探析小學(xué)音樂“高效”課堂教學(xué)策略

龔健良

摘 要：音樂課是一門必修課程，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。文章探析小學(xué)音樂“高效”課堂教學(xué)策略：一是優(yōu)化課堂管理，體現(xiàn)在要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，還要合理地處理課堂突發(fā)事件;二是豐富的教學(xué)語言，分別為形象的語言和賞析的語言;三是運(yùn)用范唱進(jìn)行對比，既能拉近師生關(guān)系，也能幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);教學(xué)策略

音樂課作為一門必修課程，隨著課改的深入發(fā)展，已經(jīng)越來越被人們重視，各地教育部門紛紛出臺各種檢測方案。作為一名音樂教師，如何打造高效音樂課堂，已成為一件迫在眉睫的事情，也是一種難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、優(yōu)化課堂管理

課堂管理涉及課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師教態(tài)、教學(xué)環(huán)境以及音樂課堂管理技巧等因素。把這些綜合因素結(jié)合在一起，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)管理中才能更好優(yōu)化課堂管理。其中教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，教學(xué)內(nèi)容的豐富，教師個人教態(tài)的表現(xiàn)，課堂中的課堂常規(guī)要求等，這些都是關(guān)乎音樂課質(zhì)量的重要元素。只有做好這些工作，學(xué)生才更喜歡上音樂課，更愿意投入到音樂的海洋中，令學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲。學(xué)生的種種良好表現(xiàn)，就會直接優(yōu)化課堂管理。

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

好的課堂管理其實(shí)就是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢？教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動內(nèi)容。能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)學(xué)生對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。例如，欣賞歌曲《彼得與狼》，在歌曲學(xué)習(xí)前，教師模擬槍聲，讓學(xué)生隨著節(jié)奏來進(jìn)行擬聲練習(xí)。學(xué)生在擬聲中節(jié)奏得到了練習(xí)，又為接下來的教學(xué)做好了鋪墊：“同學(xué)們，我們快去看看，森林中到底發(fā)生了什么事情？”教師通過故事和精美的圖片，把學(xué)生帶入到故事情境中，激發(fā)起學(xué)生對歌曲及歌曲人物的情感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在接下來的歌曲學(xué)習(xí)過程中，請學(xué)生按自己喜歡的角色，進(jìn)行表演。既抓住了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生情感，使得學(xué)習(xí)效率有所提高。

（二）組織教學(xué)活動，面向全體學(xué)生

在教學(xué)過程中，很多時候會出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，其他大部分學(xué)生，卻只能被動觀看。如果教師沒有對那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒有參與活動的學(xué)生可能會做一些與教學(xué)無關(guān)的活動。這樣很可能影響表演的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動中去。所以教師在備課的時候一定要考慮到，教學(xué)活動設(shè)計(jì)一定要面向全體學(xué)生，越全面越好。比方說，由幾個學(xué)生上臺表演，請其他的學(xué)生輕輕地歌唱。在表演和歌唱結(jié)束后，請幾個學(xué)生對臺上的學(xué)生或者自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。不管是在臺上還是臺下，教師要對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不是很好的學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵。讓全體學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，從而提高課堂效率。

（三）對課堂突發(fā)事件的處理

教學(xué)過程中總是會有突發(fā)事件，也許這些突發(fā)事件是教師或?qū)W生或外界因素所造成。其中教師自身或外界因素，這些我們可能更好處理，但是如果遇到頑皮而特殊的學(xué)生，他們的出現(xiàn)往往導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度、教師情緒、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，影響整個班級的學(xué)習(xí)。這時就要采用合理、巧妙、有針對性的策略運(yùn)用到課堂管理中。

1. 暗示等待。教師在講課的時候，總是有極個別的學(xué)生喜歡插話或者互相交流，根本沒有聽到教師講什么。這個時候教師就可以先用眼神暗示，或者走到學(xué)生的旁邊提醒。如果學(xué)生繼續(xù)侃侃而談，說話的人越來越多，并影響到其他學(xué)生。那么教師可以停下正在上課的內(nèi)容，組織其他學(xué)生一起關(guān)注他們。一般學(xué)生在集體關(guān)注的情況下，會很快收斂自己的行為，這時教師可以再次強(qiáng)調(diào)課堂行為規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。

2. 賞罰分明。學(xué)生的表現(xiàn)有好有壞，這時就需要采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極因素，抵制消極因素。獎勵以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，如眼神的表揚(yáng)、語言的表揚(yáng)、獎勵好學(xué)生卡、累計(jì)音樂小音符等，對于學(xué)生來說，教師的表揚(yáng)會讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，給不守紀(jì)律的學(xué)生做好榜樣。獎與罰是不可分割的，有時還是有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。懲罰切不可采用諷刺、威脅、體罰、隔離等手段，可以從幾種方式中挑選一種。如：為集體做件好事;為大家唱支歌，或表演個節(jié)目;寫一份說明檢討書……這樣增強(qiáng)學(xué)生健康的自我意識，促進(jìn)人格的自我完善。

3. 突然發(fā)問。在教學(xué)過程中，防止學(xué)生開小差，教師可以在教學(xué)過程中，隨時隨地讓某個學(xué)生復(fù)述一下剛才講過或唱過的內(nèi)容，這樣的方法最主要是引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的思緒跟著教師教學(xué)進(jìn)度走。

4. 調(diào)整座位。音樂教室一般都是有專用的音樂教室，學(xué)生如果總是固定一個位置上課的話，他們也許會產(chǎn)生厭倦感，每個座位的方位不一樣，視聽角度不同，多少都會影響他們的學(xué)習(xí)，那么在固定的時間里，我們可以把學(xué)生的位置適當(dāng)?shù)卣{(diào)換一下，比如說每隔一周，把第一大組和第二大組調(diào)換一下，或者把凳子圍成半圓形或其他簡單形狀，這樣就能照顧到各個位置的學(xué)生。當(dāng)受到教師的關(guān)注后，學(xué)生就會更加用心學(xué)習(xí)。

二、豐富的教學(xué)語言

（一）形象的語言

在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師的一句形象化的語言提示，往往勝過讓學(xué)生做多次的機(jī)械模仿，從而起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人認(rèn)識到，淡化技能并不是不要技能。因此我們不能避重就輕，必須尋求“化技能于無痕”的教學(xué)方法，讓歌唱教學(xué)這一塊內(nèi)容豐滿起來。新課標(biāo)對于1—2年級的學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生能用“自然的聲音演唱”。歌唱是一門精深的技術(shù)，我們不能要求每個學(xué)生都能唱出技術(shù)嫻熟的歌聲，而且小學(xué)生無法理解聲樂的專業(yè)術(shù)語，但我們要力求讓學(xué)生能唱出自然而動聽的聲音。所以需要教師把抽象變?yōu)榫唧w，把專業(yè)的發(fā)聲方法用形象的語言傳達(dá)給學(xué)生，讓師生跨越技術(shù)的障礙，更易交流。少年兒童大都活潑好動，自控能力較差，而且發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時期，課堂上，除了用富有童趣的練聲曲練習(xí)發(fā)聲外，筆者還用形象的語言對他們的聲音進(jìn)行評價，幫助他們找到自然的發(fā)聲方法。

（二）賞識的語言

每個人都渴望被肯定、被賞識，賞識是對一個人最好的獎賞、最大的鼓勵。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自身的個性特點(diǎn)，就像教育要因材施教一樣，賞識也要因人而異。不同的特點(diǎn)決定了賞識點(diǎn)的不同，要認(rèn)真觀察每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的細(xì)微變化，給予不同的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺自己是與眾不同的，從而能正確認(rèn)識自己的長處和與別人的差距。賞識的語言要因人而異，而且要注意過程性的評價。在課堂上，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者經(jīng)常這樣鼓勵他們：“不錯，如果10分是滿分的話，老師給你打8.5分，很高的分?jǐn)?shù)哦！還有1.5分在哪里？如果你能在……方面做得更好的話就能拿更高的分啦，加油！”學(xué)生得到了教師的鼓勵，就會更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用范唱進(jìn)行對比

演唱歌曲是音樂教師的一項(xiàng)基本技能。教學(xué)中教師的范唱不僅能拉近師生關(guān)系，而且運(yùn)用范唱對比能幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師的范唱有著課件中的音樂無法比擬的一個優(yōu)點(diǎn)——對比，聲音的對比，表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，對事物充滿好奇，模仿力強(qiáng)，如果光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形，而且注意力不持久，難以學(xué)好歌曲。通過聽教師形象生動的范唱，能讓學(xué)生逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現(xiàn)、分辨哪一種聲音才是動聽的聲音。學(xué)生在比較的過程中漸漸明白：明亮、甜美、柔和、有控制、有感情、有表情的聲音最好聽。筆者在課堂中就常常采用對比的方式，這樣做不僅能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，拉近師生之間的距離，還有一個好處就是從他人的身上看到自己的不足，并且能確定模仿的對象。

總之，在音樂教學(xué)管理中，我們必須不斷摸索，對課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理地運(yùn)用到音樂教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化地與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化音樂課堂管理，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

■參考文獻(xiàn)

[1]馬娟.高效課堂教學(xué)，教師執(zhí)著追求和夢想[J].文教資料，2010（36）.

[2]王春雷.小學(xué)音樂有效教學(xué)的策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.

[3]王紅霞.談如何打造小學(xué)音樂高效課堂[J].音樂大觀，2013（11）.

[4]蔣品紅.在“融合”中求高效——談融合資源在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用[J].北方音樂，2017（24）.

[5]閆靜.小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[J].當(dāng)代音樂，2017（24）.