四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能與應(yīng)對(duì)特點(diǎn)研究

王藝琬，李 莎，楊 舒

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能與應(yīng)對(duì)特點(diǎn)研究

王藝琬1，李 莎2，楊 舒3

1.資陽(yáng)口腔職業(yè)學(xué)院，四川 資陽(yáng)，641300；2.四川體育職業(yè)學(xué)院游泳系，四川 成都，610041；3.成都體育學(xué)院，四川 成都，610041。

本研究采用《運(yùn)動(dòng)心理技能量表》和《中國(guó)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)急應(yīng)對(duì)量表》，對(duì)四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測(cè)量，擬為四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員提供心理素質(zhì)理論數(shù)據(jù)，為其取得優(yōu)異成績(jī)提供心理科技支持和保障。得出以下結(jié)論：（1）四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)：總分低于常模分?jǐn)?shù)。男運(yùn)動(dòng)員心理準(zhǔn)備能力優(yōu)于女運(yùn)動(dòng)員；四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能對(duì)比無(wú)顯著性差異。（2）四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)員最常用的應(yīng)對(duì)方式是集中處理情緒，其次是集中解決問(wèn)題，較少使用回避和超越應(yīng)對(duì)；男運(yùn)動(dòng)員在解決問(wèn)題和處理情緒的應(yīng)對(duì)能力上高于女運(yùn)動(dòng)員；中等訓(xùn)練年限時(shí)常的運(yùn)動(dòng)員集中解決問(wèn)題和集中處理情緒的應(yīng)對(duì)能力最高；四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式無(wú)顯著性差異。

優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目；潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目；青少年運(yùn)動(dòng)員；運(yùn)動(dòng)心理技能；應(yīng)對(duì)

隨著競(jìng)技體育的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法采用曾經(jīng)大規(guī)模淘汰式的人才培養(yǎng)模式來(lái)發(fā)展競(jìng)技體育，競(jìng)技體育后備人才隊(duì)伍存在無(wú)法忽視的危機(jī)。四川省競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是四川省競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，就競(jìng)技體育而言，人才資源優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)已不亞于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。所以如何保持四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目長(zhǎng)盛不衰，青少年競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。樹(shù)立培養(yǎng)“精英”的競(jìng)技體育培養(yǎng)取向，提高科學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽水平，只有高度重視運(yùn)動(dòng)員的心理能力的培養(yǎng)，這是競(jìng)技體育持續(xù)、快速發(fā)展的重要途徑和保證之一[1]。

1989年1月田麥久等在全國(guó)體育布局工作會(huì)議上作的《我國(guó)重點(diǎn)競(jìng)技項(xiàng)目設(shè)置與布局的宏觀決策》報(bào)告中提出，依“競(jìng)技項(xiàng)目現(xiàn)有水平及進(jìn)一步發(fā)展的可能”，可將其“分為優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目以及待發(fā)展項(xiàng)目”3類(lèi)。在目前的相關(guān)研究中，我國(guó)“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”常被指為不僅已經(jīng)多次在國(guó)際性的重大比賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)，而且還會(huì)在未來(lái)的國(guó)際比賽中繼續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的各種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；“潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”則被認(rèn)為是與“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”相對(duì)的概念，指的是該項(xiàng)目在一些國(guó)際性的重要比賽中取得過(guò)獎(jiǎng)牌，具備一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并且在以后的國(guó)際大賽中有實(shí)現(xiàn)突破可能性的競(jìng)技體育項(xiàng)目。在各省、地區(qū)的競(jìng)技體育相關(guān)文獻(xiàn)中，省市的“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”與“潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”的提出往往基于全運(yùn)會(huì)表現(xiàn)所提出的相對(duì)概念。

運(yùn)動(dòng)心理技能（sports psychological skills）：是特指在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，人本身心理上對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的一種狀態(tài)和理解，也就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)競(jìng)技情境的認(rèn)知和調(diào)控能力[2]。運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)心理技能能夠影響運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技中的表現(xiàn)，而競(jìng)技表現(xiàn)恰恰是決定比賽成績(jī)的關(guān)鍵因素[3]。

應(yīng)激性事件的應(yīng)對(duì)也稱為“壓力管理”，國(guó)外對(duì)這方面的研究較早，所涉及的領(lǐng)域較廣，而我國(guó)在體育領(lǐng)域的相關(guān)研究起步較晚，直到20世紀(jì)90年代才陸續(xù)有人進(jìn)行研究，且主要集中在競(jìng)技體育領(lǐng)域。鐘伯光等（2004）認(rèn)為應(yīng)激應(yīng)對(duì)是指?jìng)€(gè)體為了管理那些被自己評(píng)價(jià)為有壓力的、超出了個(gè)人資源的外部或內(nèi)部要求而做出各種認(rèn)知和行為上的努力。根據(jù)Yoo（2000）提出的應(yīng)激應(yīng)對(duì)模型，應(yīng)激應(yīng)對(duì)分為集中解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，集中處理情緒的應(yīng)對(duì)，回避應(yīng)對(duì)與超越應(yīng)對(duì)。

本研究在獲得四川省競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能水平及應(yīng)對(duì)能力結(jié)果的基礎(chǔ)上，擬為四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員提供心理素質(zhì)理論數(shù)據(jù)，為其取得優(yōu)異成績(jī)提供心理科技支持和保障。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以四川省優(yōu)勢(shì)及潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員作為研究對(duì)象，共364人。

1.1.1 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的劃分方法 通過(guò)收集四川省運(yùn)動(dòng)員第12屆全運(yùn)會(huì)至第13屆全運(yùn)會(huì)比賽成績(jī)，使用劉崗[4]采用過(guò)的“依據(jù)帕累托原則，計(jì)算項(xiàng)目累計(jì)得分”計(jì)算方法，對(duì)四川省競(jìng)技體育項(xiàng)目列出四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，以全運(yùn)會(huì)為賽事劃分標(biāo)準(zhǔn)有能力奪牌的項(xiàng)目為優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，有能力進(jìn)前8名為潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。

1.1.2 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目調(diào)查對(duì)象項(xiàng)目劃分 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為花樣游泳，激流回旋，游泳，跳水，體操，藝術(shù)體操，皮劃艇靜水，射擊，排球，籃球，網(wǎng)球，乒乓球，曲棍球，鐵人三項(xiàng)，武術(shù)套路，舉重，足球。潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為水球，棒球，壘球，羽毛球，射箭，健美操，跆拳道。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料 通過(guò)關(guān)鍵詞“青少年運(yùn)動(dòng)員”、“運(yùn)動(dòng)心理技能”、“應(yīng)對(duì)”在中國(guó)知網(wǎng)等文獻(xiàn)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，了解相關(guān)研究綜述和現(xiàn)狀以及獲取心理量表，為本研究作理論參考和方法支撐。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法（1）四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能的調(diào)查。選用《運(yùn)動(dòng)員心理技能量表》[5]，由美國(guó)心理學(xué)家Mahoney所編制的運(yùn)動(dòng)心理技能問(wèn)卷 Psychological Skills Inventory For Sports（PSIS）。共 45個(gè)項(xiàng)目包含有 6維度的分量表：集中注意力、自信心、焦慮控制、心理準(zhǔn)備、集體重要性、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。

焦慮控制：表示運(yùn)動(dòng)員的壓力程度和精神狀態(tài)；集中注意力：表示運(yùn)動(dòng)員在比賽中的注意力分布；自信心：表明運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的信任；心理準(zhǔn)備：表明運(yùn)動(dòng)員在比賽前的心理認(rèn)識(shí)程度；運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)：表明運(yùn)動(dòng)員參加比賽和訓(xùn)練的渴望；集體重要性：表示運(yùn)動(dòng)員對(duì)其他運(yùn)動(dòng)員和教練的心理依賴程度。（2）四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式調(diào)查。選用《中國(guó)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式量表》[6]，姒剛彥等人在2003年發(fā)展了《中國(guó)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)量表》，該量表由集中解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)（PC）、集中處理情緒的應(yīng)對(duì)（EC）、回避應(yīng)對(duì)（AC）、超越應(yīng)對(duì)（TC）4個(gè)分量表構(gòu)成，量表中4個(gè)分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.70以上，驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果顯示量表具有較好的擬合度（CFI= 0.91，TLI=0.90，RMSEA= 0.05）。結(jié)論：檢驗(yàn)的結(jié)果表明該量表具有較好的信度和效度。

運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式測(cè)驗(yàn)可用于分析運(yùn)動(dòng)員在壓力情景下的應(yīng)對(duì)策略，主要指在壓力情景下所采取的應(yīng)對(duì)手段；集中解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)是指用于改變引起應(yīng)激的問(wèn)題或挑戰(zhàn)的各種認(rèn)知和行為努力；集中處理情緒的應(yīng)對(duì)是指用來(lái)幫助控制由于應(yīng)激源所引發(fā)的情緒反應(yīng)的各種策略；回避應(yīng)對(duì)是指通過(guò)認(rèn)知和行為上的退避來(lái)避開(kāi)應(yīng)激源；其中集中解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)與集中處理情緒的應(yīng)對(duì)屬于直接應(yīng)對(duì)，回避應(yīng)對(duì)與超越應(yīng)對(duì)屬于間接應(yīng)對(duì)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)對(duì)四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查結(jié)果應(yīng)用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，具體統(tǒng)計(jì)方法為描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析，以p<0.05為有顯著性差異，以p <0.01為有非常顯著性差異。

2 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)

2.1 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能總體得分情況

圖1 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能平均得分比常模[7]比較圖

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能得分低于常模。

（1）在焦慮控制維度上與常模對(duì)比差距顯著，四川省青少年運(yùn)動(dòng)員在遇到重大問(wèn)題情境的處理方式和思維能力低于常模。

（2）在集中注意力維度上，得分與常模對(duì)比差距較大，集中注意力在運(yùn)動(dòng)員賽中起著至關(guān)重要的影響。

（3）在自信心維度上，得分與常模對(duì)比差距較大，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練及比賽表現(xiàn)影響很大，應(yīng)關(guān)注到每名運(yùn)動(dòng)員身上。

（4）在心理準(zhǔn)備維度上，得分與常模對(duì)比差距較小，心理準(zhǔn)備也受運(yùn)動(dòng)員年齡和訓(xùn)練年限的影響，因此小隊(duì)員參加比賽的次數(shù)會(huì)影響其心理準(zhǔn)備，這與參賽經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系。

（5）在運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)維度上，得分與常模有一定差距，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)也與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練年限和參賽經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，對(duì)于不同高低程度動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)員，建議教練員因材施教，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員個(gè)人情況適當(dāng)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)水平。

（6）在集體重要性維度上，得分與常模有一定差距，這跟運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定的關(guān)系，受團(tuán)體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目分類(lèi)的影響。

2.2 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)分析

表1 不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能在心理準(zhǔn)備特點(diǎn)上存在顯著性差異（F=12.610，P<0.05），男運(yùn)動(dòng)員心理準(zhǔn)備能力優(yōu)于女運(yùn)動(dòng)員。分析認(rèn)為由于社會(huì)環(huán)境普遍認(rèn)為男性的社會(huì)壓力大于女性，在文化教育和社會(huì)認(rèn)知方面對(duì)男性的壓力教育更多，要求男性的抗壓能力更強(qiáng)，因此男運(yùn)動(dòng)員在心理準(zhǔn)備方面能力高于女運(yùn)動(dòng)員。

2.3 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同年齡青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)分析

表2 不同年齡青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同年齡青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能無(wú)顯著性差異。

2.4 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)分析

表3 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能無(wú)顯著性差異。

2.5 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)分析

表4 不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能無(wú)顯著性差異。

2.6 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)分析

表5 不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能無(wú)顯著性差異。

3 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能差異

3.1 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能總分對(duì)比差異

圖2 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能平均分差異

表6 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能特點(diǎn)單因素方差分析

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能特點(diǎn)對(duì)比無(wú)顯著性差異。

3.2 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別運(yùn)動(dòng)員得分情況

3.2.1 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別運(yùn)動(dòng)員得分情況

表7 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能在心理準(zhǔn)備特點(diǎn)上存在顯著性差異（F=7.828，P<0.05），優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目男運(yùn)動(dòng)員在心理準(zhǔn)備維度上得分高于女運(yùn)動(dòng)員，分析認(rèn)為成績(jī)?cè)胶玫捻?xiàng)目在賽前準(zhǔn)備越充分，在性別差異上，男運(yùn)動(dòng)員因社會(huì)背景環(huán)境造就的認(rèn)知文化差異因此準(zhǔn)備能力更高于女運(yùn)動(dòng)員。

3.2.2 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別運(yùn)動(dòng)員得分情況

表8 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能無(wú)顯著性差異。

3.3 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員得分情況

3.3.1 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員得分情況

表9 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能在運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)（F=6.275，P<0.05）和集體重要性（F=6.506，P<0.05）兩個(gè)維度上得分有顯著性差異，優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)年限動(dòng)機(jī)水平高低次序?yàn)椋?-5年>6年及以上>3年及以下，中等時(shí)長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)水平最高；優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)年限集體重要性得分高低次序?yàn)椋?年及以上>3年及以下>4-5年，運(yùn)動(dòng)年限最長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員的集體重要性得分最高。

3.3.2 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員得分情況

表10 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能無(wú)顯著性差異。

3.4 不同教練執(zhí)教方式運(yùn)動(dòng)員得分情況

3.4.1 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員得分情況

表11 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同教練執(zhí)教方式的青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能無(wú)顯著性差異。

3.4.2 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員得分情況

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，四川省潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同焦慮執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能在心理準(zhǔn)備維度上有顯著性差異（F=4.229，P<0.05），得分高低為：民主型>專(zhuān)制型>放任型，潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目教練執(zhí)教方式為民主型的運(yùn)動(dòng)員心理準(zhǔn)備能力最高。

4 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式狀況

4.1 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式的總體得分情況

表13 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式總體得分

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員最常用的應(yīng)對(duì)方式是集中處理情緒，其次是集中解決問(wèn)題，較少使用回避和超越應(yīng)對(duì)。

4.2 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員不同性別運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)分析

表14 不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力在集中解決問(wèn)題應(yīng)對(duì)（F=16.223，P<0.05）和集中處理情緒應(yīng)對(duì)（F=13.07，P<0.05）兩個(gè)維度上得分有顯著性差異，男運(yùn)動(dòng)員在解決問(wèn)題和處理情緒的應(yīng)對(duì)能力上高于女運(yùn)動(dòng)員。

4.3 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員不同年齡運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)分析

表15 不同年齡青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同年齡青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力無(wú)顯著性差異。

4.4 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)分析

表16 不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力無(wú)顯著性差異。

4.5 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)分析

表17 不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力在集中解決問(wèn)題應(yīng)對(duì)（F=5.482，P<0.05）和集中處理情緒應(yīng)對(duì)（F=6.104，P<0.05）兩個(gè)維度上得分有顯著性差異，集中解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)得分為：4-5年>6年及以上>3年及以下，中等訓(xùn)練年限的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力最高；集中處理情緒的得分為：4-5年>6年及以上>3年及以下，中等訓(xùn)練年限的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員處理情緒的應(yīng)對(duì)能力最高。

4.6 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員不同教練執(zhí)教方式運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)分析

表18 不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同教練執(zhí)教方式青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力無(wú)顯著性差異。

5 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式的差異

5.1 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式總分對(duì)比差異

圖3 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式平均分對(duì)比

表19 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式無(wú)顯著性差異。

5.2 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式得分

5.2.1 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)得分

表20 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力在集中解決問(wèn)題（F=13.231，P<0.05）和集中處理情緒（F=8.531，P<0.05）兩個(gè)維度上有顯著性差異，男運(yùn)動(dòng)員集中解決問(wèn)題和集中處理情緒的能力優(yōu)于女運(yùn)動(dòng)員。

5.2.2 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)得分

表21 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，四川省潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同性別青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力在集中處理情緒應(yīng)對(duì)維度上有顯著性差異（F=5.016，P<0.05），潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目男運(yùn)動(dòng)員在處理情緒的應(yīng)對(duì)能力上高于女運(yùn)動(dòng)員較多。

5.3 四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式得分

5.3.1 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)得分

表22 優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力在超越應(yīng)對(duì)維度上有顯著性差異（F=6.116，P<0.05），優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員在超于應(yīng)對(duì)得分為：6年及以上>3年及以下>4-5年，訓(xùn)練年限最長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員超越應(yīng)對(duì)能力最高。

5.3.2 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)得分

表23 潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同訓(xùn)練年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式單因素方差分析

四川省潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目不同年限青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力無(wú)顯著性差異。

6 結(jié) 論

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)：總分低于常模分?jǐn)?shù)。男運(yùn)動(dòng)員心理準(zhǔn)備能力優(yōu)于女運(yùn)動(dòng)員；四川省青少年運(yùn)動(dòng)員心理技能在不同年齡、不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)、不同訓(xùn)練年限、不同教練執(zhí)教方式相比較無(wú)顯著性差異；四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)心理技能對(duì)比無(wú)顯著性差異。

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)：男運(yùn)動(dòng)員的心理準(zhǔn)備能力優(yōu)于女運(yùn)動(dòng)員；中等運(yùn)動(dòng)年限時(shí)長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)水平最高；運(yùn)動(dòng)年限最長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員的集體重要性得分最高。四川省潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員心理技能特點(diǎn)：民主型教練執(zhí)教的運(yùn)動(dòng)員心理準(zhǔn)備能力最高。

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)員最常用的應(yīng)對(duì)方式是集中處理情緒，其次是集中解決問(wèn)題，較少使用回避和超越應(yīng)對(duì)；男運(yùn)動(dòng)員在解決問(wèn)題和處理情緒的應(yīng)對(duì)能力上高于女運(yùn)動(dòng)員；中等訓(xùn)練年限時(shí)常的運(yùn)動(dòng)員集中解決問(wèn)題和集中處理情緒的應(yīng)對(duì)能力最高；四川省青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)能力在不同年齡、不同運(yùn)動(dòng)等級(jí)、不同教練執(zhí)教方式相比較無(wú)顯著性差異；四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員與潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)方式無(wú)顯著性差異。

四川省優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)：男運(yùn)動(dòng)員集中解決問(wèn)題和集中處理情緒的能力優(yōu)于女運(yùn)動(dòng)員。四川省潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目青少年運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)特點(diǎn)：男運(yùn)動(dòng)員在處理情緒的應(yīng)對(duì)能力上高于女運(yùn)動(dòng)員較多；訓(xùn)練年限最長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員超越應(yīng)對(duì)能力最高。

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Characteristics of Sports Psychology Skills and Coping of Advantage and Potential Advantage Projects Young Athletes in Sichuan Province

WANG Yiwan1, LI Sha2, YANG Shu3

1.Ziyang College of Dental Technology, Ziyang Sichuan, 641300, China;2.Swimming Department of Sichuan Sports College, Chengdu Sichuan, 610041, China;3.Chengdu Sports University, Chengdu Sichuan, 610041, China.

This research adopts the sport psychological skills inventory and the Chinese athletes emergency response scale, the advantage of sichuan province and latent advantage project measure adolescent athletes, quasi of sichuan advantage projects and latent advantages teenagers athletes psychological quality theoretical data, provide psychological science and technology support for its outstanding achievements and assurance. The following conclusions are drawn: (1) characteristics of psychological skills of young athletes of different genders in sichuan dominant and latent dominant sports: the total score is lower than the norm score. The mental preparation ability of male athletes is better than that of female athletes; there was no significant difference in the sports psychological skills between the dominant and latent dominant athletes in sichuan province. (2) coping characteristics of young athletes of different genders in the advantage project and latent advantage project of sichuan province: the most commonly used coping mode of athletes is to focus on emotional processing, followed by focus on problem solving, and less use of avoidance and transcendence coping; Male athletes are better at solving problems and dealing with emotions than female athletes. Athletes with medium training years have the highest ability to focus on problem solving and emotional processing. There was no significant difference in coping styles between the dominant and latent dominant youth athletes in sichuan province.

Advantage projects; Projects with potential advantages; Youth athletes; Sports mental skills; Coping

G804.86

A

1007―6891（2020）06―0044―07

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.06.10

2019-10-21

2019-11-27

自貢市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地運(yùn)動(dòng)與健康創(chuàng)新研究中心項(xiàng)目（編號(hào)：YDJKY20-16）。