校企協(xié)同育人“雙元”體系下的課程體系的研究與實(shí)踐

李倩

（長(zhǎng)春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

國(guó)務(wù)院“十三五”規(guī)劃中明確提出支持一批地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)，鼓勵(lì)吸引行業(yè)企業(yè)參與，建設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的“雙主體”辦學(xué)模式，推動(dòng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新。

在當(dāng)前大的方針政策指引下，結(jié)合我校的實(shí)際情況，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的人才，尤其是當(dāng)前的課程體系可能已經(jīng)不適合校企合作協(xié)同育人，所以，需要根據(jù)新形勢(shì)調(diào)整現(xiàn)有的課程體系，完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2014 年開(kāi)始與東軟睿道教育進(jìn)行校企合作，經(jīng)過(guò)多年的合作辦學(xué)，摸索了一套符合民辦本科院校的校企合作辦學(xué)模式。

一、校企雙方共建專(zhuān)業(yè)

為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接[2]，東軟睿道教育與我校發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合進(jìn)行專(zhuān)業(yè)共建。東軟睿道教育提供產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐項(xiàng)目資源，借助東軟睿道的資源，校方充分發(fā)揮其教學(xué)實(shí)施與管理的優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力[3]。培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)工程人才，加快向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，形成新的人才培養(yǎng)模式，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“三元四共五平臺(tái)”的模式如圖1 所示，即探索學(xué)校、企業(yè)（合作）、社會(huì)（就業(yè)）的“三元”運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量”的合作模式，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系[1]。

我校數(shù)字媒體技術(shù)與東軟睿道合作，采用2.5+0.5+1 全周期共同培養(yǎng)的模式，在企業(yè)工程師與校內(nèi)的專(zhuān)家與教授組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，構(gòu)建了知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)矩陣及相應(yīng)支撐的課程體系[1]。實(shí)現(xiàn)了企業(yè)課程全程嵌入，并保證四年不斷線。具體做法是前五個(gè)學(xué)期，在學(xué)校執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，在此期間企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生建立行業(yè)規(guī)范化意識(shí)；第六學(xué)期，在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)及綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)以及就業(yè)；后兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，完成職業(yè)技能培訓(xùn)、崗前教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)跟蹤和畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)方面，由學(xué)校和企業(yè)參與共同制定教學(xué)課程體系，同時(shí)滿足學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的全面發(fā)展，如圖2 所示。

二、校企雙方共建課程體系

學(xué)校與企業(yè)作為雙主體，也為了進(jìn)一步推進(jìn)校企合作的深度與廣度，學(xué)校與企業(yè)共同出力，以社會(huì)需求為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為向?qū)?，為完善校企課程銜接，構(gòu)建基于不同職位的能力標(biāo)準(zhǔn)，在不同能力層級(jí)上開(kāi)發(fā)構(gòu)建針對(duì)性的培養(yǎng)課程，均衡考慮專(zhuān)業(yè)、過(guò)程和行為三個(gè)能力維度的提升。在人才培養(yǎng)方面，結(jié)合企業(yè)崗位能力模型，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議與指導(dǎo)下，校企共同制定專(zhuān)業(yè)方向的課程體系，重新構(gòu)建“崗位-能力-課程”相對(duì)應(yīng)的能力矩陣。將專(zhuān)業(yè)課程體系分為：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、工程實(shí)踐課，打造“寬基礎(chǔ)”、“強(qiáng)核心”“重應(yīng)用”的專(zhuān)業(yè)課程體系[4]。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建如下圖3 所示。

通過(guò)校企合作建立了以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主線、知識(shí)點(diǎn)為核心、技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能、綜合運(yùn)用、研究與開(kāi)發(fā)的分層次的課程體系，激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題的積極性。例如第6 學(xué)前的專(zhuān)業(yè)課程，企業(yè)按照工程化的方法對(duì)課程進(jìn)行整合，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際應(yīng)用能力，具體做法如表1所示。

表1 以工程案例為驅(qū)動(dòng)的課程整合

三、校企雙方共同培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

當(dāng)前我國(guó)正大力推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教育改革，而任何教育的改革和發(fā)展最終都要通過(guò)教師的實(shí)踐才得以實(shí)現(xiàn)?！半p師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)就是將教師培養(yǎng)為既有高校教師的理論水平和教學(xué)能力，又具備工程師的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力。東軟睿道和我校從高校教育與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需求入手共同推動(dòng)“雙師型”教師培養(yǎng)，培養(yǎng)內(nèi)容涉及軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、新技術(shù)與高校教育融合、應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教育模式、數(shù)字媒體工程師的培養(yǎng)之道、與學(xué)生溝通的技能、運(yùn)用新型教學(xué)媒體的教學(xué)方法等，密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際、開(kāi)闊視野，使教師獲得在高校日常教學(xué)中難以獲得的實(shí)踐能力提升。

校企合作針對(duì)媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展培養(yǎng)。引入東軟睿道講師培養(yǎng)體系和相關(guān)企業(yè)資源，主要面向數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練和相關(guān)培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)施。校企雙方共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施與管理，東軟睿道提供相關(guān)技術(shù)和培養(yǎng)支持。

四、總結(jié)

我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的通過(guò)幾年的校企合作辦學(xué)，一方面，探討了如何建立和健全民辦本科與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的體制機(jī)制；另一方面，探索建立理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)之間實(shí)現(xiàn)良性對(duì)接的方式和途徑，從而既充分激發(fā)學(xué)生的潛能，又有利于推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。