小學(xué)四年級語文教學(xué)中師生互動策略研究

張玉珍

（河南省舞鋼市第二小學(xué)，河南 舞鋼 462500）

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的意義和重要性

隨著知識內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度變得越來越大，加強師生互動能有效解決這一問題。學(xué)習(xí)難度變得越來越大。一方面，教師可以營造良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的需求與想法，使學(xué)生大膽提出問題和質(zhì)疑問題，從而深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，學(xué)生可以借助教師反饋的信息，掌握教師的教學(xué)思路，及時解決自身的疑問，從而更好地梳理和消化知識。此外，加強師生互動也對建立師生友誼，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)四年級語文教學(xué)中師生互動的具體策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，增進師生互動意識

“一言堂”的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)特變被動。再加上教學(xué)毫無新意，教師按照教案內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能理解知識內(nèi)容，只能用“死記硬背”的方式加以記憶，使學(xué)生長期處于“淺表性”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。通過利用師生互動的方式，合理科學(xué)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以及及時引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教“精衛(wèi)填?！币徽n時，教師可以先利用多媒體技術(shù)手段，展示相關(guān)影視作品的片段，吸引學(xué)生的注意力。同時結(jié)合文本內(nèi)容，與學(xué)生探討故事情節(jié)。在探討活動結(jié)束后，要求學(xué)生利用字典等工具，獨立完成生字、生詞等學(xué)習(xí)任務(wù)，從而加強學(xué)生對文章中心內(nèi)容的理解。再依托“精衛(wèi)為什么要填海？”“精衛(wèi)填海有哪些寓意？”等問題，促進學(xué)生進一步感受文章思想內(nèi)涵。

（二）合理設(shè)計問題，優(yōu)化師生互動環(huán)節(jié)

語文是一門體系龐雜、內(nèi)容豐富的語言學(xué)科。學(xué)生要想學(xué)好語文，必須要具備良好的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。因此，為提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要加強師生互動。通過圍繞學(xué)生的需求和興趣愛好，設(shè)計有層次性、梯度性的問題，開闊學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生在交流與探討中克服學(xué)習(xí)困難。例如，在教“女媧補天”一課時，由于學(xué)生對該神話故事有一定的了解，所以教師可以適當(dāng)引入“女媧造人”“封神演義”等相關(guān)故事，幫助學(xué)生豐富知識，增強對女媧這一形象的認識。為使學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，在解決字、詞、句問題后，可以采用“一問一答”的方式展開教學(xué)。比如提出“女媧為什么要補天？”“女媧用了哪些材料補天？”等問題，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容逐一解決問題。在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)學(xué)生的思維能力，設(shè)計一些有深度的問題，從而加強學(xué)生對整篇文章內(nèi)容的把握。

（三）開展自主探究活動，強化師生互動效用

在新課改的要求下，開展自主探究活動已成為提高學(xué)生課堂主體地位的重要手段。將其與師生互動環(huán)節(jié)相融合，能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。通過結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點等因素，科學(xué)引導(dǎo)自主思考和探究，促進學(xué)生在提出問題、質(zhì)疑問題、解決問題中夯實語文能力。例如，在教“寫信”一課時，可以從結(jié)合實際生活，導(dǎo)入本節(jié)課的重難點知識，并開展自主探究活動。比如提出“同學(xué)們有給家人寫過信嗎？”“知道寫信需要注意些什么嗎？”等問題，先讓學(xué)生結(jié)合文本知識，回味實際生活，深入探究課文內(nèi)容。然后圍繞“如何寫信？”進行師生、生生交流探討，促進學(xué)生解決心中的疑問。

（四）開展多樣化教學(xué)活動，夯實師生互動成果

要想提升學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要開展多樣化的教學(xué)活動。依托師生互動將教學(xué)情景化，將知識簡單化，促進學(xué)生在情境活動中積累知識、經(jīng)驗、技能。例如，在教“扁鵲治病”一課時，可以結(jié)合文本內(nèi)容編制一個小劇本。通過將文中的字、詞、句等內(nèi)容，以臺詞的形式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在表演人物角色中，體會和感知人物的思想情感。同時教師也要加入表演活動，及時糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生更加深刻地掌握本節(jié)課的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，要想提升學(xué)生的語文綜合能力，必須要尊重學(xué)生的個性想法，承認學(xué)生個體的差異性。通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將師生互動落實在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在互動交流中錘煉語文能力。