、踏入社會是有益的。

參考文獻(xiàn)

楊榮強(qiáng).播下一種習(xí)慣 收獲一份成功——學(xué)好小學(xué)語文，從習(xí)慣抓起[J].學(xué)周刊，2012（5）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）