論高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的思考

袁晶 殷振芳 劉福華

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是國(guó)家為社會(huì)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的教育，目前在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中還存在著諸多問(wèn)題，阻礙了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文針對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表筆者的個(gè)人看法，希望能對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育發(fā)展有所幫助，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的人才。

我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程從開(kāi)設(shè)至今還不到40年時(shí)間，由于課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、高校的重視度不夠及國(guó)民知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱等原因，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育還存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與人才培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不夠重視

目前，很多高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育并沒(méi)有足夠重視，也沒(méi)有對(duì)大學(xué)生普及其相關(guān)知識(shí)，甚至高校的圖書館里并沒(méi)有其相關(guān)書籍。有的學(xué)生想要了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)，只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)了解。

另外，學(xué)生方面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育方面也不夠重視。有的高校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課，但是很多學(xué)生覺(jué)得知識(shí)產(chǎn)權(quán)離他們很遠(yuǎn)，選擇去上知識(shí)產(chǎn)權(quán)課的學(xué)生寥寥無(wú)幾。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，有80%的大學(xué)生沒(méi)有上過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課。知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄是導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)施力度不夠的重要原因，要全面推進(jìn)大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，必須在大學(xué)教育理念方面進(jìn)行更新。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師匱乏

有的高校并沒(méi)有專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師，于是校方便從其他學(xué)科中抽調(diào)過(guò)來(lái)進(jìn)行兼任。由于其并不是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)出身，甚至不懂其相關(guān)知識(shí)，致使很多教師對(duì)其相關(guān)內(nèi)容只是略微提及，甚至直接略過(guò)，從而導(dǎo)致學(xué)生并不能真正了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)。

有的高校盡管有著少量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師，然而僅僅依靠這少部分教師，雖然能夠培養(yǎng)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，但是培養(yǎng)出的人才數(shù)量很少，與社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的巨大需求量相比，無(wú)異于杯水車薪。

（三） 人才數(shù)量不足

由于高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)招收政策及學(xué)生報(bào)考方面的原因，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的人才數(shù)量嚴(yán)重不足，特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)在法律方面的人才更為稀少，與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在著較大差距。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求日益增加，人才缺口逐漸加大，已經(jīng)從“略需”上升到了“急需”。

（四）人才結(jié)構(gòu)與需求不相匹配

正常情況來(lái)說(shuō)，社會(huì)對(duì)人才的需求應(yīng)該是：對(duì)本科生的需求量最大，其次是碩士生，博士生最少。而如今，我國(guó)只有少數(shù)幾所高校中有知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)，而在很多高校中卻有知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士和博士專業(yè)，造成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才結(jié)構(gòu)和需求不匹配。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)調(diào)整高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)結(jié)構(gòu)，高校也應(yīng)做好服務(wù)定位，解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

二、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育

高校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，很多理工科學(xué)生畢業(yè)后會(huì)成為各個(gè)機(jī)構(gòu)單位的技術(shù)骨干。但是如果他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面尚有不足，會(huì)對(duì)他們的未來(lái)以及未來(lái)的單位產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，建議將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程列為必修學(xué)科，對(duì)所有學(xué)生普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

目前，全國(guó)各省市已經(jīng)評(píng)定出多所知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)示范學(xué)校。通過(guò)這項(xiàng)工作，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普及方面實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的良好效果，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)理念不斷深入人心。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐型人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才多數(shù)在司法部門，且已趨近于飽和。然而在企業(yè)方面，他們急需知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，并且對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才有一定的要求：要求他們不但要有相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論知識(shí)，而且知曉知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)踐操作。因而，高校應(yīng)當(dāng)從純粹培養(yǎng)法律人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)復(fù)合型管理人才，這類人才的工作在于知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)、應(yīng)用、保護(hù)等日常協(xié)調(diào)，具有其較強(qiáng)的技術(shù)性。一般來(lái)說(shuō)，本科教育并不能培養(yǎng)出復(fù)合型人才，復(fù)合型人才需要經(jīng)過(guò)碩士研究生教育，在本科階段和碩士研究生階段分別學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)和管理知識(shí)，從而成為既懂法律又會(huì)管理的復(fù)合型人才。

高校還應(yīng)當(dāng)注重將理論應(yīng)用于實(shí)踐。一方面要聘請(qǐng)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家為學(xué)生作實(shí)踐培訓(xùn)，從而增加學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);另一方面，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)，與司法部門、事務(wù)所、各企事業(yè)單位進(jìn)行合作，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)案例，從而增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的師資培訓(xùn)

針對(duì)高校要解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)的師資匱乏問(wèn)題，筆者有三點(diǎn)建議：

一是從培養(yǎng)和引進(jìn)兩個(gè)方向雙管齊下，力爭(zhēng)造就一批跨學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)權(quán)高級(jí)導(dǎo)師，進(jìn)而建設(shè)一支專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍;

二是通過(guò)培訓(xùn)、考核等方式，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的人員能夠更進(jìn)一步，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的學(xué)生培訓(xùn)成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師培訓(xùn)得更為優(yōu)秀;

三是借鑒教師資格考試制度，吸引社會(huì)上的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的人才，采用競(jìng)爭(zhēng)淘汰制，擇優(yōu)錄用，從而解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)的師資短缺問(wèn)題。

（四）設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)方案

社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求有各種方向。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的就業(yè)領(lǐng)域廣泛，畢業(yè)生能在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)、科研院所等單位從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作;也能在知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所或人民法院等單位從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)工作或?qū)徟泄ぷ?還能在研究單位從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)或相關(guān)的研究工作。

因此，高校應(yīng)當(dāng)采用不同人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)各種不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)模式，從而符合不同群體的需要，以應(yīng)對(duì)不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)就業(yè)崗位。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求急劇增加。然而由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展時(shí)間短、師資力量匱乏等原因，高校培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才并不能滿足社會(huì)的需求。因此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程、增加招生人數(shù)等方法，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的規(guī)模和力度，以應(yīng)對(duì)當(dāng)下知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才供不應(yīng)求的局面。教育部門應(yīng)當(dāng)對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入到國(guó)家重點(diǎn)戰(zhàn)略中，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)一步發(fā)展。（作者單位：四川大學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院）