“辯證性”是議論文的靈魂

“觀點(diǎn)正確，言之成理”是議論文寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。要想做到這一點(diǎn)，就必須讓自己的思維充滿“辯證性”?！稗q證性”是一篇議論文的靈魂。從近幾年的命題趨勢(shì)看，高考作文題越來(lái)越突出對(duì)考生思維能力的考查。

一、正確處理好一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面

世界上許多的關(guān)系在表面看是對(duì)立的，而實(shí)際上卻是統(tǒng)一的。前兩年全國(guó)卷拋出了一個(gè)話題——“分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲”。在這個(gè)問(wèn)題上，考生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行辯證分析，而不是將分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)懲完全對(duì)立起來(lái)。分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)與獎(jiǎng)懲掛鉤，只是這個(gè)掛鉤應(yīng)該在合理的區(qū)間內(nèi)，既要看到進(jìn)步，也應(yīng)包容偶爾的失誤和波動(dòng)。全國(guó)卷Ⅲ“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”更是一道充滿辯證思維的作文題。這道題討論了個(gè)體致富與群體致富的關(guān)系。一個(gè)目光短淺的人，肯定只考慮到個(gè)人利益。殊不知，在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人利益始終是與集體利益緊緊捆綁在一起的，沒(méi)有集體的富裕就不可能有個(gè)人的收益。小羽做了一個(gè)正確的選擇，無(wú)形中教會(huì)了考生要辯證地看待自己的領(lǐng)域。再如前幾年有一道題考查“一步與一生”的邏輯關(guān)系。很多考生記起了當(dāng)代著名作家柳青的名言：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)一個(gè)人年輕的時(shí)候?！睋?jù)此分析，關(guān)鍵的“一步”走對(duì)了，“一生”坦途順暢;關(guān)鍵的“一步”走錯(cuò)了，一生蹉跎后悔。但也有部分考生辯證分析，反向思考，強(qiáng)調(diào)“一步”未必會(huì)影響、制約“一生”。不要因?yàn)槿思摇耙徊健敝e(cuò)，就斷言人家沒(méi)有光明前途。走錯(cuò)一步不要緊，只要退步抽身走出誤區(qū)，就不致葬送美好的人生。一步再重要，也僅僅是一生的一部分，不能完全取代一生。兩相比較之下，后一種觀點(diǎn)顯然更勝一籌。

二、辯證分析不等于態(tài)度騎墻

有不少同學(xué)將辯證分析簡(jiǎn)單地理解為要對(duì)所討論的問(wèn)題各打五十大板，或在表述觀點(diǎn)時(shí)含糊其辭，不作明確的判斷，其實(shí)這是對(duì)“辯證”這個(gè)詞內(nèi)涵的誤解。辯證分析并不反對(duì)論點(diǎn)鮮明，辯證思維首先應(yīng)該體現(xiàn)在文章論點(diǎn)的正確與鮮明上。比如這樣的一些論點(diǎn)“近墨者未必黑”“男女生應(yīng)該適度交往”“中學(xué)生上網(wǎng)不能過(guò)度”等等，它們本身就體現(xiàn)了思維的辯證性，同時(shí)也是鮮明的，贊成什么，反對(duì)什么，讀者一目了然。以“中學(xué)生上網(wǎng)不能過(guò)度”這個(gè)論點(diǎn)為例，在具體的論證中首先應(yīng)肯定中學(xué)生可以上網(wǎng)，接下來(lái)應(yīng)以主要篇幅分析過(guò)度上網(wǎng)所帶來(lái)的種種危害，最后得出結(jié)論“中學(xué)生上網(wǎng)不能過(guò)度”。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章觀點(diǎn)是鮮明的，內(nèi)容是辯證的，也是很有說(shuō)服力的。

三、不要靜止地看問(wèn)題

古人云“塞翁失馬，焉知非?！薄懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。這里就包含著深刻的辯證思想。唯物辯證法告訴我們：世界上沒(méi)有一成不變的事物，矛盾著的雙方總是互相依存，共處于一個(gè)統(tǒng)一體中，并依據(jù)一定的條件各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化的。老鼠是大家所討厭的，但經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的“警鼠”卻可以用來(lái)偵察毒品及危險(xiǎn)的爆炸裝置;一個(gè)節(jié)疤遍布、無(wú)人問(wèn)津的樹(shù)樁經(jīng)過(guò)園藝師的精心雕琢能變成一盆獨(dú)具情態(tài)、令人賞心悅目的樹(shù)樁盆景;愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生小時(shí)候都曾被老師視為愚不可教的學(xué)生，但后來(lái)呢？由此看來(lái)，事物總是處在不斷的發(fā)展變化之中。這就要求同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不能“刻舟求劍”。

四、“過(guò)頭話”不能講

“過(guò)頭話”就是我們平常所說(shuō)的“把話說(shuō)死了，把人看扁了”的意思。過(guò)頭話不能講，講了過(guò)頭話就很可能使自己處于被動(dòng)地位，無(wú)路可退。即使我們有獨(dú)到的見(jiàn)解，也必須顧及到“常理”，顧及到約定俗成。如“近墨者黑”“名師出高徒”這兩個(gè)論點(diǎn)就是過(guò)頭話，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的近墨者不黑、名師不出高徒的例子。在這種情況下，碰到這樣的論題，如果不對(duì)矛盾的普遍性與特殊性、事物的內(nèi)因與外因加以辯證分析，而僅僅抱著傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)是肯定不能令人信服的。

現(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜，現(xiàn)象、本質(zhì)，對(duì)立、統(tǒng)一，普遍性、特殊性……都在考驗(yàn)著中學(xué)生的判斷力。為避免只從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面、靜止地、孤立地看問(wèn)題，中學(xué)生必須注重辯證性思維的訓(xùn)練，結(jié)合上文中提到的事例，舉一反三、由此及彼，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光全面地、客觀地分析事物的實(shí)質(zhì)，不斷地提高辯證分析的能力。

提升訓(xùn)練

兩個(gè)游泳健將在江邊散步，因話不投機(jī)打起賭來(lái)，說(shuō)誰(shuí)不能游到對(duì)岸，誰(shuí)就不是男人。兩人對(duì)峙著要求一起下水，但其中一個(gè)看著水流湍急的江水，平靜地說(shuō)：“我服輸。”另一個(gè)人聽(tīng)完，哈哈大笑，他轉(zhuǎn)身?yè)淙虢?，回頭對(duì)旁人說(shuō)：“我要讓這懦夫看看咱的本領(lǐng)?！彼呐笥炎屗貋?lái)，說(shuō)現(xiàn)在江水流速快，游到對(duì)岸有危險(xiǎn)，但他根本不聽(tīng)朋友們的話，轉(zhuǎn)眼間就游出五六十米遠(yuǎn)，突然一個(gè)波浪過(guò)來(lái)，他在江水中消失了。

思維碰撞

貌似下水的這位健將是傻瓜，其實(shí)不然。這兩個(gè)人身上都有可取之處，不能一棍子打死。冷靜與勇氣是事業(yè)成功的兩個(gè)支點(diǎn)，二者應(yīng)該是結(jié)合，而不是分離。具體到材料中，既要敢于下水，也要勇于回頭，這才是當(dāng)今社會(huì)真正需要的弄潮兒?？忌裟芴岢鲞@樣辯證的見(jiàn)解，閱卷老師想不佩服都難。