論中外合作辦學(xué)大學(xué)生的就業(yè)挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

王鵬 李昕 楊逍

（大連工業(yè)大學(xué)，遼寧 大連 116034）

中外合作辦學(xué)大學(xué)生相比于普通高校大學(xué)生來說，因其在專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)方案中融入了國際化元素，所以就業(yè)的層次也更高，但隨之選擇的范圍也會相對較小，因此，無論是對于就業(yè)市場還是中外合作辦學(xué)高校來說，其國際化專業(yè)人才的學(xué)科應(yīng)用都存在挑戰(zhàn)。就目前來說，如何為中外合作辦學(xué)所培育的國際化專業(yè)人才提供充分的就業(yè)空間，如何在順應(yīng)就業(yè)市場的需求結(jié)構(gòu)與引導(dǎo)就業(yè)市場的人才應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)之間制定培養(yǎng)人才計劃，是當(dāng)前中外合作辦學(xué)高校在針對人才就業(yè)培養(yǎng)上所面臨的核心問題。

一、中外合作辦學(xué)的背景與優(yōu)勢

（一）中外合作辦學(xué)的背景

隨著我國教育體制改革的不斷深入，我國的高校教育也逐漸走向國際化。20 世紀末期，我國中外合作辦學(xué)建校就已經(jīng)出現(xiàn)。2003 年，國務(wù)院針對中外合作辦學(xué)制定并頒布了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，對中外合作辦學(xué)的資質(zhì)加以規(guī)范并提供有力的政策支持，條例中提到“中外合作辦學(xué)實行擴大開放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進發(fā)展的方針。國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)”，自此之后，我國中外合作辦學(xué)逐漸走向了正式化、規(guī)?；陌l(fā)展道路。2004 年6 月，《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例施行辦法》中又對中外合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和受教育主體進行了規(guī)定：“中國教育機構(gòu)與外國教育機構(gòu)以不設(shè)立教育機構(gòu)的方式，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面，合作開展以中國公民為主要招生對象的教育教學(xué)活動。”在辦學(xué)方式上分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，在辦學(xué)層次上涵蓋了初等教育到高等教育各個學(xué)段。中外合作辦學(xué)在更宏觀的角度為我國的高等教育工作踐行了先行示范作用，為我國優(yōu)質(zhì)教育資源的輸出提供了新型教育模式，并將人才培養(yǎng)的思維提升到了國際領(lǐng)域的高度上。

（二）中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢

中外合作辦學(xué)是我國培養(yǎng)國際化專業(yè)人才的主要渠道，也是引導(dǎo)我國高校創(chuàng)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的示范型項目，對于提高我國大學(xué)生的國際應(yīng)用素質(zhì)有著重要的推動作用。中外合作辦學(xué)的高校在辦校宗旨、培育目標(biāo)、課程設(shè)計、師資建設(shè)、教學(xué)管理、招生考核等方面都自成體系，其課堂更是融匯了中西方教育教學(xué)觀點的精華，在教學(xué)模式上也逐漸開發(fā)出了項目核心團隊教學(xué)、多導(dǎo)師輔導(dǎo)機制、合作院校外籍優(yōu)質(zhì)教師引進、國際交流合作平臺、全英文授課小班教學(xué)等培養(yǎng)方式，為各個專業(yè)培養(yǎng)國際化人才提供了充分的結(jié)構(gòu)機制條件，這些高校在中外合作辦學(xué)的趨勢中也逐漸發(fā)展成為高水準(zhǔn)的國際院校。中外合作辦學(xué)發(fā)展30 多年來，相較于我國本土大學(xué)的教學(xué)模式，中外合辦高校累積了更多的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，也確立了更高的中外合作辦學(xué)追求。在中外合辦高校中，許多高校已經(jīng)根據(jù)教學(xué)需求實行起單校園與雙校園、單文憑與雙文憑、計劃內(nèi)與計劃外三種不同的辦學(xué)模式，使校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源得到更加合理的配置和更加充分的發(fā)揮，同時也逐漸將中外辦學(xué)的教學(xué)模式和運行機制引向精細化、優(yōu)先化的流程當(dāng)中。

二、中外合作辦學(xué)大學(xué)生的就業(yè)挑戰(zhàn)

（一）對口崗位數(shù)量相對較少

中外合辦高校在育人之初就有意將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠勝任涉外事務(wù)的國際化人才，因此也在相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、思維方式進行教育，使學(xué)生能夠更加順利地走向國際化崗位，但是卻忽略了這個人才的缺口是否與畢業(yè)生的規(guī)模相適應(yīng)。另外，中外教師對于課程的融合程度還不夠，無法同時兼顧國際特色和本土優(yōu)勢，難以在我國就業(yè)市場當(dāng)中找到相當(dāng)數(shù)量的對口崗位，并且由于學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面并不會幫助學(xué)生與企業(yè)建立一定的對接，當(dāng)大量中外合作辦學(xué)高校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場時，相關(guān)的崗位就十分緊缺。在中外合辦高校中，有些科目專業(yè)性較強，并且與其他學(xué)科的內(nèi)容交互性較少，科目內(nèi)容遷移應(yīng)用程度不高，就業(yè)對口需求明確，在國際化教學(xué)模式和精英理念培養(yǎng)下，學(xué)生的就業(yè)選擇也變得局限；或是有些崗位對科目專業(yè)性的要求較少，同時對于國際化人才的需求也不是很明顯，所以往往容易造成中外合辦高校畢業(yè)生扎堆求職、同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭激增的現(xiàn)象。在越來越多畢業(yè)生的就業(yè)需求得不到滿足的情況下，他們最終只能選擇進入資質(zhì)較差的企業(yè)或與自己專業(yè)不相關(guān)的崗位之中，自身的優(yōu)勢也無法得到充分的發(fā)揮。

（二）畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足

雖然中外合辦高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較高，但是其專業(yè)對口性也較強，這就導(dǎo)致成績出類拔萃的學(xué)生能夠順利地就業(yè)，而普通畢業(yè)生的就業(yè)競爭力則明顯不足。我國目前的就業(yè)市場雖然有了更明顯的國際化專業(yè)人才的需求，但行業(yè)需求較早些年變動不大，很多企業(yè)的崗位結(jié)構(gòu)設(shè)置仍然比較陳舊，有的企業(yè)業(yè)務(wù)方向比較保守，雖然專業(yè)崗位的建設(shè)日漸完善，但是并沒有發(fā)展國際化業(yè)務(wù)的計劃。面對這樣的情況，一些畢業(yè)生選擇參加其他專業(yè)領(lǐng)域的工作，但是與我國本土高校專業(yè)對口的畢業(yè)生相比，中外合作辦學(xué)培養(yǎng)出的畢業(yè)生在跨專業(yè)崗位的應(yīng)聘中競爭力也明顯不足。中外合辦高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)為學(xué)生細化了未來就業(yè)的方向，然而在崗位競爭力激增和人才需求量減少的多方擠壓下，畢業(yè)生往往難以找到真正適合自己的工作崗位，導(dǎo)致中外合辦畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢被就業(yè)市場逐漸覆蓋，在跨專業(yè)的崗位競爭中也無法勝過普通高校的畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生參與就業(yè)的志愿偏低

在中外合辦高校課程內(nèi)容的安排上，為了能夠充分體現(xiàn)國際化優(yōu)勢，有些高校的課程教學(xué)內(nèi)容直接引用了國外高校的教學(xué)內(nèi)容，作為國際化的內(nèi)容向?qū)W生們進行傳授，而這些內(nèi)容只能適應(yīng)國外某些地區(qū)，無法實現(xiàn)國際領(lǐng)域的普適性。同時，中外合作辦學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生在大學(xué)四年期間受中西方創(chuàng)新教學(xué)體系的影響，已經(jīng)逐漸適應(yīng)了一些西方的學(xué)習(xí)氛圍和工作方式，并自認為自己具有國際化專業(yè)優(yōu)勢，他們也對自己國際化的崗位和工作氛圍抱有憧憬，但是在我國的就業(yè)市場當(dāng)中，中外合作辦學(xué)畢業(yè)生往往會在求職過程中感受到現(xiàn)實與理想的巨大落差。一方面中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)資質(zhì)并不能真正地迎合國內(nèi)對于國際化人才素質(zhì)的需求；另一方面，我國就業(yè)市場無法提供足夠的與西方教學(xué)工作模式相匹配的崗位，這就導(dǎo)致了中外合辦高校畢業(yè)生的就業(yè)志愿明顯偏低。在很多中外合辦高校中，許多本科畢業(yè)生對于自己專業(yè)屬性已經(jīng)有了一定的認知，同時認為自己在專業(yè)發(fā)展上還存在著更好的選擇，他們對自我的認識也更加趨于專業(yè)化、國際化的優(yōu)質(zhì)人才，將就業(yè)的追求列在了更高的層次上，所以他們并不急于本科畢業(yè)后就參與就業(yè)，而是更愿意選擇考研及出國深造。因此，很多中外合作高校畢業(yè)生的就業(yè)動力不足，心態(tài)也不夠端正，就業(yè)志愿偏低。

三、中外合作辦學(xué)就業(yè)挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略

（一）拓寬中外合作辦學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道

隨著國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)方針逐漸明確，中外合作辦學(xué)也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生盡力搭建流程化的就業(yè)平臺，讓畢業(yè)生都能實現(xiàn)高效就業(yè)。中外合辦高校應(yīng)當(dāng)為一些具有國際化專業(yè)人才缺口的大型企業(yè)搭建一定的交流平臺，及時溝通當(dāng)前人才需求和培養(yǎng)方向，完善交叉學(xué)科的教學(xué)細節(jié)，提高中外合作高校的教學(xué)內(nèi)容與我國國情的適應(yīng)性，從而避免中外合辦高校畢業(yè)生的就業(yè)條件被脫離實際的國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式所限制。另外，中外合辦高校還要為多多邀請對口企業(yè)參與校園招聘，更好地融合內(nèi)部與外部的需求，或者與行業(yè)內(nèi)的需求企業(yè)建立人才輸送機制，讓中外合辦高校的畢業(yè)生能夠順利參與對口就業(yè)，更好地發(fā)揮出自身的學(xué)科優(yōu)勢，從而拓寬中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。中外合辦高校需要通過國際化專業(yè)人才輸送機制的不斷活躍帶動我國國際化人才應(yīng)用的新形勢，最終能夠讓中外合辦高校畢業(yè)生在國內(nèi)選擇就業(yè)的意向得到明顯提升。

（二）增設(shè)中外合作高校綜合素質(zhì)培育科目

中外合辦學(xué)校雖然對中外科目都有兼顧，但是科目之間的融合效果并不是很理想，因此，中外合辦高校應(yīng)當(dāng)豐富交叉學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置，除了在主要的國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程上下功夫，還要合理地融入我國普通高校普遍教授的學(xué)科內(nèi)容，避免因復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求而擠壓了普適性人才培養(yǎng)的需求。中外合辦高校應(yīng)當(dāng)要在精英教育理念下兼顧學(xué)生人生發(fā)展的整體格局，并結(jié)合我國就業(yè)的實際情況，將培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢競爭力建立在發(fā)展學(xué)生普遍競爭力的基礎(chǔ)上。此外，中外合辦高校應(yīng)當(dāng)在充分了解我國當(dāng)前人才需求結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上為學(xué)生增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)或輔修課目，提高學(xué)生的專業(yè)融合性和崗位適應(yīng)性，讓學(xué)生在跨專業(yè)的就業(yè)競爭中也能夠保有競爭力，從而獲得更能優(yōu)質(zhì)的崗位。

（三）幫助畢業(yè)生樹立起發(fā)展型就業(yè)觀念

中外合辦高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念問題較為復(fù)雜，一方面中外合辦高校的人才培養(yǎng)模式不同于普通高校，需要學(xué)生對自身作出一些創(chuàng)新型的規(guī)劃，另一方面，我國對于國際化專業(yè)人才的需求正處于逐漸增長的階段，雖然一些選聘機制還不完善，學(xué)校對于學(xué)生的就業(yè)形式分析工作也比較倉促，但是不可忽視的是國際化專業(yè)人才的應(yīng)用必然會成為我國人才應(yīng)用的主流趨勢。因此，中外合辦高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立起發(fā)展型的就業(yè)觀念，讓學(xué)生能夠充分意識到國際化專業(yè)人才在我國就業(yè)市場當(dāng)中擁有的發(fā)展前景，高?？梢酝ㄟ^邀請一些有國際化專業(yè)人才應(yīng)用需求的企業(yè)和往期畢業(yè)生分享一些招聘標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)經(jīng)驗，以此來幫助應(yīng)屆畢業(yè)生更加客觀地看待當(dāng)前的就業(yè)困難，以及在復(fù)雜的就業(yè)條件下找到能夠順應(yīng)市場發(fā)展接納國際化專業(yè)人才的企業(yè)，并為自己的長期的發(fā)展做出合理的規(guī)劃。

四、結(jié)語

中外合作辦學(xué)高校根據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)出了越來越多的優(yōu)質(zhì)國際化專業(yè)人才，這些人才能夠為國際化專業(yè)崗位服務(wù)，但是同時也難以適應(yīng)傳統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用和國際應(yīng)用相分離的工作模式。為此，中外合辦高校需要及時地根據(jù)當(dāng)前的情況作出調(diào)整，從機制層面緩解學(xué)生的就業(yè)困難，從而更加自如地應(yīng)對中外合作辦學(xué)與市場需求融合過程中所面臨的挑戰(zhàn)。在我國中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展的重要階段，無論是學(xué)生，還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)充分重視當(dāng)前我國就業(yè)市場的形勢，并根據(jù)通過培養(yǎng)出更能勝任崗位需求的國際化專業(yè)人才來引導(dǎo)企業(yè)人才選擇標(biāo)準(zhǔn)的更新，而中外合辦高校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)各行業(yè)的人才引用特點來進行專業(yè)設(shè)置，讓教、學(xué)、就業(yè)流程中的各項職能得到完善，呈現(xiàn)出中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，從而將國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)機制打造得更貼近市場需求。