小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略探析

牛婷

摘要：從低年級的學(xué)生心理特點(diǎn)和思維方式出發(fā)，把教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生心理特點(diǎn)相互融合，把教師的教學(xué)技能結(jié)合到現(xiàn)代的教學(xué)手段中。在每一個環(huán)節(jié)都形成討論探究式教學(xué)，營造出良好的教學(xué)氛圍，從而能夠激發(fā)出小學(xué)生對于古詩詞的熱愛。在意境中品味誦讀，在教師的指點(diǎn)下升華，以此來提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;古詩詞教學(xué);多媒體輔助教學(xué)

引言：

在2017年國家全新推出的統(tǒng)一中小學(xué)語文教材中，為了繼承弘揚(yáng)中華的傳統(tǒng)文化，小學(xué)階段的教材一共收納古詩詞132首，照之前教材增加了80%。所以，古詩詞在小學(xué)課本中真有很重要的地位。古詩詞運(yùn)用最少的語言表現(xiàn)出最豐富的內(nèi)容和思想，具有精煉和含蓄的特點(diǎn)。不只是含有一種抽象化，更含有深深地美感。然而使低年級的小學(xué)生對于古詩詞感到陌生和枯燥，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎樣才能激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量已成為各個語文老師共同探討的問題。

一、認(rèn)真扎實(shí)備課才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

備課資料是教學(xué)資源，一份較好的教案是對老師的學(xué)識和工作態(tài)度的綜合檢驗(yàn)，備課就是要把準(zhǔn)確的課程重點(diǎn)和知識點(diǎn)提前做好準(zhǔn)備，不只是要有深度，還要有廣度，要從多方面著手，從作者的生平及寫作背景都要全面探索，探究作者的寫作初衷和寫作的方法。教學(xué)的設(shè)計(jì)能力不僅是教師的綜合能力，更是體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新能力。教師在備課前一定要把握好學(xué)生的思維方式和個體差異，如此制定可行的教學(xué)方案定會在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都會讓學(xué)生感到新穎有趣味，能夠深深地引發(fā)學(xué)生對于古詩詞的探究欲。教師形成可行的教學(xué)方案是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

二、奇特的構(gòu)思和興趣的激發(fā)

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，它能夠集中學(xué)生的注意力，深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和溝通師生的感情。古詩詞用字簡短，惟妙惟肖，詩詞中的一個字往往就能寫出作者的內(nèi)心情感，古人用抽象的寫法讓小學(xué)生感動枯燥陌生，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心里。所以，古詩詞的教學(xué)導(dǎo)入必須要既新穎又有趣，一定要符合兒童的好奇心理和思維模式，這樣能夠更好的激發(fā)小學(xué)生對于古詩詞的興趣研究。

三、創(chuàng)立愉悅的探索式課堂是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)

用現(xiàn)在的教學(xué)手法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互結(jié)合，打造出有氛圍的古詩詞課堂，在教師的指導(dǎo)下令學(xué)生形成誦讀和討論，教師精講的教學(xué)模式，這樣能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂的能動性，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生不但能夠掌握課堂里的教學(xué)內(nèi)容，還能在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維，明白團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭的意識。

（1）誦讀提升古詩詞教學(xué)

誦讀從古至今都是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)教法之一，朱熹曾經(jīng)說過“凡讀書需要讀的字字響亮，不可少一字、不可誤一字、不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘“。然而今天，誦讀依然是我們今天古詩詞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)古詩詞中，可以先安排同學(xué)在課前按照拼音來預(yù)習(xí)，在課堂上要鼓勵學(xué)生誦讀古詩詞時一定要大聲誦讀，還可以在教學(xué)中利用多媒體畫面做烘托，誦讀適合學(xué)生的形象思維，這樣能夠加深學(xué)生對古詩詞的理解，能夠讓學(xué)生深入的感受到”詩中有畫、畫中有詩“的意境中。這樣不僅能夠拓寬把學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在誦讀的時候可以走進(jìn)意境中，能夠在意境中感悟和理解，使朗讀變得越發(fā)越有情感，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）教學(xué)質(zhì)量的重要輔助條件——多媒體技術(shù)

在古詩詞學(xué)習(xí)中，其中最重要的特點(diǎn)就是要講究古詩詞的意境?，F(xiàn)在教學(xué)中可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)把古詩詞中所描繪的意境直觀的形象在屏幕上，可以聲形并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此新穎性的教學(xué)能夠切合低年級小學(xué)生的好奇心和象性思維，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。比如《望廬山瀑布》一課中，多媒體視屏能夠呈現(xiàn)出香爐峰上云霧彌漫，朦朦朧朧的霧氣透過太陽光線從而呈現(xiàn)出一片好像紫色的煙纏繞在香爐峰上，而遠(yuǎn)方的瀑布從陡峭的山崖噴瀉而下懸掛在蒼翠的青山之間。教師對視頻要進(jìn)行詳細(xì)精確的解說，從總引導(dǎo)學(xué)生在意境中學(xué)會感悟詩詞，深入學(xué)習(xí)了解作者的思想感情和寫作的初衷，比如古詩詞中的“香爐、瀑布、飛流、直下”等詞語的用法和表達(dá)的意境，在此要為課堂的討論留下伏筆，如此便能形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們也會積極的討論。在古詩詞教學(xué)的課程中如果運(yùn)用上多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能夠有助于小學(xué)生對課程的深入理解，還能符合小學(xué)生的思維能力，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，形成很好抽象思維模式。

（3）教師的教學(xué)技能和藝術(shù)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

精講也是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，所說的精講就是教師在提煉教學(xué)內(nèi)容后，把內(nèi)容的精華部分做好注釋，寫好論述和說明。只要教師能夠在課堂講的精彩，就能夠在短時間提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)技能就是教師在長期的教學(xué)中所積攢下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在知識中的每個關(guān)鍵詞每個關(guān)鍵點(diǎn)，教師都能夠準(zhǔn)確及時的講解給學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生快速的理解知識點(diǎn)。教學(xué)藝術(shù)則是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的“教學(xué)美”，教師可用自己的語言和肢體動作來輔助自己完成教學(xué)課程，生動的講師能夠吸引學(xué)生全身關(guān)注的聽講，專心融入到課堂的學(xué)習(xí)中，同樣的一份教案如果兩個不同的老師講課，可以得到學(xué)生不同的評價，這充分的體現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)在授課中發(fā)揮的重要作用。做好古詩詞教學(xué)一定要抓住古詩詞中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，經(jīng)常組織學(xué)生分析，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)思路，多分析詩人的寫作思路和用詞手法，教師要帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字的反復(fù)推敲，體會詩人的思想感情，品味詩人的寫作手法，讓學(xué)生真正地體會到寫作的意義，教師課后之余也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩詞中的描寫自己進(jìn)行創(chuàng)作，可以在全班進(jìn)行創(chuàng)作比賽。這樣不僅提升了小學(xué)生對古詩詞的理解，還能為小學(xué)生日后的寫作提供良好的詞句基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)低年級古詩詞教學(xué)工作注重的不只是文化的傳承，更是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的方法，教師需要把古詩詞結(jié)合新的教學(xué)方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠懂得正確的欣賞和學(xué)習(xí)古詩詞的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候也能感受到我國的傳統(tǒng)文化，能夠讓古詩詞更好的傳播。

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