“電子書包”讓化學(xué)課堂教學(xué)更高效

莊建德

在廣州市番禺區(qū)開展“電子書包”項目研究期間，項目組教師在“電子書包”的功能開發(fā)和學(xué)科特色運用上進行了認真的探索。筆者作為區(qū)“電子書包”項目化學(xué)學(xué)科中心組的成員，利用“電子書包”展示了新的教學(xué)理念，并為化學(xué)課堂提供了新的教學(xué)輔助手段?！半娮訒睘榛瘜W(xué)課堂教學(xué)提供了更為方便快捷的服務(wù)，讓化學(xué)課堂教學(xué)更高效。經(jīng)過大量的課例研究，筆者總結(jié)了新課程改革背景下“電子書包”與化學(xué)教學(xué)有效融合的途徑與策略。

● 測試反饋功能，讓教學(xué)檢測更具實效性

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教學(xué)評價存在以下三個問題：①以課堂口頭測試及課后紙筆測試為主，缺少學(xué)生課前的評價反饋;②難以快速準(zhǔn)確地統(tǒng)計學(xué)生的答題情況，導(dǎo)致教師反饋不夠及時與全面;③學(xué)生錯題收集耗時費力，導(dǎo)致很多學(xué)生不能養(yǎng)成錯題收集的習(xí)慣。而《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強調(diào)，要重視“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，并倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，使每個學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。因此，筆者借助電子書包的測試反饋功能，對化學(xué)課堂的教學(xué)評價進行改革，取得了不錯的成效。

1.學(xué)生測試的實效性

在教學(xué)中，需要對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況進行檢測，利用“電子書包”的測試反饋功能可以高效地幫助教師掌握學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況。例如，筆者在《有機化合物復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)中借助測試反饋功能設(shè)置了兩次課堂檢測，第一次是復(fù)習(xí)的前測，主要檢測學(xué)生在復(fù)習(xí)前掌握該章知識的情況，第二次是復(fù)習(xí)的后測，主要檢測學(xué)生這一節(jié)課的復(fù)習(xí)效果。

測試反饋中可以設(shè)置學(xué)生的作答時間，通常可以將前測卷的訓(xùn)練時間設(shè)置為5分鐘，學(xué)生在完成檢測之后可以第一時間獲知答案，并進行自我反饋和改正。這種方式既能增強學(xué)生做題的時間意識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師反饋的實效性

在學(xué)生完成限時的測試之后，教師可以通過測試統(tǒng)計及時查看學(xué)生的作答情況，包括不同學(xué)生的答題時間、得分情況等，也可以查看測試題的錯誤比率排行以及具體某一題目的作答情況，包括不同選項的選擇人數(shù)比例、具體名單等，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識困惑點或?qū)W習(xí)障礙點。

對比之前通過學(xué)生舉手或舉牌的統(tǒng)計反饋，“電子書包”的測試反饋功能使教師能夠正確、快速地得到所需數(shù)據(jù)，并及時調(diào)整課堂環(huán)節(jié)。

3.錯題歸納的實效性

測試反饋中還可以將學(xué)生答錯的練習(xí)題或測試題自動收錄到錯題本中，并組成新的測試發(fā)給學(xué)生重做，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延續(xù)至課堂教學(xué)之外，幫助學(xué)生完成自我糾正，告別手抄錯題的時代（如圖1）。

● 互動討論功能，讓思維交流擺脫局限性

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生及生生的討論受時間及空間的限制，主要以面對面交流為主。而“電子書包”的互動討論功能可以很好地呈現(xiàn)學(xué)生“研學(xué)”過程遇到的難題及化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的疑惑，更好地促進師生互動以及生生互動。

1.促進生生互動

互動討論功能將原來學(xué)生之間的相互交流或小組交流拓展到了全班的交流，將討論的時間、空間延伸，學(xué)生可以在課外針對所遇到的問題進行交流和探討。

互動討論功能還可以運用于知識、方法的總結(jié)展示，學(xué)生將自己整理、歸納的知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，提供給其他學(xué)生瀏覽和評論。在交流和評論過程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識體系。這種討論氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。

2.促進師生互動

教師在這個過程中也可以建立所需探討的主題，幫助學(xué)生確立探究點或者需要歸納整理的內(nèi)容。例如，在第三章《有機化合物復(fù)習(xí)》的教學(xué)中，筆者課前先確定了本章需要歸納整理的內(nèi)容，以主題的形式發(fā)布在互動討論中，讓學(xué)生分組完成。

教師也可以通過互動討論中的論題統(tǒng)計來查看學(xué)生的瀏覽和評論情況，避免學(xué)生不參與或者是偏離話題的情況出現(xiàn)。

總的來說，對比之前課堂上學(xué)生的討論和“研學(xué)后教”中的小組交流，“電子書包”的互動討論功能讓更多的學(xué)生參與其中，產(chǎn)生更多的思維碰撞和交流，并且可以讓有興趣的學(xué)生在課后繼續(xù)探究。另外，討論功能中的文字記錄方便學(xué)生把相關(guān)的知識和思路進行歸納整理，完善自己的知識體系，構(gòu)建自己的思維體系。

● 提交功能，讓學(xué)習(xí)過程更具可控性

由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段會有進度差異，表現(xiàn)為基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生會很快結(jié)束階段學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會較慢完成階段學(xué)習(xí)，所以如果教師不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，課堂教學(xué)的進度就不易把控?！半娮訒钡奶峤还δ芸梢宰寣W(xué)生的學(xué)習(xí)進度有可控性。教師在學(xué)案中的不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置提交按鈕，只要學(xué)生在完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后點擊提交按鈕，教師便可在教師用戶端看到學(xué)生完成情況，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)進度。

“電子書包”的提交功能還可以讓教師了解完成的和未完成的具體學(xué)生名單，方便教師更有針對性地進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

● 視頻播放功能，讓實驗操作和現(xiàn)象更明顯

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)中，實驗的演示和探究是必不可少的。對于實驗，很多學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地進行操作，其原因可能有多種，在教學(xué)實踐中有學(xué)生表示因為不能夠很好地觀察教師的正確演示，所以自己只能憑感覺做實驗。例如，選修中“5苯甲酸的重結(jié)晶”實驗，教師雖然進行了演示和講解，但仍然有部分學(xué)生操作不正確，而通過“電子書包”的視頻播放功能，學(xué)生可以運用拖放、放緩速度、暫停等手段，更為清晰地觀察實驗操作的細節(jié)，提高實驗操作的正確性。

當(dāng)然，在教學(xué)時也要避免以視頻播放替代實驗演示和操作，在化學(xué)課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過親身體驗來提高觀察能力和動手實驗?zāi)芰?，視頻播放功能只能作為輔助教學(xué)手段。

● 動畫課堂功能，讓微觀世界更清晰

學(xué)生對化學(xué)知識的認識和掌握，及其化學(xué)核心觀念的形成，需要通過“三重表征”來建構(gòu)?！叭乇碚鳌碑?dāng)中的微觀表征是化學(xué)課堂教學(xué)中較難構(gòu)建的一個點，傳統(tǒng)教學(xué)中教師常借助模型、圖表等方式來講解，形式單調(diào)、呆板，使得學(xué)生不能很好地觀察和了解微觀世界。

而“電子書包”的動畫課堂功能中覆蓋了多種多樣的動畫資源，它以形象生動的方式為學(xué)生提供更為清晰的微觀世界，有些動畫還可以通過拖放、旋轉(zhuǎn)等方式，將一些微觀粒子的結(jié)構(gòu)、形成過程等展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)設(shè)計中可以將所需展示的動畫以超鏈接的方式鏈接在學(xué)案中，幫助學(xué)生有效地認知微觀的粒子結(jié)構(gòu)等。

● 其他功能，讓學(xué)習(xí)方式更多樣

“電子書包”中的功能很多，除了上面介紹的功能以外，還有很多可以在課堂之外使用。

①資源中心，教師和學(xué)生可以在資源中心找到自己需要的素材，包括課件、試題等（如圖2）。例如，在線作業(yè)功能，就是將課堂延伸至課外，學(xué)生可以在教師指定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)，而且教師還可以線上批改，給予學(xué)生反饋。

②我的資源功能，教師可以將自己的一些資料，包括學(xué)案、試題、微視頻等發(fā)送給學(xué)生，給學(xué)生提供針對性的資源。

● 總結(jié)與反思

“電子書包”是化學(xué)教學(xué)的輔助資源，筆者在使用過程中總結(jié)了它的幾個優(yōu)點：

①將“測試反饋功能”用于提高課堂的教學(xué)反饋效率和反饋精確性，為教師及時調(diào)整教學(xué)策略提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋。

②將“互動討論功能”用于提高課堂的討論效率、延展討論的空間、增加討論的對象、加大討論內(nèi)容的廣度和深度，促進學(xué)生思維能力的提升。

③將“提交功能”用于提高課堂學(xué)習(xí)過程的可控性，便于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的專注度。

④將“視頻播放功能”用于提高課堂核心內(nèi)容的重現(xiàn)性，幫助學(xué)生突破難點并加深對重點內(nèi)容的理解。

⑤將“動畫課堂功能”用于發(fā)展學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高課堂中微觀教學(xué)的有效性和教學(xué)呈現(xiàn)的直觀性。

當(dāng)然，筆者在使用“電子書包”的過程中，也發(fā)現(xiàn)它還有一些不完善的功能以及需要改進的地方。例如，在化學(xué)教學(xué)中需要使用的化學(xué)用語（元素符號、化學(xué)方程式等），不能夠很好地輸入，造成主觀題的答題出現(xiàn)問題，希望能夠?qū)⑤斎氲幕瘜W(xué)用語自動識別或者自動轉(zhuǎn)化。又如，改錯本中只能推送學(xué)生曾經(jīng)做錯的題目，如果教師想要進行補償訓(xùn)練，就必須另外設(shè)置在線作業(yè)或新的測試反饋，希望未來能夠?qū)崿F(xiàn)自動推送補償訓(xùn)練。

作為新時代的教育技術(shù)手段，“電子書包”在實踐過程中不斷地得到完善和更新，讓教師在化學(xué)課堂中能夠更好地進行教學(xué)。教師合理運用“電子書包”，可以讓化學(xué)課堂更高效，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)到知識，提高能力。