產(chǎn)學(xué)研下的青年科研工作者協(xié)同創(chuàng)新體系研究

邵楠

摘? 要：青年科研工作者知識儲備完善、思維活躍度高、年富力強(qiáng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍，然而當(dāng)下青年科研工作者尤其是高校的青年教師和科研院所的科研人員，面臨著沒有實(shí)際企業(yè)經(jīng)歷，考核壓力大，科研工作難以有效開展等實(shí)際問題，如何為青年科研工作者破題是本研究的目標(biāo)和價(jià)值所在。本研究基于知識鏈理論，在分析產(chǎn)學(xué)研（U-I-R）協(xié)同創(chuàng)新過程中核心知識活動和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以青年科研工作者為主體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的知識管理路徑;從體系要素和合作模式出發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系的因果關(guān)系模型，并利用該模型對產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行了系統(tǒng)仿真，對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型進(jìn)行優(yōu)化;最后，從政府職能、企業(yè)職能和高校職能三個維度提出增強(qiáng)青年教師創(chuàng)新能力和活力的新理念和思路。

關(guān)鍵詞：青年科研工作者;產(chǎn)學(xué)研;知識管理;協(xié)同創(chuàng)新體系

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）03-0010-06

Abstract： Young scientists have perfect knowledge reserves， high thinking activity and are in the prime of life. They are the main force in constructing an innovative country. However， young scientists， especially young teachers in colleges and universities and scientists in scientific research institutes， face many practical problems， such as no actual work experience， high assessment pressure， and scientific research work that is difficult to carry out effectively. How to solve the problem for young scientific research workers is the goal and value of this research. Based on the knowledge chain theory， this study builds on the core knowledge activities and key links in the process of collaborative innovation of University-Industry-Research（U-I-R）， and builds a knowledge management path based on collaborative research between industry， university and research institutes with young researchers as the main body. Starting from system elements and cooperation models， a causal relationship model is established for the collaborative innovation system of industry-university-research， and the model is used to simulate the industry-university-research cooperation， and the model of the industry-university-research collaborative innovation system is optimized. Finally， from three dimensions of government functions， enterprise functions and university functions propose new ideas to enhance the innovative ability and vitality of young teachers.

Keywords： youngscientist; University-Industry-Research; knowledge management; collaborative innovation system

引言

有效推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步提高自主創(chuàng)新能力是國家進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的關(guān)鍵，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新是加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，也是中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出的深化科技體制改革的重要方向[1]。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地和基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的主力軍，大學(xué)承擔(dān)著知識創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化應(yīng)用、人才培養(yǎng)和交付的使命，青年教師及青年科研人員是技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要支撐力量。目前，高校的科研和教育存在著與社會需求不相符的趨勢，科技成果轉(zhuǎn)化率較低，難以滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的要求[2]。為了解決創(chuàng)新知識和創(chuàng)新人才供需不平衡的問題，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模式應(yīng)運(yùn)而生，通過U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的功能互補(bǔ)、行為協(xié)調(diào)和資源共享三大主體來提高科技成果的轉(zhuǎn)化率和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

目前國內(nèi)較高層次的高校和科研機(jī)構(gòu)對青年科研工作者普遍實(shí)行非升即走或非編制的崗位管理，普遍要求青年人先過科研關(guān)再過教學(xué)關(guān)，那么在這種體制下如何適應(yīng)并有效的融入到科研體系中就顯得非常重要，在實(shí)驗(yàn)室做一名孤獨(dú)且成功的科研工作者已經(jīng)不符合未來國家的發(fā)展戰(zhàn)略，在科研目標(biāo)的設(shè)立上必須要對接國家和社會的重大需求，從需求中尋找問題，研究問題，解決問題。在這種背景下引導(dǎo)青年科研工作者研究并適應(yīng)知識管理視角下的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模式，無疑是迅速開展科研工作的有效工具和手段。

知識管理貫穿于U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的整個過程，是產(chǎn)學(xué)研協(xié)作創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)，知識增值與否是衡量協(xié)同創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。因此，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理過程逐漸引起了政界、企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注[3]，研究主要集中在協(xié)同創(chuàng)新的知識管理機(jī)制和路徑上。韓周和秦遠(yuǎn)建基于雙元性理論，將產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新路徑分為探索性和開發(fā)性創(chuàng)新路徑，研究了在產(chǎn)學(xué)研中沉沒性知識資本的形成機(jī)理，并提出了此機(jī)制下的運(yùn)行保障策略[4]。羅嶺和王娟茹構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)，指出公有知識與私有知識的沖突以及知識產(chǎn)權(quán)的沖突是產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新過程中的兩大知識管理障礙[5]?；裘骺图进檹闹R鏈的角度出發(fā)，圍繞知識生成、轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新和應(yīng)用，提出基于知識鏈的高校知識管理框架體系及相對應(yīng)的高校知識管理策略[6]。余探討了產(chǎn)學(xué)研合作與知識管理之間的關(guān)系，并提出了企業(yè)-大學(xué)-研究機(jī)構(gòu)合作的知識管理戰(zhàn)略，指出政府宏觀調(diào)控和IT技術(shù)的使用可以極大地促進(jìn)不同主體之間實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移、交流和共享[7]。

上述學(xué)者對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理有著獨(dú)到的見解，然而，他們大多分析了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程，很少有人把產(chǎn)學(xué)研作為主體進(jìn)行研究，并從知識管理的角度討論協(xié)同創(chuàng)新過程。因此，本文基于知識鏈理論，對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理活動進(jìn)行闡述，構(gòu)建以青年科研工作者為主體的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識管理路徑;在此基礎(chǔ)上，完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的管理理念、組織結(jié)構(gòu)和管理方法，對產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)模型進(jìn)行優(yōu)化;最后，從企業(yè)職能、政府職能和高校職能三個維度提出增強(qiáng)青年教師創(chuàng)新能力和活力的新理念和思路。

一、理論研究

目前有大量的文獻(xiàn)都涉及創(chuàng)新活動的決定因素。雖然廣泛的經(jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)激勵措施，已經(jīng)被作為創(chuàng)新的驅(qū)動力，但是關(guān)于創(chuàng)新活動如何對社會，或者經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化作出反應(yīng)，以及反應(yīng)的程度均尚未達(dá)成共識。本文的理論研究是在知識管理系統(tǒng)和U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模型的基礎(chǔ)上開展的。

（一）U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識鏈和知識管理

1. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識鏈的形成

從知識內(nèi)容和知識特征的角度來看，高校，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)有著不同的社會角色，他們的職能角色和發(fā)展目標(biāo)也非常不同[8]。高校和科研機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)新知識的源泉，承擔(dān)著知識創(chuàng)造和知識傳播的使命，所擁有和創(chuàng)造的知識以顯性知識為主，更注重科學(xué)性和普遍性，具有可轉(zhuǎn)移性和高度轉(zhuǎn)換性。企業(yè)作為社會實(shí)踐的主體，長期從事技術(shù)產(chǎn)品，流程轉(zhuǎn)化和組織管理等工作，它具有市場實(shí)時性要求，在創(chuàng)新知識和技術(shù)的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、反饋和改進(jìn)方面具有很大優(yōu)勢。因此，企業(yè)所擁有的知識具有專業(yè)性強(qiáng)、遷移率低、知識隱性強(qiáng)的特點(diǎn)。知識內(nèi)容和知識特征的差異造成了知識的鴻溝，成為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)生動力。此外，高校培養(yǎng)的專業(yè)人才已不能滿足瞬息萬變的市場需求。只有正確認(rèn)識社會和企業(yè)的需求，合理調(diào)整大學(xué)教育的知識結(jié)構(gòu)，才能更有效地促進(jìn)人才供給與企業(yè)需求的平衡。因此，在上述因素的推動下，產(chǎn)業(yè)，大學(xué)和研究的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟形成，知識在各方之間動態(tài)變化，形成了知識鏈的基本組成部分來彌補(bǔ)知識的鴻溝。綜上所述，通過對知識獲取、知識組織、知識存儲、知識共享、知識轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行知識管理，才能形成U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新知識鏈（圖1），實(shí)現(xiàn)知識的增值和創(chuàng)新。

由此可以看出，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新與知識鏈之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，創(chuàng)造技術(shù)改革和創(chuàng)新知識型人才所需的知識具有創(chuàng)造性、專業(yè)性、多層次和多維度。U-I-R協(xié)同創(chuàng)新能夠滿足各方知識需求的豐富性，提高科技成果轉(zhuǎn)化效率，最大限度地發(fā)揮企業(yè)-大學(xué)-研究機(jī)構(gòu)各方參與的效益和作用，有利于知識鏈的形成。因此，協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟是推動U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識鏈形成的關(guān)鍵。反過來，知識共享的深度、知識組織與集成的效果、知識交換過程的順暢度，都將影響U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的效果。知識循環(huán)過程包括知識獲取與識別、知識交流與共享、知識整合與協(xié)作、知識應(yīng)用與知識創(chuàng)新等，通過各方的交換、共享和反饋，可以有效降低UIR協(xié)同創(chuàng)新的不確定性，排除大學(xué)教育知識的冗余，提高知識創(chuàng)新和利用效率，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2. 基于知識管理的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程

基于上述分析，可以看出知識管理貫穿于U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過程中知識鏈的每個環(huán)節(jié)，知識流動具備有序性和過程導(dǎo)向性。因此，根據(jù)高校知識生產(chǎn)和研究活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可將知識管理活動分為三個時期：初始合作知識管理，共享整合知識管理和協(xié)同創(chuàng)新知識管理。

（1）知識管理的初始合作

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新第一階段主要是知識活動。在合作初期，應(yīng)注重知識管理的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、發(fā)展目標(biāo)以及對自身外部環(huán)境的識別與判斷。大學(xué)通過獲取外部信息，確定合作伙伴的產(chǎn)業(yè)范圍、研究領(lǐng)域和基礎(chǔ)設(shè)施條件是否滿足自身知識輸出和人才培養(yǎng)的要求;企業(yè)需要根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新要求，明確大學(xué)和研究所的知識創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量;科研機(jī)構(gòu)需要確定自身的基本理論知識缺口和應(yīng)用轉(zhuǎn)化難點(diǎn)，尋找具有自身特點(diǎn)和創(chuàng)新知識技術(shù)的合作主體，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化需求分析。合作伙伴通過面對面交流、中介、電話交流、會議等互動方式判斷彼此之間的知識差距和確定合作目標(biāo)，為協(xié)同創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）知識管理的共享整合

知識管理的第二階段是知識的共享整合。合理組織和協(xié)調(diào)各實(shí)體之間的信息、知識和設(shè)施，充分利用現(xiàn)代管理思想和現(xiàn)有信息集成技術(shù)來實(shí)現(xiàn)科研要素的協(xié)調(diào)、互動和資源共享，創(chuàng)建一個良好的知識共享、組織和整合的交流平臺。U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識聯(lián)盟成立后，各實(shí)體共同構(gòu)建有利于知識共享的組織結(jié)構(gòu)和技術(shù)條件，設(shè)計(jì)合理的知識共享激勵機(jī)制和利益共享機(jī)制。在知識交流和共享的基礎(chǔ)上，合作主體根據(jù)自身需求和目標(biāo)進(jìn)一步梳理和整合知識，提取可信和有用的信息，從共享知識中剔除冗余部分，增強(qiáng)其原始知識的完整性。構(gòu)建新的知識體系，以確保高校協(xié)同創(chuàng)新過程中知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。

（3）知識管理的協(xié)同創(chuàng)新

知識協(xié)同創(chuàng)新和應(yīng)用是U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最終目標(biāo)，這個過程的知識管理尤為重要。知識創(chuàng)新和應(yīng)用是打破原有知識結(jié)構(gòu)，將其整合并重組為新知識并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。知識管理只能在和諧，團(tuán)結(jié)，寬容的氛圍中實(shí)現(xiàn)，因此，有必要為更好的知識創(chuàng)新創(chuàng)造一個基本環(huán)境，包括優(yōu)秀的基礎(chǔ)設(shè)備，良好的工作環(huán)境和和諧的文化氛圍。此外，為避免內(nèi)部沖突導(dǎo)致協(xié)同創(chuàng)新過程的不穩(wěn)定，需要建立并不斷完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，便于協(xié)同創(chuàng)新成果達(dá)成一致。學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)可以通過知識管理在協(xié)同創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和反饋;大學(xué)通過知識流動實(shí)時獲取市場需求和企業(yè)反饋，為知識更新迭代、現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方向調(diào)整提供有效保障。最后，在保證高質(zhì)量人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化高效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作體現(xiàn)的研究創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

（二）U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的過程重組

1. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理概念重組

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理流程重組必須滿足社會和市場的實(shí)際需求，以技術(shù)輸出和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，各方必須確立服務(wù)社會的目標(biāo)，明確各實(shí)體之間的責(zé)任和義務(wù)，避免以高利潤率為目標(biāo)制定產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的商業(yè)活動[9]。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮高校精神，平衡自身的科研創(chuàng)新活動和人才培養(yǎng)活動。各學(xué)科應(yīng)注重知識轉(zhuǎn)化、整合效果和創(chuàng)新應(yīng)用，有效提高高校與科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同知識創(chuàng)新效率和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的滿意度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

2. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)重組

任何管理思想和理論的實(shí)際應(yīng)用都離不開組織結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變化，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識管理不同于各實(shí)體的內(nèi)部知識管理，是跨越多個實(shí)體的管理活動。文化差異、利益目標(biāo)和其他差異構(gòu)成了各方之間分享和建立信任的障礙。在當(dāng)前跨學(xué)科和跨組織研究日益普及的趨勢下，通過建立跨學(xué)科、跨組織的團(tuán)隊(duì)來優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)，高校知識創(chuàng)造和人才培養(yǎng)的研究活動主要基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建知識交流共享平臺和知識管理流程組織，以共同創(chuàng)新和提高效率為根本出發(fā)點(diǎn)，建立更有效的知識管理體系、研究體系和組織結(jié)構(gòu)。

3. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理方法重組

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的流程重組模型如圖2所示，知識管理必須突破傳統(tǒng)知識管理的局限性，針對需求和目標(biāo)受眾，以促進(jìn)社會進(jìn)步為目標(biāo)，將科研項(xiàng)目的學(xué)科特點(diǎn)與研究人員的個性特征相結(jié)合，推動科學(xué)研究成果的輸出和創(chuàng)新人才的產(chǎn)出。此外，充分利用信息化方法，運(yùn)用智能、云計(jì)算等技術(shù)手段提取和整合各學(xué)科知識，建立協(xié)同創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)，并對不同結(jié)構(gòu)和類別的知識進(jìn)行深度分析。同時，知識庫作為傳播知識的工具被發(fā)送給其他知識工作者，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)消除各主體之間知識信息的孤立，提高U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過程中知識管理的效率和質(zhì)量。

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型提出了刺激創(chuàng)新活動的四類措施：制度化的搜索，市場機(jī)遇，技術(shù)機(jī)遇和問題驅(qū)動的搜索。這些類別的創(chuàng)新可分為兩類，第一類僅僅是為提高產(chǎn)品性能而開發(fā)的創(chuàng)新。第二類是作為創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)特定的客戶需求，以及反應(yīng)的特定市場機(jī)會。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系下創(chuàng)新活動并不僅僅是對制度探索性的進(jìn)行改進(jìn)，相反，在這個時期發(fā)起的大部分創(chuàng)新，是針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和不平衡，做出的創(chuàng)造性反應(yīng)，或者是通過觀察新的技術(shù)機(jī)遇而產(chǎn)生的。

（一）以青年科研工作者為競爭力的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

工業(yè)界的問題通常是以提案的方式被帶入研究領(lǐng)域，這些提案是研究人員的主要資金來源。首席研究員（Principal Investigator，簡稱PI，此制度來源于美國，但目前盛行于國內(nèi)的科研界），通常是一位年輕科學(xué)家，是較大提案中的領(lǐng)導(dǎo)者，他主要關(guān)注該概念的科學(xué)目標(biāo)、對象和調(diào)查。如果PI是這個過程的新手，那么他們可以通過項(xiàng)目科學(xué)家（Program Scientist，簡稱PS）來增援，項(xiàng)目科學(xué)家理解工業(yè)界對現(xiàn)存問題的表述，并且可以通過它指導(dǎo)PI。更年輕的人員則作為技術(shù)人員被包括在團(tuán)隊(duì)中。通過這種正在不斷發(fā)展的方式，大量年輕科研人員也通過項(xiàng)目中的錘煉得到了晉升和發(fā)展，工業(yè)界也從這樣的人員制度中受益匪淺。

產(chǎn)學(xué)研的體系中來自于不同組織和機(jī)構(gòu)的年輕人需要在一起交流和創(chuàng)新，將科學(xué)家，主題專家，技術(shù)專家，工程師和設(shè)計(jì)師聚集在一起，可以提供充分的多樣性，如果團(tuán)隊(duì)得到了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能夠帶來新的語言，并帶來新的選擇和潛在的成果[10]。類似地，邊界對象可以為學(xué)科提供理論基礎(chǔ)并在不同學(xué)科的語言多樣性中構(gòu)建橋梁。通過對話也會導(dǎo)致新的想法，因?yàn)樗鼈兛梢约ぐl(fā)新的問題，并可能指向新的解決方案。

（二）體系要素分析

U-I-R協(xié)同體系是一個復(fù)雜的大系統(tǒng)，包含功能和運(yùn)行機(jī)制等。技術(shù)轉(zhuǎn)化是人才、技術(shù)、資金、信息管理、制度法規(guī)等要素共同作用的過程。涉及產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售和營銷等因素，其行為主體包括大學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府等，受社會、科技和經(jīng)濟(jì)等諸多因素的制約。這是一個動態(tài)的開放型體系，具有很強(qiáng)的整合性。在闡述U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識管理路徑的基礎(chǔ)上，分析U-I-R合作體系的運(yùn)行過程，提取出三個功能模塊和衡量元素間的關(guān)系，如表1所示。

（三）體系邊界和基本假設(shè)

邊界條件是模塊成立的需求，而基本假設(shè)需要根據(jù)研究對象進(jìn)一步檢驗(yàn)。

邊界條件：社會綜合環(huán)境穩(wěn)定、國家科技政策穩(wěn)定（不考慮政府政策大變革和異常條件下的制度崩潰）;觀察期間，輸出單調(diào)增加的狀態(tài)顯示;U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，投入主要包括科研投入，企業(yè)合作基金投入，政府投入和金融機(jī)構(gòu)投入等，產(chǎn)出主要體現(xiàn)在專利轉(zhuǎn)讓和許可數(shù)量上;企業(yè)本身具有一定的研發(fā)能力，但由于資源有限，必須與大學(xué)和政府合作。

基本假設(shè)：在概念模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對各功能模塊與功能模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素間的相互作用進(jìn)行分析，提出兩個基本假設(shè)：一是功能模塊之間相互作用的假設(shè)，即環(huán)境模塊，創(chuàng)新活動載體模塊與變換輸出模塊之間相互作用的假設(shè);二是關(guān)于要素之間相互作用的假設(shè)，即環(huán)境要素和載體模塊對產(chǎn)出要素影響的假設(shè)。

（四）因果關(guān)系圖

圖3是完整的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系因果關(guān)系圖，以專利轉(zhuǎn)讓效率（專有技術(shù)轉(zhuǎn)化和允許量）為代表變量，以高?？萍冀?jīng)費(fèi)投入和科研人員轉(zhuǎn)化為影響體系生產(chǎn)的主要和直接因素，以市場需求和資源驅(qū)動為體系運(yùn)作的主要動力。

（五）限流圖

因果關(guān)系圖是一個概念圖，為確保體系的運(yùn)行，要將變量分為狀態(tài)變量、輔助變量和速率變量來構(gòu)建庫存流程圖，結(jié)合方程式、函數(shù)和常量進(jìn)行定義，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來描述和編程，從而建立U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系模型（圖4）。

基于實(shí)際數(shù)據(jù)的可用性和研究結(jié)果的適用性，選擇圖表中的數(shù)據(jù)部分進(jìn)行詳細(xì)分析。

利用Cobb-Douglas生產(chǎn)函數(shù)分析專利轉(zhuǎn)讓與許可數(shù)量、科技基金和人員、高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)數(shù)量等變量之間的關(guān)系，具有以下基本規(guī)范：

Q=AX1X2X3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（1）

其中，Q表示專利轉(zhuǎn)讓和許可數(shù)量;X1是大學(xué)科技基金的初始狀態(tài)=政府的科技基金+企業(yè)和事業(yè)單位的科技基金+其他機(jī)構(gòu)的科技基金;X2代表技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)的初始狀態(tài)：大學(xué)數(shù)量=國家認(rèn)證技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)+地方政府和大學(xué)合作的技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)+企業(yè)和大學(xué)合作的技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)+大學(xué)設(shè)立的技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu);X3代表大學(xué)科技人員。

取模型的對數(shù)得到：InQ=b1lnX1+b2lnX2+b3lnX3+？著，其中？著是經(jīng)典假設(shè)之后的隨機(jī)誤差項(xiàng)。從1998年到2013年收集到的大學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，通過SPSS軟件分析，得出影響專利轉(zhuǎn)讓的主要因素和許可數(shù)量的是大學(xué)科技基金數(shù)量和技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)數(shù)量?？萍既藛T和大學(xué)科技基金具有很強(qiáng)的顯著相關(guān)性，因此我們可以將其排除在外，得出以下公式：

lnQ=-5.293+0.233×lnX1+0.905×lnX2 （2）

大學(xué)科技基金年增長率=大學(xué)科技基金*大學(xué)科技基金平均增長率? （3）

技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)年增長率=大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)*大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)的平均增長率（4）

（六）仿真分析

產(chǎn)學(xué)研（U-I-R）協(xié)同創(chuàng)新是指不同創(chuàng)新主體的創(chuàng)新要素有機(jī)配合，通過復(fù)雜的非線性相互作用而產(chǎn)生整體效應(yīng)最優(yōu)的協(xié)同過程

取DT=0.5年，假設(shè)完成時間為10年。根據(jù)所建立的結(jié)構(gòu)模型和相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，引入?yún)?shù)估計(jì)值，代入模型處理。然后使用Vensim PLE進(jìn)行仿真編程，以仿真2009-2018年我國產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)的運(yùn)行情況，得到仿真結(jié)果如表2、表3和表4。

從2009年到2018年，檢驗(yàn)該模型與大學(xué)科研合作系統(tǒng)的擬合度為R2=1-Σ（Xi-Xj）2/Σ（Xi-Xk）2。其中，大學(xué)科技基金與實(shí)際基金的擬合度R2=0.937。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)與實(shí)際的擬合度R2=0.866，專利轉(zhuǎn)讓與許可數(shù)量和實(shí)際的擬合度R2=0.543。由此可見擬合效果比較好，所建立的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型能夠有效地代表實(shí)際系統(tǒng)，并進(jìn)行模擬仿真和政策分析。通過模型監(jiān)管得出，科技基金與轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)的數(shù)量成正比狀態(tài)，專利轉(zhuǎn)讓和許可越多，以及可轉(zhuǎn)讓的專利越多，所有這些都可以讓系統(tǒng)更好的運(yùn)作。

三、政策和建議

青年科研工作者創(chuàng)新活力激發(fā)和能力培養(yǎng)工作本身是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，一個合格的青年科研工作者創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作系統(tǒng)必然是一種協(xié)同構(gòu)建的過程。只有系統(tǒng)中產(chǎn)學(xué)研形成協(xié)同關(guān)系，產(chǎn)生1+1+1>3的協(xié)作效應(yīng)，才能使整個系統(tǒng)保持長期穩(wěn)定。

（一）政府職能

政府應(yīng)致力于“服務(wù)型政府”的理念，履行協(xié)同管理職能，提供服務(wù)平臺，為各個層面的青年科研工作者提供政策引導(dǎo)，發(fā)揮政府的政策高度優(yōu)勢，牽引企業(yè)和高校進(jìn)行有組織合作。在此基礎(chǔ)上建立各種保障機(jī)制，包括資源配置保障機(jī)制、激勵機(jī)制、擴(kuò)散吸收機(jī)制、約束機(jī)制等，為了促進(jìn)科研成果與企業(yè)的成功對接，在加強(qiáng)投資的同時還應(yīng)積極協(xié)調(diào)和指導(dǎo)推動各項(xiàng)專利的轉(zhuǎn)讓。

（二）企業(yè)職能

企業(yè)是科技成果的需求方，也是反映科技成果最終效益的實(shí)施者，因此應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作模式的作用。企業(yè)應(yīng)充分重視高校先進(jìn)成果的潛在經(jīng)濟(jì)效益，引進(jìn)新技術(shù)，同時注重提高消化能力和創(chuàng)新能力，形成可持續(xù)的增值創(chuàng)新。企業(yè)可以通過向大學(xué)提供市場信息和研發(fā)資金來影響科研活動，并有效的參與到青年科研工作者和青年學(xué)子培養(yǎng)過程的方方面面中去。企業(yè)可以通過提供信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、風(fēng)險(xiǎn)資金支持、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)支持、關(guān)鍵技術(shù)支持等方式促進(jìn)科技成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化。

（三）高校職能

高校是青年教師和科研工作者的匯聚之地，如果在科研工作中可以有效的凝練方向并發(fā)揮組織作用，則可在科研成果誕生和轉(zhuǎn)化中發(fā)揮巨大的人才優(yōu)勢。作為專利和其他科技成果的來源和動力，高校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作意識，與宏觀環(huán)境相結(jié)合培養(yǎng)科技管理人才綜合素質(zhì)。根據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，了解科技轉(zhuǎn)化規(guī)律選擇有利于自身成果轉(zhuǎn)化的模式，提高技術(shù)研究的間接性和針對性，最終實(shí)現(xiàn)專利等科技成果的高效轉(zhuǎn)讓。

四、結(jié)論

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型和應(yīng)用、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為國家間競爭的關(guān)鍵。高校和企業(yè)中的青年科研工作者更是整個創(chuàng)新體系的核心和未來，中國的青年教師通常缺少長時間的社會工作經(jīng)歷，絕大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，對如何服務(wù)國家和社會重大需求沒有經(jīng)驗(yàn)，那么就應(yīng)該為他們設(shè)計(jì)相關(guān)的發(fā)展路徑和工作工具，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新作為知識創(chuàng)造和人才培養(yǎng)的重要途徑，在科技創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮著核心作用。鑒于此，本文以U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識管理過程為出發(fā)點(diǎn)，在知識鏈理論研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以青年科研工作者為主體的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識管理路徑，運(yùn)用現(xiàn)代管理思想和信息技術(shù)，對U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理理念、組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式進(jìn)行重新定義;從體系要素和合作模式出發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系的因果關(guān)系模型，并利用該模型對產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行了系統(tǒng)仿真，根據(jù)仿真結(jié)果，對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型進(jìn)行優(yōu)化;最后，從政府職能、企業(yè)職能和高校職能三個維度提出增強(qiáng)青年科研工作者創(chuàng)新活力和能力的新理念和思路。

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