卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)下《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探析

劉莉君 劉雪婧 化秀靈

摘? 要：通過課程教學(xué)改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要與核心任務(wù)。文章基于新時(shí)代卓越金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，剖析《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中所存在的突出問題，探討卓越金融人才培養(yǎng)對(duì)課程教學(xué)的新要求，并圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、師資培養(yǎng)四個(gè)方面提出《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：《國際金融理論與實(shí)務(wù)》;卓越人才;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）03-0148-03

Abstract： It is the objective need and core task of realizing the goal of cultivating outstanding talents to improve the quality of talent cultivation through curriculum teaching reform. Based on the goal of outstanding financial talent in the new era， this article analyzes the main problems existing in curriculum teaching of international finance theory and practice， and discusses the new demands for curriculum teaching about training outstanding financial talent. Finally， it focuses on stimulating students' learning interest and potential， andthe curriculum teaching reform paths of international finance theory and practice are put forward from the teaching content， teaching method， examination way and teachers' level.

Keywords： International Finance Theory and Practice; outstanding talent; teaching reform

當(dāng)前“雙一流”建設(shè)中，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高等教育質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)。其中，課程教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的最基本渠道，課程教學(xué)改革應(yīng)全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”。為加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，教育部印發(fā)了“新時(shí)代高教40條”等文件，啟動(dòng)實(shí)施“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0。本文將基于新時(shí)代卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，深入探討《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革。

《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)管類專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課，涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球一體化日益加深，以及我國加快推進(jìn)形成全面開放新格局，涉外經(jīng)濟(jì)部門、金融機(jī)構(gòu)、跨國企業(yè)等用人單位對(duì)通曉國際金融理論和熟悉國際金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)卓越人才有著越來越大的需求量[1]。因此，許多高校在經(jīng)管類專業(yè)課程體系建設(shè)中越來越重視《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革。尤其是，對(duì)于培養(yǎng)卓越金融人才而言，《國際金融理論與實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)更需要緊密聯(lián)系最新的國際金融發(fā)展形勢(shì)與熱點(diǎn)問題，不斷進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具備把握國際金融動(dòng)態(tài)、分析國際金融事件、管理國際金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。而往往，教學(xué)內(nèi)容上，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的講解，未能將國際金融理論與國際金融實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，單純依賴教材資源使得課程教學(xué)內(nèi)容明顯滯后與單薄[2];教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”“被動(dòng)灌輸”使得學(xué)生課堂參與性不夠、學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不好[3];考核方式上，“一紙定乾坤”的現(xiàn)象非常普遍，這種僵化的考核方式既無法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]。因此，基于卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)通曉國際金融理論和熟悉國際金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)人才，《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革迫在眉睫。

一、《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的主要問題

《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程是一門理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程。在教與學(xué)的過程中存在著教學(xué)難度大、學(xué)習(xí)效果差等諸多問題。

（一）課程理論知識(shí)抽象致使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大

《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業(yè)務(wù)、開放經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制、匯率決定理論、國際間政策協(xié)調(diào)、國際貨幣體系等，其中，既有理論知識(shí)，更有實(shí)踐內(nèi)容，既有宏觀分析，又有微觀操作。而且，部分知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生針對(duì)課程知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在理解上往往存在一定的困難。例如，講授匯率的買入價(jià)與賣出價(jià)時(shí)，很多學(xué)生總是分不清楚，實(shí)則是沒有明白匯率的買入價(jià)與賣出價(jià)是從外匯銀行出發(fā)的，不能從自身角度出發(fā)去理解;講授不同匯率制度下開放經(jīng)濟(jì)自動(dòng)平衡機(jī)制、政策的國際協(xié)調(diào)時(shí)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際貿(mào)易理論等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，很多學(xué)生對(duì)于IS曲線、LM曲線、BP曲線的移動(dòng)掌握不牢。

（二）課程實(shí)踐教學(xué)缺失致使實(shí)務(wù)內(nèi)容教學(xué)效果差

《國際金融理論與實(shí)務(wù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)過程中必須突出實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生專業(yè)能力的深度培養(yǎng)和鍛煉，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是，在《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往是缺失或不到位的。從教師來看，高校大部分教師是從校園到校園，沒有金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作經(jīng)歷，往往自身對(duì)國際金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容掌握不透，所以在講解外匯交易業(yè)務(wù)、利率評(píng)價(jià)理論應(yīng)用等實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教授得不夠到位;從學(xué)生而言，一般是課程結(jié)束之后，才能在《金融模擬實(shí)驗(yàn)》中對(duì)外匯交易的現(xiàn)匯、期匯進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，總感覺國際金融實(shí)務(wù)內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，幾乎沒有學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性較差。實(shí)際上，在講授與國際金融熱點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)多將教學(xué)案例、熱點(diǎn)問題融入課堂，例如，國際金融危機(jī)、歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)、英國脫歐、中美貿(mào)易戰(zhàn)、人民幣國際化等等，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)的考核方式也多為“一紙定乾坤”，甚至教師在考前指定重點(diǎn)內(nèi)容、給定復(fù)習(xí)范圍，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生平時(shí)成績(jī)無論好壞，只要考試前“刻苦攻讀”，一樣可得高分。這種忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的考核方式根本不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，造成“考前突擊、考后即忘”的不良學(xué)習(xí)效果。

二、卓越金融人才培養(yǎng)對(duì)《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的要求

隨著國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略全面推進(jìn)，國家對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈[5-6]。卓越人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需求。卓越人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，包括卓越人才培養(yǎng)理念、卓越人才培養(yǎng)模式和卓越人才培養(yǎng)機(jī)制。結(jié)合《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程的特點(diǎn)，卓越金融人才培養(yǎng)對(duì)于課程內(nèi)容體系和教師教學(xué)水平有了更新、更高的要求。

（一）對(duì)課程內(nèi)容體系的新要求

當(dāng)前，社會(huì)亟需具有扎實(shí)的國際金融理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的外匯業(yè)務(wù)操作能力、較高的外語交流水平的卓越金融人才?！秶H金融理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)人才需求的新要求做出調(diào)整，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容、教材選用、教學(xué)模式、考核方式等影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素的優(yōu)化，建立健全以學(xué)生全面發(fā)展為核心的課程內(nèi)容體系。而且，《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容應(yīng)適度精簡(jiǎn)國際金融理論部分，而增加實(shí)務(wù)內(nèi)容教學(xué)，尤其是對(duì)于金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)單獨(dú)開設(shè)《國際金融實(shí)務(wù)》課程，同時(shí)應(yīng)增加《金融模擬實(shí)驗(yàn)》周次，加強(qiáng)外匯現(xiàn)匯交易、外匯遠(yuǎn)期交易、外匯期貨交易、國際結(jié)算等內(nèi)容的模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生除了通曉國際金融理論以外，還熟悉國際金融實(shí)務(wù)操作。

（二）對(duì)教師教學(xué)水平的高要求

為提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)教師教學(xué)水平提出了新要求。首先，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、不斷地鉆研教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)水平;其次，強(qiáng)調(diào)教師教書育人的主導(dǎo)作用，需要充分發(fā)揮高層次人才在課程教學(xué)工作中的作用，強(qiáng)化教師在教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)和育人責(zé)任。當(dāng)然，也要求探索與改革以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制，激勵(lì)教師開展教學(xué)改革與研究。針對(duì)于《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，教師既要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)理論功底，又要具有較高的專業(yè)外語水平，還要具有高級(jí)商務(wù)管理的一些實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)型的理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的新形勢(shì)和新要求，迫切需要建設(shè)由“雙師型教師”和“一體化教師”組成的新型師資隊(duì)伍。

三、卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)下《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革路徑

根據(jù)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的要求，《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)不能再延續(xù)傳統(tǒng)的從老師到學(xué)生單向的、“滿堂灌”式的教學(xué)模式，必須要改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化考核方式，才能更好地探索實(shí)施“卓越學(xué)子計(jì)劃”，讓學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力得到充分培育和提升。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程包含的內(nèi)容多且難，既涉及到外匯、匯率、匯率決定理論、開放經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制、開放經(jīng)濟(jì)下的政策工具與運(yùn)用、國際政策協(xié)調(diào)等各方面的理論知識(shí)，又包括外匯交易、跨國金融投資等實(shí)務(wù)內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中，教師要積極研究學(xué)科發(fā)展前沿，將最新研究成果融合到教學(xué)內(nèi)容中，在講解課程知識(shí)的過程中適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，與前沿問題緊密聯(lián)系，補(bǔ)充最新的國際金融知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相結(jié)合，了解當(dāng)今世界國際金融的發(fā)展變化和發(fā)展趨勢(shì)，密切關(guān)注我國的金融制度和政策，可以引導(dǎo)學(xué)生登陸國際貨幣基金組織、世界銀行、國家統(tǒng)計(jì)局、中國人民銀行等相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，查閱并了解有關(guān)國際金融方面最新政策與數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)課堂革命

推動(dòng)課堂革命，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂、小組教學(xué)等互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7-8]。選擇適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，如國際中長(zhǎng)期資金流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)、國際短期資金流動(dòng)與貨幣危機(jī)、匯率制度的選擇、貨幣自由兌換問題、有關(guān)國際金融方面的熱點(diǎn)問題等等，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，課前在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，然后課堂中進(jìn)行探索性、研究性討論，每個(gè)小組的專題研究和討論參與情況均可作為小組成員平時(shí)成績(jī)測(cè)定的重要依據(jù)。通過課堂翻轉(zhuǎn)，教師根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的在線反饋，在課堂上重點(diǎn)講授、點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生從臺(tái)下走到臺(tái)上，從被動(dòng)地聽到主動(dòng)地講，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)更具吸引力與互動(dòng)性。而且，這樣的互動(dòng)式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地消化并掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主收集資料、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）優(yōu)化考核方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)《國際金融理論與實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，改變以單純閉卷筆試為主的傳統(tǒng)考核方式，探索以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的考核機(jī)制。建議將總成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)、理論考核成績(jī)和實(shí)務(wù)考核成績(jī)?nèi)糠?，其中，平時(shí)成績(jī)通過課堂提問、單元測(cè)試、課堂討論、小組辯論和專題研究、課程論文等形式進(jìn)行測(cè)定，比重為總成績(jī)的30%左右;理論考核可采取開卷或閉卷，盡量減少機(jī)械記憶的考題，加大案例分析、材料分析和論述題的比重，考察學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解及綜合運(yùn)用相關(guān)理論分析和解決問題的能力，理論考核成績(jī)占總成績(jī)的40%左右;實(shí)務(wù)考核可采取口試、手工操作、上機(jī)操作等方式進(jìn)行，考核學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)務(wù)考核成績(jī)占總成績(jī)的30%左右。通過考核方式的改革和創(chuàng)新，多角度和全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把考試變成激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究的手段。

（四）拓寬交流平臺(tái)，提升教師水平

教師教書育人能力是卓越人才培養(yǎng)的基石?！秶H金融理論與實(shí)務(wù)》課程對(duì)教師的教學(xué)綜合能力與水平有著更高的要求，教師既要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的理論功底，又要具有金融交易操作、高級(jí)商務(wù)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有較高的專業(yè)外語水平?！秶H金融理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革迫切需要建設(shè)由“雙師型教師”和“一體化教師”組成的新型師資隊(duì)伍。具體地，第一，創(chuàng)造機(jī)會(huì)并提供條件選派骨干教師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用能力以及對(duì)國際金融領(lǐng)域前沿知識(shí)的獲取，鼓勵(lì)教師不斷地鉆研教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課程教學(xué)水平;第二，派出教師到金融、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際和決策部門掛職鍛煉，或面向全社會(huì)招聘具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)金融人才到學(xué)院舉辦講座或授課，形成結(jié)構(gòu)合理且既懂理論又懂實(shí)務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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