產(chǎn)學(xué)研下的青年科研工作者協(xié)同創(chuàng)新體系研究

邵楠

摘? 要：青年科研工作者知識(shí)儲(chǔ)備完善、思維活躍度高、年富力強(qiáng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍，然而當(dāng)下青年科研工作者尤其是高校的青年教師和科研院所的科研人員，面臨著沒(méi)有實(shí)際企業(yè)經(jīng)歷，考核壓力大，科研工作難以有效開(kāi)展等實(shí)際問(wèn)題，如何為青年科研工作者破題是本研究的目標(biāo)和價(jià)值所在。本研究基于知識(shí)鏈理論，在分析產(chǎn)學(xué)研（U-I-R）協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中核心知識(shí)活動(dòng)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以青年科研工作者為主體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)管理路徑;從體系要素和合作模式出發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系的因果關(guān)系模型，并利用該模型對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行了系統(tǒng)仿真，對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型進(jìn)行優(yōu)化;最后，從政府職能、企業(yè)職能和高校職能三個(gè)維度提出增強(qiáng)青年教師創(chuàng)新能力和活力的新理念和思路。

關(guān)鍵詞：青年科研工作者;產(chǎn)學(xué)研;知識(shí)管理;協(xié)同創(chuàng)新體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）03-0010-06

Abstract： Young scientists have perfect knowledge reserves， high thinking activity and are in the prime of life. They are the main force in constructing an innovative country. However， young scientists， especially young teachers in colleges and universities and scientists in scientific research institutes， face many practical problems， such as no actual work experience， high assessment pressure， and scientific research work that is difficult to carry out effectively. How to solve the problem for young scientific research workers is the goal and value of this research. Based on the knowledge chain theory， this study builds on the core knowledge activities and key links in the process of collaborative innovation of University-Industry-Research（U-I-R）， and builds a knowledge management path based on collaborative research between industry， university and research institutes with young researchers as the main body. Starting from system elements and cooperation models， a causal relationship model is established for the collaborative innovation system of industry-university-research， and the model is used to simulate the industry-university-research cooperation， and the model of the industry-university-research collaborative innovation system is optimized. Finally， from three dimensions of government functions， enterprise functions and university functions propose new ideas to enhance the innovative ability and vitality of young teachers.

Keywords： youngscientist; University-Industry-Research; knowledge management; collaborative innovation system

引言

有效推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步提高自主創(chuàng)新能力是國(guó)家進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的關(guān)鍵，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新是加快科技成果轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)提出的深化科技體制改革的重要方向[1]。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地和基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的主力軍，大學(xué)承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)造和轉(zhuǎn)化應(yīng)用、人才培養(yǎng)和交付的使命，青年教師及青年科研人員是技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要支撐力量。目前，高校的科研和教育存在著與社會(huì)需求不相符的趨勢(shì)，科技成果轉(zhuǎn)化率較低，難以滿(mǎn)足企業(yè)人才培養(yǎng)的要求[2]。為了解決創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新人才供需不平衡的問(wèn)題，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模式應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的功能互補(bǔ)、行為協(xié)調(diào)和資源共享三大主體來(lái)提高科技成果的轉(zhuǎn)化率和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

目前國(guó)內(nèi)較高層次的高校和科研機(jī)構(gòu)對(duì)青年科研工作者普遍實(shí)行非升即走或非編制的崗位管理，普遍要求青年人先過(guò)科研關(guān)再過(guò)教學(xué)關(guān)，那么在這種體制下如何適應(yīng)并有效的融入到科研體系中就顯得非常重要，在實(shí)驗(yàn)室做一名孤獨(dú)且成功的科研工作者已經(jīng)不符合未來(lái)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，在科研目標(biāo)的設(shè)立上必須要對(duì)接國(guó)家和社會(huì)的重大需求，從需求中尋找問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這種背景下引導(dǎo)青年科研工作者研究并適應(yīng)知識(shí)管理視角下的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模式，無(wú)疑是迅速開(kāi)展科研工作的有效工具和手段。

知識(shí)管理貫穿于U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的整個(gè)過(guò)程，是產(chǎn)學(xué)研協(xié)作創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)，知識(shí)增值與否是衡量協(xié)同創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。因此，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)管理過(guò)程逐漸引起了政界、企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注[3]，研究主要集中在協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)管理機(jī)制和路徑上。韓周和秦遠(yuǎn)建基于雙元性理論，將產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新路徑分為探索性和開(kāi)發(fā)性創(chuàng)新路徑，研究了在產(chǎn)學(xué)研中沉沒(méi)性知識(shí)資本的形成機(jī)理，并提出了此機(jī)制下的運(yùn)行保障策略[4]。羅嶺和王娟茹構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)，指出公有知識(shí)與私有知識(shí)的沖突以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的沖突是產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中的兩大知識(shí)管理障礙[5]。霍明奎和冀鴻從知識(shí)鏈的角度出發(fā)，圍繞知識(shí)生成、轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新和應(yīng)用，提出基于知識(shí)鏈的高校知識(shí)管理框架體系及相對(duì)應(yīng)的高校知識(shí)管理策略[6]。余探討了產(chǎn)學(xué)研合作與知識(shí)管理之間的關(guān)系，并提出了企業(yè)-大學(xué)-研究機(jī)構(gòu)合作的知識(shí)管理戰(zhàn)略，指出政府宏觀調(diào)控和IT技術(shù)的使用可以極大地促進(jìn)不同主體之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移、交流和共享[7]。

上述學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)管理有著獨(dú)到的見(jiàn)解，然而，他們大多分析了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程，很少有人把產(chǎn)學(xué)研作為主體進(jìn)行研究，并從知識(shí)管理的角度討論協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程。因此，本文基于知識(shí)鏈理論，對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)管理活動(dòng)進(jìn)行闡述，構(gòu)建以青年科研工作者為主體的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)管理路徑;在此基礎(chǔ)上，完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的管理理念、組織結(jié)構(gòu)和管理方法，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)模型進(jìn)行優(yōu)化;最后，從企業(yè)職能、政府職能和高校職能三個(gè)維度提出增強(qiáng)青年教師創(chuàng)新能力和活力的新理念和思路。

一、理論研究

目前有大量的文獻(xiàn)都涉及創(chuàng)新活動(dòng)的決定因素。雖然廣泛的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)激勵(lì)措施，已經(jīng)被作為創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，但是關(guān)于創(chuàng)新活動(dòng)如何對(duì)社會(huì)，或者經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化作出反應(yīng)，以及反應(yīng)的程度均尚未達(dá)成共識(shí)。本文的理論研究是在知識(shí)管理系統(tǒng)和U-I-R協(xié)同創(chuàng)新模型的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。

（一）U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)鏈和知識(shí)管理

1. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)鏈的形成

從知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)特征的角度來(lái)看，高校，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)有著不同的社會(huì)角色，他們的職能角色和發(fā)展目標(biāo)也非常不同[8]。高校和科研機(jī)構(gòu)作為創(chuàng)新知識(shí)的源泉，承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)傳播的使命，所擁有和創(chuàng)造的知識(shí)以顯性知識(shí)為主，更注重科學(xué)性和普遍性，具有可轉(zhuǎn)移性和高度轉(zhuǎn)換性。企業(yè)作為社會(huì)實(shí)踐的主體，長(zhǎng)期從事技術(shù)產(chǎn)品，流程轉(zhuǎn)化和組織管理等工作，它具有市場(chǎng)實(shí)時(shí)性要求，在創(chuàng)新知識(shí)和技術(shù)的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用、反饋和改進(jìn)方面具有很大優(yōu)勢(shì)。因此，企業(yè)所擁有的知識(shí)具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、遷移率低、知識(shí)隱性強(qiáng)的特點(diǎn)。知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)特征的差異造成了知識(shí)的鴻溝，成為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力。此外，高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才已不能滿(mǎn)足瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求。只有正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和企業(yè)的需求，合理調(diào)整大學(xué)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更有效地促進(jìn)人才供給與企業(yè)需求的平衡。因此，在上述因素的推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)，大學(xué)和研究的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟形成，知識(shí)在各方之間動(dòng)態(tài)變化，形成了知識(shí)鏈的基本組成部分來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)的鴻溝。綜上所述，通過(guò)對(duì)知識(shí)獲取、知識(shí)組織、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)共享、知識(shí)轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)管理，才能形成U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)鏈（圖1），實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值和創(chuàng)新。

由此可以看出，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新與知識(shí)鏈之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，創(chuàng)造技術(shù)改革和創(chuàng)新知識(shí)型人才所需的知識(shí)具有創(chuàng)造性、專(zhuān)業(yè)性、多層次和多維度。U-I-R協(xié)同創(chuàng)新能夠滿(mǎn)足各方知識(shí)需求的豐富性，提高科技成果轉(zhuǎn)化效率，最大限度地發(fā)揮企業(yè)-大學(xué)-研究機(jī)構(gòu)各方參與的效益和作用，有利于知識(shí)鏈的形成。因此，協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟是推動(dòng)U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)鏈形成的關(guān)鍵。反過(guò)來(lái)，知識(shí)共享的深度、知識(shí)組織與集成的效果、知識(shí)交換過(guò)程的順暢度，都將影響U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的效果。知識(shí)循環(huán)過(guò)程包括知識(shí)獲取與識(shí)別、知識(shí)交流與共享、知識(shí)整合與協(xié)作、知識(shí)應(yīng)用與知識(shí)創(chuàng)新等，通過(guò)各方的交換、共享和反饋，可以有效降低UIR協(xié)同創(chuàng)新的不確定性，排除大學(xué)教育知識(shí)的冗余，提高知識(shí)創(chuàng)新和利用效率，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2. 基于知識(shí)管理的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程

基于上述分析，可以看出知識(shí)管理貫穿于U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)鏈的每個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)流動(dòng)具備有序性和過(guò)程導(dǎo)向性。因此，根據(jù)高校知識(shí)生產(chǎn)和研究活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可將知識(shí)管理活動(dòng)分為三個(gè)時(shí)期：初始合作知識(shí)管理，共享整合知識(shí)管理和協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)管理。

（1）知識(shí)管理的初始合作

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新第一階段主要是知識(shí)活動(dòng)。在合作初期，應(yīng)注重知識(shí)管理的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、發(fā)展目標(biāo)以及對(duì)自身外部環(huán)境的識(shí)別與判斷。大學(xué)通過(guò)獲取外部信息，確定合作伙伴的產(chǎn)業(yè)范圍、研究領(lǐng)域和基礎(chǔ)設(shè)施條件是否滿(mǎn)足自身知識(shí)輸出和人才培養(yǎng)的要求;企業(yè)需要根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新要求，明確大學(xué)和研究所的知識(shí)創(chuàng)新水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量;科研機(jī)構(gòu)需要確定自身的基本理論知識(shí)缺口和應(yīng)用轉(zhuǎn)化難點(diǎn)，尋找具有自身特點(diǎn)和創(chuàng)新知識(shí)技術(shù)的合作主體，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化需求分析。合作伙伴通過(guò)面對(duì)面交流、中介、電話(huà)交流、會(huì)議等互動(dòng)方式判斷彼此之間的知識(shí)差距和確定合作目標(biāo)，為協(xié)同創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）知識(shí)管理的共享整合

知識(shí)管理的第二階段是知識(shí)的共享整合。合理組織和協(xié)調(diào)各實(shí)體之間的信息、知識(shí)和設(shè)施，充分利用現(xiàn)代管理思想和現(xiàn)有信息集成技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)科研要素的協(xié)調(diào)、互動(dòng)和資源共享，創(chuàng)建一個(gè)良好的知識(shí)共享、組織和整合的交流平臺(tái)。U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)聯(lián)盟成立后，各實(shí)體共同構(gòu)建有利于知識(shí)共享的組織結(jié)構(gòu)和技術(shù)條件，設(shè)計(jì)合理的知識(shí)共享激勵(lì)機(jī)制和利益共享機(jī)制。在知識(shí)交流和共享的基礎(chǔ)上，合作主體根據(jù)自身需求和目標(biāo)進(jìn)一步梳理和整合知識(shí)，提取可信和有用的信息，從共享知識(shí)中剔除冗余部分，增強(qiáng)其原始知識(shí)的完整性。構(gòu)建新的知識(shí)體系，以確保高校協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。

（3）知識(shí)管理的協(xié)同創(chuàng)新

知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新和應(yīng)用是U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最終目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程的知識(shí)管理尤為重要。知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用是打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，將其整合并重組為新知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程。知識(shí)管理只能在和諧，團(tuán)結(jié)，寬容的氛圍中實(shí)現(xiàn)，因此，有必要為更好的知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，包括優(yōu)秀的基礎(chǔ)設(shè)備，良好的工作環(huán)境和和諧的文化氛圍。此外，為避免內(nèi)部沖突導(dǎo)致協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程的不穩(wěn)定，需要建立并不斷完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，便于協(xié)同創(chuàng)新成果達(dá)成一致。學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)可以通過(guò)知識(shí)管理在協(xié)同創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用和反饋;大學(xué)通過(guò)知識(shí)流動(dòng)實(shí)時(shí)獲取市場(chǎng)需求和企業(yè)反饋，為知識(shí)更新迭代、現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方向調(diào)整提供有效保障。最后，在保證高質(zhì)量人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化高效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作體現(xiàn)的研究創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

（二）U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程重組

1. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理概念重組

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)管理流程重組必須滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求，以技術(shù)輸出和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，各方必須確立服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，明確各實(shí)體之間的責(zé)任和義務(wù)，避免以高利潤(rùn)率為目標(biāo)制定產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的商業(yè)活動(dòng)[9]。在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮高校精神，平衡自身的科研創(chuàng)新活動(dòng)和人才培養(yǎng)活動(dòng)。各學(xué)科應(yīng)注重知識(shí)轉(zhuǎn)化、整合效果和創(chuàng)新應(yīng)用，有效提高高校與科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同知識(shí)創(chuàng)新效率和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的滿(mǎn)意度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

2. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)重組

任何管理思想和理論的實(shí)際應(yīng)用都離不開(kāi)組織結(jié)構(gòu)的相應(yīng)變化，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)管理不同于各實(shí)體的內(nèi)部知識(shí)管理，是跨越多個(gè)實(shí)體的管理活動(dòng)。文化差異、利益目標(biāo)和其他差異構(gòu)成了各方之間分享和建立信任的障礙。在當(dāng)前跨學(xué)科和跨組織研究日益普及的趨勢(shì)下，通過(guò)建立跨學(xué)科、跨組織的團(tuán)隊(duì)來(lái)優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)，高校知識(shí)創(chuàng)造和人才培養(yǎng)的研究活動(dòng)主要基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)交流共享平臺(tái)和知識(shí)管理流程組織，以共同創(chuàng)新和提高效率為根本出發(fā)點(diǎn)，建立更有效的知識(shí)管理體系、研究體系和組織結(jié)構(gòu)。

3. U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理方法重組

U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的流程重組模型如圖2所示，知識(shí)管理必須突破傳統(tǒng)知識(shí)管理的局限性，針對(duì)需求和目標(biāo)受眾，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為目標(biāo)，將科研項(xiàng)目的學(xué)科特點(diǎn)與研究人員的個(gè)性特征相結(jié)合，推動(dòng)科學(xué)研究成果的輸出和創(chuàng)新人才的產(chǎn)出。此外，充分利用信息化方法，運(yùn)用智能、云計(jì)算等技術(shù)手段提取和整合各學(xué)科知識(shí)，建立協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，并對(duì)不同結(jié)構(gòu)和類(lèi)別的知識(shí)進(jìn)行深度分析。同時(shí)，知識(shí)庫(kù)作為傳播知識(shí)的工具被發(fā)送給其他知識(shí)工作者，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)消除各主體之間知識(shí)信息的孤立，提高U-I-R協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中知識(shí)管理的效率和質(zhì)量。

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型提出了刺激創(chuàng)新活動(dòng)的四類(lèi)措施：制度化的搜索，市場(chǎng)機(jī)遇，技術(shù)機(jī)遇和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的搜索。這些類(lèi)別的創(chuàng)新可分為兩類(lèi)，第一類(lèi)僅僅是為提高產(chǎn)品性能而開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新。第二類(lèi)是作為創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的客戶(hù)需求，以及反應(yīng)的特定市場(chǎng)機(jī)會(huì)。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系下創(chuàng)新活動(dòng)并不僅僅是對(duì)制度探索性的進(jìn)行改進(jìn)，相反，在這個(gè)時(shí)期發(fā)起的大部分創(chuàng)新，是針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不平衡，做出的創(chuàng)造性反應(yīng)，或者是通過(guò)觀察新的技術(shù)機(jī)遇而產(chǎn)生的。

（一）以青年科研工作者為競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

工業(yè)界的問(wèn)題通常是以提案的方式被帶入研究領(lǐng)域，這些提案是研究人員的主要資金來(lái)源。首席研究員（Principal Investigator，簡(jiǎn)稱(chēng)PI，此制度來(lái)源于美國(guó)，但目前盛行于國(guó)內(nèi)的科研界），通常是一位年輕科學(xué)家，是較大提案中的領(lǐng)導(dǎo)者，他主要關(guān)注該概念的科學(xué)目標(biāo)、對(duì)象和調(diào)查。如果PI是這個(gè)過(guò)程的新手，那么他們可以通過(guò)項(xiàng)目科學(xué)家（Program Scientist，簡(jiǎn)稱(chēng)PS）來(lái)增援，項(xiàng)目科學(xué)家理解工業(yè)界對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的表述，并且可以通過(guò)它指導(dǎo)PI。更年輕的人員則作為技術(shù)人員被包括在團(tuán)隊(duì)中。通過(guò)這種正在不斷發(fā)展的方式，大量年輕科研人員也通過(guò)項(xiàng)目中的錘煉得到了晉升和發(fā)展，工業(yè)界也從這樣的人員制度中受益匪淺。

產(chǎn)學(xué)研的體系中來(lái)自于不同組織和機(jī)構(gòu)的年輕人需要在一起交流和創(chuàng)新，將科學(xué)家，主題專(zhuān)家，技術(shù)專(zhuān)家，工程師和設(shè)計(jì)師聚集在一起，可以提供充分的多樣性，如果團(tuán)隊(duì)得到了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能夠帶來(lái)新的語(yǔ)言，并帶來(lái)新的選擇和潛在的成果[10]。類(lèi)似地，邊界對(duì)象可以為學(xué)科提供理論基礎(chǔ)并在不同學(xué)科的語(yǔ)言多樣性中構(gòu)建橋梁。通過(guò)對(duì)話(huà)也會(huì)導(dǎo)致新的想法，因?yàn)樗鼈兛梢约ぐl(fā)新的問(wèn)題，并可能指向新的解決方案。

（二）體系要素分析

U-I-R協(xié)同體系是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，包含功能和運(yùn)行機(jī)制等。技術(shù)轉(zhuǎn)化是人才、技術(shù)、資金、信息管理、制度法規(guī)等要素共同作用的過(guò)程。涉及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和營(yíng)銷(xiāo)等因素，其行為主體包括大學(xué)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府等，受社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)等諸多因素的制約。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放型體系，具有很強(qiáng)的整合性。在闡述U-I-R協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)管理路徑的基礎(chǔ)上，分析U-I-R合作體系的運(yùn)行過(guò)程，提取出三個(gè)功能模塊和衡量元素間的關(guān)系，如表1所示。

（三）體系邊界和基本假設(shè)

邊界條件是模塊成立的需求，而基本假設(shè)需要根據(jù)研究對(duì)象進(jìn)一步檢驗(yàn)。

邊界條件：社會(huì)綜合環(huán)境穩(wěn)定、國(guó)家科技政策穩(wěn)定（不考慮政府政策大變革和異常條件下的制度崩潰）;觀察期間，輸出單調(diào)增加的狀態(tài)顯示;U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程，投入主要包括科研投入，企業(yè)合作基金投入，政府投入和金融機(jī)構(gòu)投入等，產(chǎn)出主要體現(xiàn)在專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓和許可數(shù)量上;企業(yè)本身具有一定的研發(fā)能力，但由于資源有限，必須與大學(xué)和政府合作。

基本假設(shè)：在概念模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對(duì)各功能模塊與功能模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素間的相互作用進(jìn)行分析，提出兩個(gè)基本假設(shè)：一是功能模塊之間相互作用的假設(shè)，即環(huán)境模塊，創(chuàng)新活動(dòng)載體模塊與變換輸出模塊之間相互作用的假設(shè);二是關(guān)于要素之間相互作用的假設(shè)，即環(huán)境要素和載體模塊對(duì)產(chǎn)出要素影響的假設(shè)。

（四）因果關(guān)系圖

圖3是完整的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系因果關(guān)系圖，以專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓效率（專(zhuān)有技術(shù)轉(zhuǎn)化和允許量）為代表變量，以高?？萍冀?jīng)費(fèi)投入和科研人員轉(zhuǎn)化為影響體系生產(chǎn)的主要和直接因素，以市場(chǎng)需求和資源驅(qū)動(dòng)為體系運(yùn)作的主要?jiǎng)恿Α?/p>

（五）限流圖

因果關(guān)系圖是一個(gè)概念圖，為確保體系的運(yùn)行，要將變量分為狀態(tài)變量、輔助變量和速率變量來(lái)構(gòu)建庫(kù)存流程圖，結(jié)合方程式、函數(shù)和常量進(jìn)行定義，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述和編程，從而建立U-I-R協(xié)同創(chuàng)新體系模型（圖4）。

基于實(shí)際數(shù)據(jù)的可用性和研究結(jié)果的適用性，選擇圖表中的數(shù)據(jù)部分進(jìn)行詳細(xì)分析。

利用Cobb-Douglas生產(chǎn)函數(shù)分析專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓與許可數(shù)量、科技基金和人員、高校技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)數(shù)量等變量之間的關(guān)系，具有以下基本規(guī)范：

Q=AX1X2X3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（1）

其中，Q表示專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓和許可數(shù)量;X1是大學(xué)科技基金的初始狀態(tài)=政府的科技基金+企業(yè)和事業(yè)單位的科技基金+其他機(jī)構(gòu)的科技基金;X2代表技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)的初始狀態(tài)：大學(xué)數(shù)量=國(guó)家認(rèn)證技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)+地方政府和大學(xué)合作的技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)+企業(yè)和大學(xué)合作的技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)+大學(xué)設(shè)立的技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu);X3代表大學(xué)科技人員。

取模型的對(duì)數(shù)得到：InQ=b1lnX1+b2lnX2+b3lnX3+？著，其中？著是經(jīng)典假設(shè)之后的隨機(jī)誤差項(xiàng)。從1998年到2013年收集到的大學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS軟件分析，得出影響專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓的主要因素和許可數(shù)量的是大學(xué)科技基金數(shù)量和技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)數(shù)量。科技人員和大學(xué)科技基金具有很強(qiáng)的顯著相關(guān)性，因此我們可以將其排除在外，得出以下公式：

lnQ=-5.293+0.233×lnX1+0.905×lnX2 （2）

大學(xué)科技基金年增長(zhǎng)率=大學(xué)科技基金*大學(xué)科技基金平均增長(zhǎng)率? （3）

技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)年增長(zhǎng)率=大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)*大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)的平均增長(zhǎng)率（4）

（六）仿真分析

產(chǎn)學(xué)研（U-I-R）協(xié)同創(chuàng)新是指不同創(chuàng)新主體的創(chuàng)新要素有機(jī)配合，通過(guò)復(fù)雜的非線(xiàn)性相互作用而產(chǎn)生整體效應(yīng)最優(yōu)的協(xié)同過(guò)程

取DT=0.5年，假設(shè)完成時(shí)間為10年。根據(jù)所建立的結(jié)構(gòu)模型和相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，引入?yún)?shù)估計(jì)值，代入模型處理。然后使用Vensim PLE進(jìn)行仿真編程，以仿真2009-2018年我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作系統(tǒng)的運(yùn)行情況，得到仿真結(jié)果如表2、表3和表4。

從2009年到2018年，檢驗(yàn)該模型與大學(xué)科研合作系統(tǒng)的擬合度為R2=1-Σ（Xi-Xj）2/Σ（Xi-Xk）2。其中，大學(xué)科技基金與實(shí)際基金的擬合度R2=0.937。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)與實(shí)際的擬合度R2=0.866，專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓與許可數(shù)量和實(shí)際的擬合度R2=0.543。由此可見(jiàn)擬合效果比較好，所建立的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型能夠有效地代表實(shí)際系統(tǒng)，并進(jìn)行模擬仿真和政策分析。通過(guò)模型監(jiān)管得出，科技基金與轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)的數(shù)量成正比狀態(tài)，專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓和許可越多，以及可轉(zhuǎn)讓的專(zhuān)利越多，所有這些都可以讓系統(tǒng)更好的運(yùn)作。

三、政策和建議

青年科研工作者創(chuàng)新活力激發(fā)和能力培養(yǎng)工作本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，一個(gè)合格的青年科研工作者創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作系統(tǒng)必然是一種協(xié)同構(gòu)建的過(guò)程。只有系統(tǒng)中產(chǎn)學(xué)研形成協(xié)同關(guān)系，產(chǎn)生1+1+1>3的協(xié)作效應(yīng)，才能使整個(gè)系統(tǒng)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定。

（一）政府職能

政府應(yīng)致力于“服務(wù)型政府”的理念，履行協(xié)同管理職能，提供服務(wù)平臺(tái)，為各個(gè)層面的青年科研工作者提供政策引導(dǎo)，發(fā)揮政府的政策高度優(yōu)勢(shì)，牽引企業(yè)和高校進(jìn)行有組織合作。在此基礎(chǔ)上建立各種保障機(jī)制，包括資源配置保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、擴(kuò)散吸收機(jī)制、約束機(jī)制等，為了促進(jìn)科研成果與企業(yè)的成功對(duì)接，在加強(qiáng)投資的同時(shí)還應(yīng)積極協(xié)調(diào)和指導(dǎo)推動(dòng)各項(xiàng)專(zhuān)利的轉(zhuǎn)讓。

（二）企業(yè)職能

企業(yè)是科技成果的需求方，也是反映科技成果最終效益的實(shí)施者，因此應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作模式的作用。企業(yè)應(yīng)充分重視高校先進(jìn)成果的潛在經(jīng)濟(jì)效益，引進(jìn)新技術(shù)，同時(shí)注重提高消化能力和創(chuàng)新能力，形成可持續(xù)的增值創(chuàng)新。企業(yè)可以通過(guò)向大學(xué)提供市場(chǎng)信息和研發(fā)資金來(lái)影響科研活動(dòng)，并有效的參與到青年科研工作者和青年學(xué)子培養(yǎng)過(guò)程的方方面面中去。企業(yè)可以通過(guò)提供信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、風(fēng)險(xiǎn)資金支持、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)支持、關(guān)鍵技術(shù)支持等方式促進(jìn)科技成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化。

（三）高校職能

高校是青年教師和科研工作者的匯聚之地，如果在科研工作中可以有效的凝練方向并發(fā)揮組織作用，則可在科研成果誕生和轉(zhuǎn)化中發(fā)揮巨大的人才優(yōu)勢(shì)。作為專(zhuān)利和其他科技成果的來(lái)源和動(dòng)力，高校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作意識(shí)，與宏觀環(huán)境相結(jié)合培養(yǎng)科技管理人才綜合素質(zhì)。根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，了解科技轉(zhuǎn)化規(guī)律選擇有利于自身成果轉(zhuǎn)化的模式，提高技術(shù)研究的間接性和針對(duì)性，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)利等科技成果的高效轉(zhuǎn)讓。

四、結(jié)論

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型和應(yīng)用、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。高校和企業(yè)中的青年科研工作者更是整個(gè)創(chuàng)新體系的核心和未來(lái)，中國(guó)的青年教師通常缺少長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)工作經(jīng)歷，絕大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，對(duì)如何服務(wù)國(guó)家和社會(huì)重大需求沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，那么就應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的發(fā)展路徑和工作工具，U-I-R協(xié)同創(chuàng)新作為知識(shí)創(chuàng)造和人才培養(yǎng)的重要途徑，在科技創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮著核心作用。鑒于此，本文以U-I-R協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)管理過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，在知識(shí)鏈理論研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以青年科研工作者為主體的U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)管理路徑，運(yùn)用現(xiàn)代管理思想和信息技術(shù)，對(duì)U-I-R協(xié)同創(chuàng)新的管理理念、組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式進(jìn)行重新定義;從體系要素和合作模式出發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系的因果關(guān)系模型，并利用該模型對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行了系統(tǒng)仿真，根據(jù)仿真結(jié)果，對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系模型進(jìn)行優(yōu)化;最后，從政府職能、企業(yè)職能和高校職能三個(gè)維度提出增強(qiáng)青年科研工作者創(chuàng)新活力和能力的新理念和思路。

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