高職院校青年教師教學(xué)能力提升探究

摘?要：高職院校青年教師的教學(xué)水平的高低，直接影響著高職的教學(xué)水平。透過高職院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，分析影響高職院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素，提出提升高職院校青年教師教學(xué)能力的對策。

關(guān)鍵詞：青年教師;高職院校;教學(xué)能力

1?緒論

近年來，我國高職教育迅速發(fā)展，數(shù)量眾多的年輕博士和碩士加入到高職院校，成為了青年教師的主力軍。青年教師的整體教學(xué)水平的高低，對高職的教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，穩(wěn)步并有序地提高高職院校青年教師的教學(xué)能力，是高職院校的重點工作之一，越來越得到重視。

2?透視高職院校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀

2.1?工作積極性較高，職業(yè)品德較高

目前，大部分高職院校招聘進編的授課青年教師大多是博士，也有部分碩士，作為高素質(zhì)人才，大多數(shù)青年教師具備了比較高的職業(yè)信念，也有工作熱情。作為人類靈魂的工程師，除了能教書，還要能育人。教師的品行，都可能對大學(xué)生帶來深遠的影響。青年教師中絕大部分能有較好的品格素養(yǎng)，能做到為人師表。

2.2?教學(xué)技能不高，經(jīng)驗不足

高職院校的青年教師雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達到較高層次，但是，大部分人缺乏師范院校正規(guī)的訓(xùn)練，教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗都匱乏。缺乏教學(xué)理論基礎(chǔ)和實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師很難快速把握教學(xué)內(nèi)容，正確地運用教學(xué)方法，得心應(yīng)手地掌控整個課堂，自然教學(xué)效果不會很理想，也難得到學(xué)生的認可。在課堂中，部分青年教師教學(xué)照本宣科，在課堂組織、教學(xué)安排、師生互動、因材施教等方面都把控不好，缺乏生機與亮點，更談不上創(chuàng)新。

2.3?信息化手段使用雜亂，不精細

隨著信息化時代的到來，大學(xué)的課堂正在發(fā)生翻天覆地的改變，微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都進入了大學(xué)課堂。新時代的大學(xué)生對知識的需求更加多元化，對教師的要求更加高;教師不僅要在提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)，還要有運用和處理信息化的能力。現(xiàn)實中，青年教師自身的專業(yè)各不相同，運用和處理信息化的能力也有強有弱，理工科出身的青年教師信息化能力相對強一些，學(xué)習(xí)起來也比較快，但是，使用起來比較雜亂，想到什么就用什么，不精細、不科學(xué);而文科出身的青年教師信息化能力就比較弱，信息化對他們來說難度比較大，急需培訓(xùn)和強化。

2.4?教學(xué)研究思想和行為上不重視

高職院校的青年教師忙于科研和教學(xué)各方面的工作，科研壓力大，承擔(dān)的課程也多，大部分青年教師只立足于完成教學(xué)任務(wù)，思想上沒有意識到教學(xué)研究的重要性，教學(xué)學(xué)術(shù)意識薄弱，行為上更是興致不高，很少進行教學(xué)研究。而教學(xué)研究是教師對自身的教學(xué)進行不斷完善和改進的有效手段，對提高教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。

3?影響高職院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的阻力

3.1?沒有升學(xué)指標，缺乏教學(xué)壓力

高職院校沒有初中、高中的升學(xué)壓力，導(dǎo)致了高職的教學(xué)壓力較小。因而，高職院校青年教師們在教學(xué)上花的精力相對初、高中少得多。尤其，隨著高職院校呈現(xiàn)多元化發(fā)展除了教學(xué)之外，在科研、社會服務(wù)等方面對教師尤其是青年教師提出越來越高的要求，這使得教師們尤其是青年教師在科研和社會服務(wù)方面花越來越多的精力和時間，而對于提高自身教學(xué)能力和素養(yǎng)方面放的精力和時間不夠。

3.2?學(xué)校偏重科研，缺乏教學(xué)動力

隨著高職院校的不斷發(fā)展，科研占的比重越來越大。對于青年教師來說，有一個大的任務(wù)目標就是職稱晉升，而職稱晉升的條件一升再升，對科研的要求尤其高。這就青年教師們紛紛在科研上花費大量精力，忙于各種課題申報、論文發(fā)表等科研項目，而對教學(xué)工作忽視、怠慢，缺乏動力。從青年教師的收入來看，教學(xué)工作量發(fā)放課時費和超課時費比較低，出臺的一些教學(xué)激勵舉措力度不夠，大部分人難以達到，而科研方面的激勵政策比較好、力度比較大，又是高學(xué)歷的青年教師們比較擅長的。因此，面臨結(jié)婚生子、買房養(yǎng)家、贍養(yǎng)老人等經(jīng)濟壓力的青年教師們紛紛一邊倒。重科研、輕教學(xué)已經(jīng)演變成了一種普遍現(xiàn)象。

3.3?學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，缺乏教學(xué)激情

高職院校的學(xué)生相對本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力相對較弱，高學(xué)歷的青年教師們面對這樣的學(xué)生會有一種恨鐵不成鋼的無奈，明明是用心在教了，可是沒有好的教學(xué)效果。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，玩手機、注意力不集中的現(xiàn)象普遍存在，上課互動不起來，青年教師們往往感到力不從心，久而久之就會缺乏教學(xué)激情。

3.4?培訓(xùn)機制不完善，缺乏教學(xué)提升

教學(xué)理論基礎(chǔ)和實戰(zhàn)經(jīng)驗比較缺乏的青年教師需要大量的培訓(xùn)。但必須要參加的培訓(xùn)一般只有崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)主要是高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法律法規(guī)及高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)四門課程，其學(xué)習(xí)只停留在理論知識層面，沒有涉及到教學(xué)實踐，培訓(xùn)效果并不理想。除此之外，針對青年教師的培訓(xùn)比較少。部分高職院校還沒有有效、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系，缺乏規(guī)劃性，缺乏針對青年教師的普適性和專業(yè)性的各種培訓(xùn)，無法滿足青年教師的教學(xué)提升和綜合能力發(fā)展需求。

4?提升高職院校青年教師教學(xué)能力的策略

為滿足社會和用人單位的需求，培養(yǎng)多元化人才，就要提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，而作為教學(xué)一線主力軍的青年教師就必須不斷提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。

4.1?重視教學(xué)，制定教學(xué)標準

要提升高職院校青年教師教學(xué)能力首先學(xué)校要重視教學(xué)，出臺一些教學(xué)管理文件。要加強課程體系建設(shè)，堅持以提高質(zhì)量為核心，完善職業(yè)教育人才多樣化培養(yǎng)模式;要對照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)修訂課程標準，明確課程對人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)規(guī)格的具體指向。依據(jù)課程標準實施教學(xué)，建設(shè)課程資源;要開展教師評教、學(xué)生評學(xué)、督導(dǎo)聽課等提升教學(xué)質(zhì)量的系列活動;要實行立法（教學(xué)工作委員會）、行政（教務(wù)處）、司法（質(zhì)控部）“三權(quán)分立”，建立健全“全員、全程、全方位”質(zhì)量管理的體制機制，發(fā)揮學(xué)校各教學(xué)業(yè)務(wù)部門在質(zhì)量保證體系中的主體作用。

4.2?重視培訓(xùn)，建立提升平臺

高職院校要調(diào)研，充分了解青年教師的實際需求，針對青年教師除了普適的培訓(xùn)外，要針對不同學(xué)科、不同層次，設(shè)計一些人性化和個性化的培訓(xùn)內(nèi)容，并且不斷更新，與時俱進，將前沿的教學(xué)理念、先進的教學(xué)模式方法以及最新的信息化技術(shù)融入到培訓(xùn)中去，進一步優(yōu)化教師培訓(xùn)體系、創(chuàng)新培訓(xùn)模式。高職院校要加強教師發(fā)展中心建設(shè)，創(chuàng)新研究培訓(xùn)工作，線上線下同步為教師特別是青年教師提供教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。高職院校要加大培訓(xùn)經(jīng)費的投入，支持青年教師教學(xué)進修、繼續(xù)教育、出國深造等，提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)積極性。

4.3?重視激勵，提高成就感

高職院校要提高青年教師的基本收入，提高課時費和教學(xué)績效，讓青年教師不要為生計發(fā)愁，能花更多地時間和精力在教學(xué)工作上。高職院校要加強教學(xué)考核，加大教學(xué)獎勵的力度，對于教學(xué)好的青年教師在精神和物質(zhì)上的有比較大的獎勵，鼓勵青年教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、解決教學(xué)問題、提高教學(xué)能力、提升教學(xué)效果。高職院校要加大教學(xué)在職稱晉升條件中的比重，對于在教學(xué)上有突出成就的青年教師有破格晉升的機會，激勵青年教師積極投身教學(xué)工作。高職院校要率先提高青年教師的總收入，進而提升他們的社會地位，激發(fā)青年教師的職業(yè)自豪感和榮譽感。

4.4?重視學(xué)生管理，加強獲得感

高職院校要加強學(xué)生管理，協(xié)助青年教師管理學(xué)生。青年教師也要學(xué)習(xí)一些心理、管理方面的知識，提高自身的交流能力，學(xué)會與學(xué)生溝通，把德育融入到日常教學(xué)中去，既培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品德，有提高學(xué)生的專業(yè)能力。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教，注重學(xué)生的個體差異。為人師表，以德服人，以技服人，得到學(xué)生們的認可。學(xué)生的認可有助于把控整個課堂，有助于教學(xué)的開展，有助于提高教學(xué)成效，有助于獲得滿足感。這使得青年教師有更高的教學(xué)熱情和教學(xué)投入。

4.5?重視自身提升，增強教學(xué)能力

教學(xué)于教師來說是根本，高職院校的青年教師要腳踏實地認真搞好教學(xué)，參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)方法，吸收先進的教學(xué)理念，掌握最新的信息化手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，使之適合高職學(xué)生的實際情況。青年教師要積極進行教學(xué)反思，同時還要進行教學(xué)研究，理論和實踐相結(jié)合，切切實實地提升自身的教學(xué)能力。

參考文獻：

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[2]曹月新，張博偉.高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)問題研究[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016（02）：208-213.

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“高職院校教師教學(xué)能力發(fā)展研究”（項目編號：J-c/2018/48）

作者簡介：黃可望（1979-），女，漢族，江蘇無錫人，碩士，副教授，研究方向：高職教師教學(xué)能力發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)控制。